幼教理论课改纲要如何开展幼儿园主题活动文档格式.docx

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正文

一、主题活动，追随孩子的兴趣

我们在确定主题时应根据幼儿的年龄特点，从孩子的生活入手，以幼儿的兴趣为出发点，选择适宜的主题活动进行展开。

我们开展的主题活动《动物王国》就是来自于一个孩子从家里带来两只龙虾，孩子们就围在了一起，有的用手碰一碰，有的干脆把它捉起来。

在与龙虾的直接接触中，孩子们产生了许多话题"

龙虾的大脚最厉害了！

"

看哪，它的眼睛在这里！

它的嘴巴在哪里呢？

幼儿就这样自发生成了研究龙虾的愿望。

龙虾是动物王国中的一员，慢慢的孩子们的话题转到了"

你喜欢什么动物？

上，他们与动物之间似乎建立着一种与生俱来的默契，他们谈自己喜爱看的"

人与自然"

，他们讨论"

恐龙家族"

，他们还描述着自己饲养的小动物，他们互相讲述着"

森林里的故事"

，这些活动的主角都离不开老虎、狮子、狐狸、兔子&

hellip;

&

为了保持孩子这一兴趣点，我们开展了"

动物王国"

这一幼儿感兴趣的主题。

为孩子提供了探索动物奥秘的机会，幼儿的兴趣加上良好的动机刺激，成为了本次主题发生的前提。

但这个主题幼儿在小、中班都已经接触过了，然而不同年龄阶段的孩子对动物的认识出发点都是不同的，大班的孩子除了对动物本身的认识感兴趣之外，还会建立起一些以某一特征或主题为联系的认知。

如保护珍稀动物、动物之最等。

二、主题目标，科学合理且有层次

当然，追随幼儿的经验和生活，以儿童发展为本的"

主题活动"

，并非放弃或忽略教育目标。

目标是重要的，并且始终应清晰地保持在我们教师的头脑中。

但更重要的是应该考虑主题活动的目标怎样定位这样一个问题。

我们觉得幼儿园的主题活动目标的制订要有科学性、连续性、合理性，有计划地引导幼儿生动活泼、主动地发展。

因为目标的整合是教育整合的基础，教育目标应该是一个整合分解整合的过程。

我们在制定主题目标时，可能将其划分为不同方面，但是不管哪种归类划分方式，都是对整体发展的相对划分，这种划分只是为了使我们在考虑教育目标时不致笼统、无序。

所以在设计过程中，我们目标导向模式是：

老师根据幼儿园培养目标、幼儿基本经验、兴趣需要、年龄特点等选择主题，确立主题活动目标。

如在确定"

这一主题目标时，我们考虑到小朋友是伴着动物故事一起成长的，他们喜爱美丽温顺的小兔、小猫，欣赏凶猛威武的老虎狮子。

对于奇妙的动物世界他们非常向往、好奇，欲一探究竟。

而大班幼儿知识面广，能从多个途径了解收集信息。

因此，我们把《动物王国》的目标定位在：

1、引导幼儿走进动物世界，能主动、积极地搜寻有关动物的各种信息，结识更多的动物朋友，感受动物的奇妙，初步了解人与动物之间的关系。

2、以真善美的心灵去体验动物的生活，自觉地关注动物、善待动物，学会关心爱护动物。

3、通过活动，充分感受动物世界的美，并能以自己的方式表现出来。

三、主题内容，预设与生成相结合

在对主题目标有了一个整体的了解和把握之后，就会考虑怎样来选择主题的内容。

主题活动一般要通过一定的线索层层展开，从而构成一个有机联系的主题网络，让每个幼儿都有机会根据自己的发展特点进行活动，并表现出各自的个性特点，从而相互展开。

《纲要》作为幼儿园课程的文件，它在教育内容与要求中说：

幼儿园教育内容是全面的、启蒙的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域"

，在确定《动物王国》作为一个独立的主题开展时，我们首先分析"

这一主题源中包含的信息要素，然后根据幼儿对动物的兴趣点加以剖析，并着重将这些信息要素作进一步的分解，找到次一级的主题要素，以次类推，层层分解，因此我们计划用三周来完成本主题，并设计出了主题网络图（略）主要分为：

教师预设的内容和孩子活动中生成的内容。

在主题网络图中我们设计了3节语言活动，而科学活动却设计了5节，这是因为我们觉得《动物王国》这个主题它偏重于科学，于是我们根据主题领域进行适当的增减，在此《动物王国》主题活动的游戏活动和区域活动我就不一一介绍了。

四、主题开展，生、师、家、社多元联动

大班幼儿的学习方式和思维方式是多元的。

清新、有趣的主题活动，决定了其学习方式和思维方式必然具有多样性的。

根据大班幼儿的发展水平和不同个体的认知、情感特点，我们选择与之相适应的学习方式。

如：

调查访问、动手制作、模拟体验、问题讨论等等。

在活动开展过程中我班生成《十二生肖》这个活动，那是在一次区域活动中，我无意中听到了一首朗朗上口的儿歌，这个声音来自语言区的李天扬：

小老鼠，真神奇，个子不高排第一，牛第二，虎第三，兔子第四跑的欢，龙第五，蛇第六，马第七，羊第八，猴第九，公鸡是十跟着走，狗排十一汪汪叫，最后老猪来报道。

听到这首活泼易懂的儿歌，我马上想到，在《动物世界》主题的预设课程中没有关于十二生肖的内容，而十二生肖又是幼儿平时生活中要接触到的、幼儿又是感兴趣的，于是我思考：

可以生成关于十二生肖的内容吗？

于是，我快步走到语言区，用鼓励和赞赏的语气对他说：

你可真能干，朗诵的那么清楚、熟练，这首儿歌很好听，说了十二生肖的事，小朋友都很感兴趣，你来做个小老师，把这首儿歌教给你们团队的小朋友，让大家和你一起学习，怎么样？

没想到，一向内向、不善言辞的李天扬竟然高兴地点了点头，一字一句的教起小朋友来，他们的朗诵吸引了其他组的小朋友，不一会，语言区由刚才的6人竟然增加到20多人，大家的学习热情表现出了前所未有的高涨，在"

小老师"

的带领下，竟然朗诵的有声有色。

很显然，李天扬这个"

的魅力发挥得淋漓尽致，大大地超过了我平时的教学效果。

下午，我找出了有关十二生肖的图片，按顺序把它张贴在幼儿每天经过次数最多的盥洗室门口，让每个经过这里的幼儿，在有意、无意间看到这些图片，以便及时加深对十二生肖的印象。

而几乎每一个经过这里的幼儿，都会停下脚步，指着十二生肖的图片说出了那首活泼易懂的儿歌。

就这样，对于十二生肖的有关内容，没有教师深入浅出的讲解，未再运用任何专门的教具学具，孩子们对这个活动却表现出前所未有的热情。

经过短短两天时间，因为有幼儿间的互动和环境的潜移默化，班里的每一个幼儿都能熟练、生动地朗诵出这首儿歌，轻而易举地掌握了十二生肖的顺序。

很显然，这个生成活动还是比较成功的，它的发生具有偶然性，我们及时地抓住了这次难得的教育契机，对幼儿进行了恰当、巧妙的指导，尊重幼儿的活动兴趣，巧妙地运用人力资源和活动室的环境资源，让幼儿在积极互动的活动氛围中进行主题探究活动，调动了幼儿活动的积极性，促进了主题探究活动的顺利开展！

在开展主题活动过程中，我们还在活动室里提供《动物百科全书》、《十万个为什么》等书籍，帮助幼儿解决在探寻过程中遇到的问题；

各类游戏的开展我们也围绕"

来开展，如在角色游戏中开设"

动物医院"

、"

动物园"

恐龙园"

等游戏；

开展以模仿动物姿态为主题的音乐游戏，评选"

动物模仿大师"

；

组织幼儿进行动物知识竞赛；

在语言游戏中提供动物指偶，供幼儿讲述故事、玩动物配对、动物分类等游戏；

在整个主题活动进行的过程中我们还每天进行5分钟左右的主题谈话，让幼儿介绍自己最感兴趣或最了解的动物。

在开展活动的同时，我们还积极挖掘利用社会资源和家长资源。

幼儿学习的地点不再限于教室、幼儿园，而是指向更广阔的空间。

市场的调查、图书馆里的记录、上网查阅资料、请教别人&

幼儿们在活动中去体验、去尝试、去发现、去收获。

我们组织幼儿参观动物园、宠物店、花鸟市场，让幼儿了解、接触大量的动物品种，特别是平时较少机会看到的品种。

还发动家长共同参与活动资料的收集，使我们的活动资料更加丰富。

从而最大限度地挖掘了家长资源，扩大了幼儿的知识面，丰富了本主题的信息涵盖量。

综上所述，所以，我们觉得主题活动的开展要根据孩子身心发展规律，将各种活动融合起来，从孩子的生活入手，制订确实有效的主题活动！