多媒体英语教学心得体会3篇精品Word文档下载推荐.docx

多媒体英语教学心得体会3篇精品Word文档下载推荐.docx

《多媒体英语教学心得体会3篇精品Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多媒体英语教学心得体会3篇精品Word文档下载推荐.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

本文就自己利用多媒体英语教学来谈谈以下几点感受：

　　1.多媒体英语教学是一套全新的教学模式

　　多媒体不仅使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，而且在讲解抽象的课文时，还可以为学生提供直观的形象的场景，这不但增强了学生学习的兴趣，而且也便于学生理解、记忆。

它克服了传统英语教学的弊端：

传统的英语教学虽用简笔画，图片等创设情景，但不能随意变化，缺乏生动性和逼真性，多媒体制作的精美课件，将声音、图片、文字等很好的结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境，这样就更加生动逼真，从而激发学生学习英语的欲望。

比如，新颗的引入，可以用多媒体先展示一些与课文有关的动画，然后展示相关的问题，同时还可以听录音，听完后就可以回答。

再如，定语从句的教法：

可以利用活拨可爱小孩的图片（如下），让学生就不同的情景不断的练习关系代词引导的定语从句。

　　例如：

　　b.b.

　　（b蓝色）

　　b.

　　（红色）

　　baadac.

　　（红色）,其他关系代词和副词的用法,我也采用了同样的方法，根据作业反馈的情况，说明这种教学效果是很好的。

　　2.多媒体英语教学丰富了教学的内容，提高了教学的效率

　　心理学研究表明，学生从听觉获得知识，能够记忆15%;

从视觉获得的知识能够记忆25%;

如果同时使用这两种手段，可以使学生接受知识内容65%。

而多媒体向学生提供多种感官的综合刺激，产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。

它不仅改变了传统的教学模式，还能使声音与图像在极短的时间内传输、储存、提取或呈现出大量的语言、图片、动画等。

如在教新教材高中英语第一册第八单元中,多媒体可以提供各种体育运动的图片、资料,从而激起学生的学习兴趣,最终达到提高教学效率的目的。

　　另外，多媒体可以进行分层教学。

将学生分成A、B、C三层，A层是基础较好的，B层基础一般，C层学生基础较差。

将教学活动设计得活泼多样，使不同层次的学生都能保持愉快的学习情绪，都有各自的奋斗目标，在原有基础上，都有所提高。

例如，在教现在完成进行时时，让学生小组操练，这样有的学生是C层，学习较差，而他的同伴A层就对他进行帮助，这样C层学生掌握了知识，A层学生对此内容更熟练，并且还会讲解，C层学生由于有了兴趣，他就会积极地跟A层学生学习。

然后出示A、B、C三层题，要求A层学生做A题，B层学生做B、C二层题，C层学生做C题。

当老师讲解时，B层学会了A层题，C层学会了B层题，A层在原有的基础上自编新的习题。

这样大大提高了学生的学习积极性和主动性。

　　3.多媒体突出英语教学重点，突破难点

　　英语教学，词汇是一个难点，但多媒体可以使口语，文字，声像等有机的结合在一起，生动形象地展示认识的对象。

如利用多媒体的先进性、直观性等闪烁，变色某个单词，字母，词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，这都能调动学生的观察能力和记忆能力。

比如：

在单词教学上，把重要的单词、词组用黑体加大或用不同的颜色展示在大屏幕上，每个单词、词组跟着相关的解释或图片，然后带学生读几遍，再让他们以单句翻译加强巩固，这样单词在语音，语调，拼写，释义，运用等方面得到加强，记住它也就不成问题了。

再如，在巩固了旧课，熟悉了单词后，就要对新课加以处理了，这时，你可用简明的图片，将课文的大概情况作一个解释，辅助学生的课堂学习，并且可以在听课文的同时，将课文内容以问题的形式展示在大屏幕上，让学生听的同时，思考问题。

问题的设计尽量的贴近课文的内容，这样可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。

如9的阅读课文，可先用多媒体展示很多相关的图片，然后展示问题1:

Acaddc?

2:

Dcadc?

aaba?

通过对这些问题的检测，发现学生很好的了解了课文的大意。

　　4.多媒体英语教学的运用有利于教育思想，教育观念的更新和完善

　　多媒体英语教学为学生创设特定的状态和语言情景，有利于培养学生对问题的探索精神和对目的语言的感悟和反应能力。

其次，它是语言学习的课程，同时又是学习者提高使用语言的能力培养过程。

　　从上面的分析不难看出，多媒体英语教学很好的弥补了传统英语教学的缺陷，可以极大的提高教学的质量和效率，对于培养学生的听，说，读，写能力有着积极的作用。

其次,它对于素质教育的推行，学生和教师负担过重问题的解决，都是一项有着重大意义的大事。

但由于多媒体英语教学是一个全新的事物，在教学实践中不免会遇到各种各样的问题，因此，我们应该不断的探索，交流，使多媒体英语教学更加完善，这不仅可以改变传统的教学模式，深化教学改革，还可以使教师充分认识现代教育技术对教育现代化的影响，明确教育信息时代的要求。

　　运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，只要我们将多媒体技术跟传统教学的优点结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和选择多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的，充分体现多媒体辅助教学的优势，确实实现教育的信息化、现代化。

下面我就谈谈自己运用多媒体教学的感受。

　　一、运用多媒体教学的优点

　　1.能激发浓厚的学习兴趣，陶冶美的情操

　　教学过程，实际上是学生在教师指导下的认识过程。

学生是认识的主体，知识的掌握和能力的培养只能在主体自己相应的积极自觉活动中才能形成。

多媒体课堂教学模式，由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代氛围，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前展现的是文字、语音、形象、色彩这一新奇的美，这种美感会吸引学生注意力，从而激发浓厚的学习兴趣。

--"

培养和激发学生学习英语的兴趣"

是新课标中新列入的教学任务。

　　在多媒体教学中，教师像是导演，导演出一幕幕场景;

教师像是画家，用斑斓的色彩展开生动的画面;

教师像是导游，引导学生在语言的海洋中漫游......这种全方位展示着的英语教师气质的美，就是一个强有力的磁场，吸引着学生，给他们一个愉悦的环境，使他们对课堂产生审美情感，使他们获得美的陶冶，从而使整个教学过程处在美的环境中，产生良性循环，增加学生学习的活力。

　　2.因材施教或个性化教学得到了更好地体现。

　　因材施教或个性化教学是我们不断追求的一种教学状态，但在传统的班级授课中，教师不可能完全顾及几十个学生的不同情况，即便人们探索出分层教学，差异教学等教学方式，也只是在一定程度上的改进，难以做到适合每一个学生。

然而计算机络可以实现对学生个性化的较全面的关照，学生能从课件中选择适合自己特点的教学服务，计算机络的便捷可以使学生得到适合的教师指导和同伴交流。

　　3.能开启创造性思维能力，培养良好的学生素质

　　新课标明确指出:

中学英语教学的目的是"

使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;

培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神"

众所周知，在诸多能力素质中，创造思维能力是促成其他能力形成的核心机制。

　　传统的英语教学模式培养的是僵化的思维定势，它桎梏着学生的创造力。

而多媒体教学模式，由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。

　　二、运用多媒体教学过程中存在的两个问题

　　一是现在有些学校（像我们学校）由于各种因素的限制，学校开设多媒体辅助教学课并不多，学生听说上多媒体课会比较兴奋，上课时可能只带一本书，听教师讲，看老师做，这样多媒体课对于他们来说成了纯粹的娱乐，缺乏主动学习主动记录的意识。

经过长时间的研究表明，记笔记不仅可以控制学生的注意，促使学生对知识的理解，而且有助于学生发现新旧知识的联系。

这就要求教师在运用多媒体进行辅助教学的过程中，要注意屏显的速度和时机，随时提醒学生主动记录摘要，培养他们思考和讨论问题的习惯，如果屏显过快，学生没有思考、讨论和记录的时间，如果屏显过早，当学生还没来得及思考和讨论时，答案和分析已经显示出来，学生已经没有思考和讨论的兴趣。

　　二是由于多媒体教学速度快、容量大，新学的知识难以在学生头脑中持久保留。

这时应利用多媒体的交互性特点，增加课堂上即时反馈频率，使学生在学习过程中对所学内容加以巩固和强化，取得成绩立即给予肯定，存在问题及时得到纠正。

这样教师可以知道学生的掌握程度，也可以充分调动学生的积极性，使教学效果达到最优化。

　　三、运用多媒体教学应注意的问题

　　1、多媒体教学应当和传统教学有机结合起来

　　多媒体课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法。

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的教学经验、教学方法、教学手段的结晶，具有一定的科学性与实用性。

我们不能一味地去追求表面的美观和大容量，一味地去追求新颖和现代化，结果可能分散了学生的注意力或搞得学生在课堂上顾此失彼，导致降低了课堂效率。

刚开始接触多媒体时，我为了让自己的课有"

新意"

，能够体现自己跟得上现代化的脚步，勉强地将课本上的知识堆积到计算机上，把本属于教师自然过渡提示的语言内容都制作成计算机课件，使得一节课几乎全是播放演示，学生只是观看或做练习，而没有时间思考，这样的课堂教学效果可想而知。

将所有的英语课都采用多媒体教学，但这是一种错误的做法。

多媒体教学有其很多优点，但也有它的弊端。

如，容易造成"

喧宾夺主"

，影响师生交流;

机动性，灵活性不够，不易根据课堂授课效果调整教学进度和方法（因为在课堂上调整课件内容是很难的）;

在丰富了学生听觉、视觉的同时,一定程度上减少了学生动手，动脑的机会，等等。

例如，在人教版八年级上的2的第一个话题--人体部位的时候，我们就无须用多媒体画张图告诉学生哪里是鼻子，哪里是嘴巴，哪里是耳朵，跟学生玩c的游戏，比起应用多媒体教学来得更为直观，易操作，省时高效。

学生在短时间内便能记住这些单词;

还有，我们在教学"

问路与指路"

时,与其让学生观看简单的动画表演角色，还不如让他们自己分配角色自己表演。

能手、口、脑同时使用，肯定比坐在多媒体教室里看教学片效果要好得多。

因此，教师不能对多媒体过于"

迷信"

，什么课都用多媒体。

必须因"

材"

施教，根据"

教材"

即教学内容灵活采取不同的教学方法和手段,只有这样才能获得良好的教学效果。

　　我们在应用多媒体进行教学的过程中，要客观地考虑传统方面的优势，如传统教师的板书、启发、演示、讲读、指导、引导、学生讨论、理解、归纳总结等合理的教学手段，都使得教学效果达到最佳化。

所以只有将两者有机地结合起来，才能取得好的教学效果。

　　2、在多媒体教学过程中要注重突出教学重点与难点

　　我们在应用多媒体教学的过程中，一定要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形