小学数学教学研讨论文9篇论文文档格式.docx

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教师要关注教学成果，更要重视教育影响。

数学思想的养成是数学学习的基础，也是数学学习的意义所在。

尽管小学数学知识大多比较简单，但蕴含的数学思想却不简单。

例如加法结合律、乘法分配律、乘法交换律等运算规则，其中的等价、交换等思想都是贯穿于整个数学世界的，是数学学习的重要支撑和重点内容。

所以，教师在教学中要引导学生透过现象看本质，要通过简单精细的教学，引导学生逐步养成初步的数学思想，为今后的数学学习奠定扎实的基础。

二、教学方法的创新要重于教学设备的更新

教学创新是新课改环境下最响亮的呼声之一，国家也在强调大众创业、万众创新，所以几乎所有的教师都在追求自身教学的创新。

然而，每个教师对于创新的认识和理解却是不尽相同的，甚至可以说不都是正确的。

很大一部分教师对教学创新的认识都比较肤浅，他们简单地认为只要和过去的教学课堂模式、情况不一样，就是创新。

在这样的想法基础上，这些教师将目光放在新颖的教学设备和独特的教学形式上，希望以最直接的变化体现出教学的创新。

所以他们在教学中充分利用多媒体设备，来减少学生对教材的依赖；

也有些教师选择情境、游戏等形式，在情境和游戏中为学生讲解知识，以期达到创新的效果。

然而透过这些纷繁复杂的教学形式，不难看出这些其实都只是创新的皮毛，或者说只是有了创新的表象，却缺乏了创新的精神实质。

教学方法的创新应当是教育理念创新基础上的教学具体表现，应当是对传统的灌输式教育的有力批判，应当是对新课改背景下对素质教育理念的深度拓展。

例如情境教学和游戏教学并不仅仅是采取了有别于以往的教学方法，更重要的是这种形式能够激发学生的学习兴趣，推动学生主动学习、爱上学习，这才是创新的根本。

创新的教学方法就是创新理念结合实际形成的。

所以教师一定要注意从教学思想的创新出发，改良优化自己的教学方法，而不是一味通过调整教学形式和设备来体现创新内容。

三、教学时空的范围要广于课堂场所的局限

在传统教学中，很多教师都有拖堂、补课的不良习惯。

而在当下，也有很多教师认为课程时间有限或者课堂空间有限，一方面影响了教学的连续性、整体性，另一方面也影响了教学的可塑性和多样性。

事实上，这些做法和想法都陷入了一个误区，就是将教学局限于课堂场所之内了。

教育是一项长期的工作，所以国家提倡终身教育；

教学也是一项长期的工作，更是一项连续的工作，还是一项实践性很强的工作，它不应当因课堂铃声的响起而结束，也不应当以课堂时间为界定，更不应局限于课堂内。

例如课前预习、课后作业都是课堂教学不可分割的一部分，是课堂教学的酝酿和延伸。

课堂教学告一段落后，现实生活又开始对学生所学知识进行实践和检验。

所以教师要树立“大教学”观，不能将教学狭隘地定义为课堂的讲解，而要突破课堂时空的局限，让教学无处不在，让教学与生活相融，实现教学的生活化。

四、学生自主的学习要多于教师细致的讲解

新课改对教学带来的最深刻影响就是对教学中师生关系的巨大冲击。

在传统的教学中，教师是至高无上的，学生只是附庸，或者说教师是主动支配者，学生则是被动受支配者。

在这种师生关系下，教学课堂往往都是教师的“一言堂”，学生只是机械地接受知识。

而新课改要求师生建立新型关系，要充分保障学生的主体地位，以学生为本，建立“生本”课堂。

以学生为本的“生本”课堂强调学生居于主体地位，但并不表示完全否定教师的意义，也不是轻视教师的作用。

新型的师生关系在教学中应当体现为学生在学习中的主体作用、教师在教学中的主导作用，以及互敬互爱、教学相长的有益模式。

而要实现这些，教师要做的就是发挥主观能动性，通过有效的、有限的、有计划的教学引导代替过去那些细致繁琐的讲解，激发出学生的学习兴趣，让学生的主动自学取代过去的任务式学习，以提高教学的整体实效。

教学进无止境，每一名教师都应当结合当下的教育环境对自身的教学进行反思，通过创新改良，提高教学实效，以更好地实现自身的职业价值。

第二篇：

小学数学教学中现代信息技术的运用

摘要：

信息技术的发展为课堂教学增添了活力。

在小学数学教学中，教师一定要做好信息技术和小学数学教学工作的有效结合，通过在小学数学教学中运用现代信息技术，使课堂教学的效果有明显的提高。

关键词：

信息技术；

内容丰富；

方法更新；

数学练习

当今社会已经进入了信息化社会，在信息时代多媒体技术和网络技术得到了长足的发展，对人们的生活、工作和学习都带来了重要的影响。

通过在课堂教学中运用信息技术能够打破时空的界限，为人们提供更好地交流和学习机会，从而有效地提高课堂教学的效率。

在素质教育不断推进的今天，要落实新课标就必须做到教学方法的不断创新，通过在课堂教学中运用现代教学技术进行教学，能够让学生对学习产生浓厚的兴趣，提高学生的课堂参与性，从而丰富学生的知识，培养学生的综合能力。

数学是小学阶段的一门基础性课程，在小学数学教学中，教师要想激活课堂，提高课堂教学的质量，就必须改变以往黑板加粉笔的单一教学模式，把现代信息技术融入到课堂教学活动当中，从而更好地适应时代发展的需求。

在实际的教学中，教师应该如何把小学数学教学工作和信息技术有效地融合呢？

下面，作者就信息技术在小学数学教学中的运用，谈谈自己的看法。

１运用现代信息技术使数学学科的教学内容更丰富

在传统的数学课堂上，教师往往是照本宣科进行知识的讲授。

由于时代不断发展，知识也在不断更新，而课本上教学内容的更新速度不能跟上时代发展的步伐，因此，教学中的教学内容难免会落后于时代的发展，教学中的有效内容偏旧，如果教师在教学中照本宣科，就不能让学生学到最新的知识。

在当今社会中，教师要想把最新的知识传授给学生，就可以充分利用现代信息技术进行信息资源的收集，把时代性最强的信息传递给学生，从而使教学内容更加丰富，更具时代气息，也和学生的生活更加贴近。

例如，在学习《统计》的教学内容时，教师可以把最新的、和学生实际情况最接近的资料展示在学生面前。

教师可以在教学之前对本班学生的身高、年龄、体重、爱好等情况做一个小调查，然后制作成简单的网页通过多媒体提供给学生。

让学生结合教师所提供的资料选择自己感兴趣的话题进行统计研究。

由于教师结合学生的生活选择了教学资料，教学和学生更加贴近，因此，学生们对这些资料都充满了兴趣，能够积极参与到研究过程中。

通过运用现代信息技术进行课堂教学，教师可以发现通过教学内容的丰富和创新，学生们的视野更加开阔、学习兴趣高涨，数学课堂“活”了起来。

２运用现代信息技术进行数学教学使数学教学方法得到了更新

在传统的数学课堂上，教师讲解是主要的课堂教学手段。

在教学中，教师讲、学生听，教师占据主导地位、学生处于被动接受的状态。

单一的教学手段让学生感到学习的疲惫和枯燥，不利于学生主动进行数学知识的学习，也影响了课堂教学效果的提高。

在新课改中，教师要充分发挥出学生的主体作用，让学生成为课堂教学的主人。

为了更好地让学生参与数学学习，教师就必须做好教学方法的改进，通过在课堂上运用现代信息技术使得学生主体的地位得到了提高。

在数学教学中，为了让学生更好地参与教学活动，教师可以为学生布置任务，让学生通过计算机和网络技术搜集相关的资料，这样学生不仅自己进行了教学问题的思考和探究，而且通过搜集资料了解了更多的教学内容，对所学内容进行了拓展，使自己的数学知识更加丰富，自主学习能力也得到了提高。

在现代信息技术出现之后，多媒体教学技术得到了飞速发展。

多媒体教学技术的出现在课堂教学中发挥出了重要的作用，作为一种最先进的教学手段得到了广泛的应用。

在小学数学课堂上通过运用多媒体技术进行课堂教学，学生的课堂注意力被吸引，课堂参与性明显提高。

例如，在学习《角的初步认识》这一部分的教学内容时，教师就可以运用多媒体技术进行课堂教学。

教师可以使用多媒体动画的效果进行画角的示范步骤。

教师点击鼠标，画面上出现一个点，这个点闪烁几下出现“顶点”这两个字；

接着教师继续点击鼠标，从点上延伸出两条边，两条边闪烁几下出现“边”这个字。

通过形象的展示，学生们更加清晰的感知了角，对角的绘制也更加清楚。

然后，教师让学生进行练习，学生们也兴致很高。

３运用现代信息技术进行数学练习并及时给予评价

在传统的练习中，教师往往是让学生做习题集，或者给学生发试卷。

这样的练习形式比较单一，不利于调动学生的兴趣，同时，这种练习形式也不利于教师对学生学习情况的及时了解。

在进行数学练习时，教师同样可以使用现代教学技术。

教师通过多媒体技术把练习题目呈现在大屏幕上，给学生留出试题的必要思考时间。

在学生回答时，对于所输入的答案计算机会自动进行判断，当结果正确时，大屏幕上会出现表扬性的语言、动画或者声音；

当结果错误时，大屏幕上会出现一个哭脸，但是同样鼓励性的语言也会出现。

此外，教师还可以设计相应的提示、指导或者建议性的信息出现在大屏幕上，以对学生形成引导作用。

通过运用现代信息技术进行课堂习题演练，学习过程中出现的问题得到了及时的反馈，有利于教师适当调整，更好地进行课堂教学，也让学生明白了自己的发展方向。

在小学数学教学中，教师一定要做好信息技术和小学数学教学的有效整合，只要教师发挥出信息技术的优势作用，一定能够是小学数学课堂教学达到最佳的效果。

第三篇：

小学数学教学中对几何直观能力的培养

摘要:

小学数学教学中学生几何直观能力的培养，有助于促进抽象事物具体化，深化学生对数学知识的理解和掌握，优化学生的数学逻辑思维，从而全面提高小学数学教学质量，为学生的未来学习与发展打下良好的基础。

本文简要探讨在小学数学教学中如何培养学生的几何直观能力，仅供教育人士参考。

关键词:

小学数学教学；

几何直观能力；

培养

在小学数学教学过程中，培养学生的几何直观能力有助于帮助学生掌握优良的学习方式，强化学生的数学逻辑思维，对未来的学习和成长都有极大帮助。

因此在培养小学生几何直观能力的过程中，教师应当尊重学生的主体地位，通过数形结合，引导学生自主分析问题并解决问题，切实培养并发展学生的几何直观能力。

本文主要从以下几方面进行论述。

1抽象事物具体化

几何知识学习是小学数学教学中的一项重要内容，直接关系着小学生逻辑思维的培养与构建，对于学生学习方式的养成以及综合探究能力的培养都具有重要意义。

尤其是小学阶段的学生正处于身心发展的初期阶段，好奇心和探索欲望强烈，正处于思维构建与发展的黄金时期，应当积极培养其几何直观能力，为学生的未来学习打下良好的基础。

在小学数学教学过程中，培养学生的几何直观能力有助于帮助学生在脑海中形成一个概念表现，并自主构建一个网络体系，深化学生对知识的理解，从而促进多元化数学问题的有效解决。

比如在学习乘法口诀的过程中，教师可以通过多种方式展现乘法口诀，以便于学生理解和掌握。

以3*4为例，教师可以转换表达方式，展现为3*3+3、4+4+4、3+3+3+3等形式，帮助学生理解3*4的内在组成。

与此同时，教师也可以将3*4融入到几何图形中，构建长方体或正方体，将数学公式与数学模型密切联系在一起，充分发挥各自作用，促进学生对数学知识及几何元素的理解和掌握，通过对图形的直观描述，无形中培养学生的几何直挂能力，为学生的未来数学学习奠定可靠的基础。

比如在学习10以内加减法时，教师可以结合课程内容适当调整教学方式，为学生营造一个新颖且生动的教学氛围。

将10把椅子围成一个圈，