强烈推荐人教版语文小学四年级上册教案设计与学生例文Word文件下载.docx

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怎样才能做到生动、具体、形象？

板块三：

习作设计

⑴交流经验。

已经进行了近3年的习作，你在写景方面有哪些经验？

⑵确定景物特点。

先写什么，后写什么，怎样写。

根据你的经验和交流后的收获，你想写什么？

为什么？

⑶动笔。

根据以往的经验，有意识运用学过的词语和句式，把想写的景物写出来。

⑷自我评价。

你觉得与以往的写景习作相比，这次有什么不一样的地方？

⑸相互评价。

互相交流习作，进行评价，教师引导，注意与整组课文的联系。

板块四：

交流收获。

1．学习本组课文有什么收获？

（学习内容、学习方法、学习经验）

2．朗读四副写景的对联，注意节奏美，对称美，意境美。

并熟读背诵。

3．你建议同学们去参观哪处景物？

4．办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。

四年级上册第二单元作文指导

一、习作总要求

写观察中的新发现及趣事或连续性的观察日记

二、写什么

1，新发现的事物是以前不注意的事物,现在让你发现了。

如：

砖缝里长出一棵树苗、脚掌可以“闻”味道、眼药水滴眼睛时嘴巴里有药的苦味、先看到闪电后听到雷声，为什么？

2，连续性的观察日记，即写一个过程。

观察花开的过程、豆芽生长的过程……

3，可以是一件事。

比如自己早上刷牙洗脸的过程；

老师上课之前的三分钟说了什么，

做了什么；

可以回家观察妈妈做一顿晚餐的过程……

4，还可以是写一个场景，比如下课十分钟，同学们都做了什么；

学校升旗仪式的场景；

广场上的喷泉、花坛。

可以选择以上其中的一个写一写，写之前先要观察。

三、怎么写

观察的时候除了用上眼睛，看看能不能用上耳朵、鼻子、嘴巴、手其它四员大将。

1，连续观察一种植物，比如自己在家里种绿豆芽，先观察绿豆长得什么样？

你用什么容器培植绿豆芽的？

放了多少水？

——绿豆芽刚刚开始冒芽时是什么样的？

多大？

什么颜色？

什么形状？

容器里有什么味道？

——后来豆芽长高了一些？

有多高？

多粗？

颜色有什么变化？

——又高了，形状、颜色、大小又有什么变化？

绿豆原来的外壳怎么样了？

在水里还是在豆芽顶上？

——绿豆壳什么时候掉的？

有看到了什么？

小绿叶苗？

用手去摸一摸，有什么感觉？

（滑的还是糙的？

硬的还是软的？

凉的还是热的？

）摘下绿豆芽，让妈妈炒给你吃，什么味道？

记住观察绿豆芽的生长用了多长时间，不要放过任何一个细节哟！

2，写自己（早上或晚上）刷牙的过程。

先对这镜子照一照，看看牙齿的颜色，牙缝里有没有嵌着东西——准备用什么牙刷、牙杯、什么牙膏？

——牙刷是什么样子？

牙刷柄、牙刷头什么颜色？

牙刷毛是什么形状的，什么颜色？

如何排列？

——刷牙杯子什么样子的？

什么材料做的？

有什么图案？

——牙膏是什么牌子？

包装是什么颜色？

挤牙膏之前是什么样子？

你挤了多少牙膏？

有变成什么样子？

闻一闻，牙膏是什么味道的？

——刷牙时先喝一口水吗？

还是直接刷？

刷牙的方向是上下刷还是左右刷？

牙膏在嘴巴里变成了什么样？

嘴巴里的牙膏什么味道？

——你用多长时间刷牙，刷好牙以后嘴巴里什么感觉？

在看看牙齿的颜色有什么变化？

3，还可以观察下课十分钟的场景，看看同学们都在做些什么？

教室里面的同学在干什么？

走廊上的同学在干什么？

操场上的同学又在做什么？

最有趣的是谁？

他们在玩什么？

几个人在一起玩？

玩的时候他们有什么动作？

他们开心吗？

他们的脸上是什么样的表情？

他们说了些什么话？

看到这些你都想到了什么？

观察的事物很多，还有动物、天气变化、课桌上的斑点等，只要学会用五官观察，多问几个为什么，多找几个理由分析推断，再加想象和联想，文章就丰富了。

但注意一定要是自己观察的真实结果！

四、写作提示

取题目：

根据你观察的事物取题，题目要小，要具体。

例如《绿豆变变变》、《刷牙》。

这些是老师的题目，那你取什么题目？

提纲：

1，观察环境的描写

2，观察过程的记录（要注意事物的变化，在观察的同时，要注意自己的感受以及想法，分析与想象）

3，观察后的结果，或感受，或想法，或收获。

四年级作文第三单元童话创作教学设计

天津市丽苑小学 

齐欢

设计理念：

童话故事以它曲折动人的故事情节、优美生动的语言和人间真善美情感的揭示，深深地吸引了少年儿童的心。

通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上，本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进一步进行创作的欲望。

教学目标：

1、进一步弄清童话的特点，能够以多种形式创编童话。

2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

教学重点：

了解童话的特点，学会写童话。

教学难点：

在有限的事物中展开丰富的想象。

课前准备：

多媒体课件

教学流程《语文课程标准》强调“鼓励自由表达和有创意的表达”

课前小游戏：

老师说一个词，你能想到另一个词吗？

比如：

我说：

“水”，你能想到什么？

（鱼，虾，桥~~~~~~~~~）

再如：

我说“小鸟”，你能想到什么？

（树林，蓝天，白云，小毛虫~~~~~~~~~）

一、激情导入，扩展思路。

1、童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了我们成长的道路；

童话，像一个知心的朋友，伴随着我们一起欢乐与痛苦。

《白雪公主》《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》等这些童话故事伴随着人们一代又一代的成长旅程。

我是一个很爱读童话故事的人，同学们，你们爱读童话吗？

2、激趣导入

（1）师：

今天给大家带来一个朋友，互相认识一下吧！

（2）展示课件（动画女孩）：

今天，我给大家带来一则故事，你们知道它的题目和类型吧，说说看。

（3）展示童话故事《丑小鸭》，指名说说题目和类型（生自由发言）。

（4）师：

真了不起。

其实我们早就认识童话了，你们还读过哪些童话故事呢？

（生自由发言）

（5）过渡：

同学们真了不起，读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？

这节课我们的学习任务就是学写童话故事。

设计意图：

[“兴趣是最好的老师”，抓住学生的兴趣所在，就能调动学生创编的积极性，因此，本环节紧扣学生的喜好，让每个学生都有话可说，有话争着说。

]

（二）、掌握特点 

提出任务：

学写文章，我们首先要掌握它的特点。

1、课件展示文章《丑小鸭》，学生自由读，思考：

这篇文章有特点？

生小组讨论，师随机指导。

2、指名发言，归纳要求：

①把物当作人来写，

②体现作者的真情实感。

③想象丰富真实、合理。

想象越丰富越神奇

3、小结：

其他童话故事具备这些特点吗？

4、过渡：

看来，写童话故事并不难嘛，写一个试试怎么样？

三、学写童话。

认真看故事，我们也来当一回故事大王，试着编一个故事。

1、展示课件。

课件1：

春天来，两只小鸟自由自在的飞着。

课件2：

山秃了，树砍了，草没了，两只小鸟打算到美丽的城市里去。

课件3：

来到城里，到处浓烟滚滚，空气污浊。

课件4：

小鸟正想休息，却被猎枪打下，充满了对人类的失望。

2、学生以小组形式练说。

师随机指导。

3、指名用自己的语言说说每个课件的内容，集体纠正。

4、过渡：

说得好，再给大家表现的机会，动手把完整的故事写下来。

5、学生练写完整童话故事，师随机指导。

四、明确要求，指导创编。

1、出示要求：

自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。

2、你喜欢哪些动物或者物品？

3、说了这么多动物和物品，你今天要编的是哪些动物或物品之间发生的故事呢？

比如说：

我要编聪明的小猴与愚蠢的鳄鱼之间发生的故事；

我要编谦虚的足球与骄傲的气球之间发生的故事，等等。

你能像老师这样说说吗吗？

设计意图：

[引导学生从动物、物品的性格、特征等方面去练习说是什么样的动物或物品，一方面打开了学生词汇之门，让学生学会运用词语规范说话；

一方面为学生创编具体的故事打下一个基调。

4、创编提示

（1）在这些动物或物品之间会发生一些什么事呢？

请四人小组共同编一编，注意说清楚事情发生的起因、经过、结果。

（2）如果一只蚂蚁爬进了书里，会发生什么故事呢？

（出示课件）

（3）如果它爬到一本音乐书里呢？

（4）说说自己编童话首先得确定什么？

（5）有了主人公，还有想想会发生过什么奇特的故事？

（6）同学之间互相说一下，汇报。

5、小组合作创编。

教师巡视，参与其中几个小组指导。

6、全班交流、评价。

7、根据学生自己的评价，教师小结：

要把故事编得生动有趣，就要抓住人物的语言、动作、表情、心里话，还要在交待时间、地点时，说一说天气怎样、周围环境怎样。

[小组合作编故事，互相评价，其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。

五、角色扮演，切身体悟。

1、小组内演一演各自编的故事。

2、选择几个小组在全班表演，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。

[孩子是生动活泼的，课堂上让孩子动起来，投身到童话情境中，能让学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。

六、比较语言，编写生动。

1、出示语段：

“丑小鸭来到沼泽地，望着天上的白天鹅，惊呆了：

‘世界上原来有这么漂亮的鸟儿’。

他说：

‘我要是能和他们一起飞该多好哇！

’”

找出这段话中写丑小鸭的动作、语言、表情、心里话的语句。

2、出示语段：

“受尽欺负的丑小鸭来到一望无际的沼泽地，眼巴巴地望着天上自由自在飞翔的美丽的白天鹅，不由地惊呆了：

‘难道世界上会有这么漂亮的鸟儿？

’他自言自语地说：

比较一下两段话有什么不同，哪段更好？

3、教师小结：

写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的作文更加生动。

4、现在就请拿起笔，写下你创作的童话故事吧！

[学生通过对两段语言文字的比较感悟，知道怎样把文章写具体生动，从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。

七、指导修改。

1、讲故事：

让每个小组的童话大王给我们讲讲自己写的童话故事。

2、师随机指导，集体纠正。

3、欣赏佳作

展示写的出色的文章，说说优点。

八、课外延伸

总结说说这节课学懂了什么？

为自己喜欢的事物写一篇童话故事。

听了这么多的童话，我们班可以出一本童话集了，如果出一本童话集，还有什么事要做呢？

4、同学们，我们很小的时候，整天依偎在妈妈的怀抱里听童话，随着一天天长大，我们由一个听童话的小孩子变成会写童话的小学生了，在童话的世界里，