人教部编版《这样想象真有趣》教案.docx

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人教部编版《这样想象真有趣》教案

三年级下册语文教案习作：

这样想象真有趣（人教部编版）

习作：

这样想象真有趣

【教学目标】

1.选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。

2.引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有趣的童话。

【教学重难点】

想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入

观察图片：

这样的想象多有趣！

选一种动物作为主角，大胆想象，编一个童话故事。

二、审核指导

说说本次习作对我们提出了哪些要求？

1.本次习作要求展开奇特的想象，选一种动物作为主角，创编一篇童话故事。

2.打破常规大胆想象，编写的童话故事要有趣。

三、思路导航

1.这篇习作我们该如何下笔呢？

我们首先要选择自己喜欢的动物编故事。

并且取一个有吸引力的题目。

可以以主人公的名字命名；以主人公的特点命名；以文章要表达的中心命名……

2.如何根据题目放飞想象？

①可以想一想几个动物之间会发生什么故事？

②故事发生的时间、地点以及当时的环境如何？

③在故事发生的过程中他们会想些什么？

（心理描写）做些什么（动作描写）说些什么？

（语言描写）猜测他们说话时的表情是什么样的？

（神态描写）

④故事的结果怎么样？

告诉我们什么道理？

例如：

赞美友谊助人为乐环境保护、文明礼貌、团结友爱、惩恶扬善……

四、技法点拨

1.选定角色大胆假设。

选定习作的角色之后，就要进行大胆的假设。

比如：

母鸡能在天空中飞翔；蚂蚁长得比树还高大；兔子和大灰狼是最好的朋友……他们身上又会发生那些新奇的故事呢？

2.展开想象创编情节。

应该如何大胆合理的想象呢？

想象故事中的主人公会发生什么事？

这件事是怎么发生的，怎么发展的，结果如何？

这都需要大胆想象，合理构思。

在事情发展的过程中主人公会怎么说，怎么做，心里会想些什么？

曲折、动人的故事情节才能吸引读者的眼球。

（1）想象要合理。

想象既要大胆又要符合生活实际。

不能脱离实际胡编乱造。

想象指想出不在眼前的具体形象或情景。

在原有材料的基础上，创造出没有经历过的，甚至是现实中根本不存在的事物形象。

（2）想象要具体。

在创编童话故事时想的越细，描写越具体所编的故事就会越生动。

（3）想象要大胆，思路要开阔。

想象时尽量天马行空，要让自己的思维自由驰骋。

不要受太多条条框框的限制。

（4）想象要深刻。

想象故事时一定要体现童话的教育目的，凸显健康积极的主题。

3.合理想象刻画人物。

习作要采用拟人化的手法，把故事中的角色都当成人来写，让它们会说话、会哭、会笑、会做事。

还可以用夸张的手法，让人物特点更鲜明。

4.深刻想象揭示道理。

要细心体会，想想这件事情要说明什么道理？

赞扬什么，批评什么？

五、佳作引路

例文：

分析《面包房里的猫》

总评：

本文作者选取一只猫作为童话故事的主人公，想象新奇、大胆，符合习作要求。

在编写童话故事时能结合生活现实，面团里加了酵母面团会变大，大胆想象猫吃了酵母也会变大来创编故事，想象合理。

抓住人物的语言、动作、神态进行描写，使故事情节生动具体完整。

习作8《.这样想象真有趣》教学设计

教学目标：

1.选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事; 

2.引导学生想象小动物失去原来的特征，生活产生的变化，构思有趣的童话。

教学重点：

想象小动物失去原来的特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。

教学难点：

编一个奇异故事  

教学过程：

一、动画导入，激发兴趣 

1.看动画《疯狂动物城》片段，导入课堂 

师：

孩子们，你们喜欢看动画片吗？

我们一起来欣赏一个片段。

 （播放《疯狂动物城》树懒片段） 

2. 交流谈话：

（1）孩子们，这个树懒有什么特点？

（生1：

动作很慢；生2：

说话很慢） 

师小结：

这个树懒名叫闪电，但其实他的动作……（生齐答：

非常慢） 

（2）同学们，我们还认识很多小动物，你们知道其他小动物有什么特点吗？

3.引入《新龟兔赛跑》的故事 

如果有些动物的特点发生了改变，变得与原来相反，会有什么有趣的事情呢？

上周老师布置了两个学生回去写了童话《新龟兔赛跑》，我们来看看他们的作品吧。

（出示两张图） 

大家看，你觉得哪个故事更有趣？

师：

这个和我们平时读过的童话不一样，他的特点改变了，这样写出来的童话也很有趣。

4.出示课题 

师小结：

这节课，我们一起来学习这样写童话的方法（出示课题）《这样想象真有趣》 

二、动物特征改变，启发想象 

1.过渡：

刚刚同学们说的动物的特点也很有意思，比如狗有嗅觉很灵敏、候鸟能掌握方向。

如果狗失去了这个特征，会怎么样？

2.出示四个小动物原本特征的四幅图     

（1）母鸡 

师：

母鸡有什么特点？

（2）蚂蚁 

师：

蚂蚁呢？

蚂蚁有什么特点？

（3）老鹰 

（4）蜗牛 

3.动物失去原来的特征后，会发生什么有趣的事？

（引导学生打开思路） 

（1）它们的生活会有什么变化？

生：

母鸡飞上天空，和鸟儿一起比赛 

师：

你的想象真有趣，母鸡飞上天空了，可以和鸟儿做朋友，像他们一样飞翔    

生：

可以一边飞一边下蛋，天空下起了鸡蛋雨 

师：

哇，天空下起了鸡蛋雨，那是多么有趣的画面呀 

（2）可能有什么奇异有趣的事情？

根据学生的回答进行评价， 

师：

这真是一个很有趣的故事，老师期待你在习作里把你的想象展示出来 

师：

你真是一个超级想象家，这样的故事肯定很有趣。

（3）它们可能会说些什么、想些什么或做些什么？

4.出示下水文，只提供一个开头，让学生展开思路，让刚才回答问题的学生接龙，口头练说想象的故事。

三、明确写作要求，确定写作内容 

1.同学们，你们在小组内讨论一下，选择一个动物，假如他的特点发生改变，失去了原本的特征，或者变得与原来相反，可能会发生什么有趣的事情呢？

2.小组讨论 

3.展示（3-5名学生） 

4.学生拿出写作纸，在纸上练写小片段（12分钟） 

四、评价与展示 

1.选两名学生的作文在投影展示 

2.让学生自己读他的作品 

3.同学评价：

师：

我们来看一下他的这个故事，这个动物特征发生了什么变化？

你觉得这个故事是不是很生动形象呢？

有哪里让你印象深刻？

4.评价另一个学生的作文 

 5.再次回顾板书，让学生抓住这两个特点来写和进行评价 

6.小结：

同学们，我们通过这个片段练习，让老师看到我们班有很多优秀的童话小作家。

回去后，同学们根据刚刚这节课学到的一些方法，把自己的童话故事加上一个开头，并继续想象小动物接下来可能会去哪里地方，发生什么有趣的事，并加上一个有趣的标题，让你的童话故事更完整。

下节课继续交流。

五、推荐书目 

在书籍的海洋里，还有很多童话作品，也是把人物的主要特征发生改变之后，写出了许多生动有趣的故事呢，同学们课后可以找一下《爱丽丝漫游奇境境》和《格列夫游记》两本童话故事看一下，学习一下里面生动有趣的童话故事写作方法。

这节课我们上到这里，同学们回去可以继续完善自己的童话作品。

再见！

习作8《.这样想象真有趣》教学设计

教学目标：

1．选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。

2．引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有趣的童话。

教学重点：

想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。

教学难点：

想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事。

教具准备：

 课件  

教学时数：

 2课时  

教学过程：

第一课时 

一、谈话导入 

孩子们，老师这里有一组句子，一起读一读：

师：

这三句话很正常没毛病，对吧？

那如果把他们反过来，还正常吗？

问：

你为什么笑？

我听明白了，你们的意思是这些动物的身体和本领都发生了变化，变得与原来相反了，不正常了，是吧？

但是老师要告诉你们的是：

在童话世界里万事皆有可能，这些看上去不正常、不合理的事物一定会有一个特别奇异特别有趣的故事在里面，这就是童话故事的魅力所在。

二、营造情境，确定主角   

请你仔细观察这幅图，你觉得哪里最最有趣？

（学生自由发言） 

你们看，咱们按照“思前想后”的思路，这想象不就变得丰富起来了么？

（板书：

想象丰富）现在请四人一小组在剩下的三幅图中选一幅图，也可以像刚才这样说一说。

（接龙说）你的故事真有趣，你看到了画面以外的故事啦！

同学们的想象真是精彩奇特，这些动物们都失去了原来的主要特征，身体和本领都发生了很大的变化，这让故事变得更有趣了。

开动你的小脑筋想一想还有哪些小动物身

上也发生了奇特有趣的故事呢？

（你好厉害啊，可以成为故事大王啦！

你的想象力很丰富！

你的故事好有趣啊！

）。

 三、明确要求，逐层引路 

师：

老师发现三5班的孩子们想象力都特丰富，鉴于你们出色的表现，老师也奖励你们一个有趣的故事。

咱们看看故事中哪个地方最有趣，作者是怎样将故事写的有趣的，自由的读一读。

师：

读完的同学请将线面的句子补充完整。

指名填。

你的概括能力真强。

同学们对比读一读，哪个故事读起来更有趣？

为什么？

等会我们也要像这位小作者一样写一个奇特有趣的故事，如果我们真正地让故事中的小动物说起来，动起来，那我们的故事就会更有趣。

四、大胆想象，创编童话 

  今天咱们就选一种动物作为主角，可以写插图中的，也可以写其他的动物。

老师也给你们带来了一些有趣的动物，想看吗？

那请大家认真看，他们的身体或者本领发生了什么变化，（出示图片）有你们喜欢的吗？

那请你选一种，想象在他身上可能会发生哪些有趣的事呢？

现在拿出你们的作文纸开始写吧，记得要给你的故事起个新颖有趣的题目。

（提示：

写字时要做到头正身直臂开，汉字书写要规范，标点符号要占一格。

） 

汇报交流。

宝贝们放下笔，没写完没有关系，咱们课下再写，只要知道接下来怎么下就可以了，咱们听听台上的几位小朋友，看看他写的内容能不能给你带来一点启发， 

五、总结。

孩子们这节课我们通过看图画、说图画、创编故事，让那些看似不合常理的事物变得有趣、奇特，让咱们在课下继续创作，下节课汇报交流吧。

板书：

这样想像真有趣 

想象丰富

“动”起来了

“说”起来了

习作8《.这样想象真有趣》教学设计

教学目标：

1．选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。

2．引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创作有趣的童话。

教学重点：

想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。

教学难点：

想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情，编一个奇异的故事,突出趣味性。

教具准备：

课件 

教学时间：

2课时 

教学过程：

第一课时 

一、激趣导入，了解特点。

1、出示颠倒歌 

稀奇稀奇真稀奇， 麻雀踩死老母鸡， 

蚂蚁身长三尺六， 八十岁的老爷爷坐在摇篮里。

小鱼高高天上飞，小鸟展翅水里游， 

老鼠抓住大花猫，兔子吓跑恶老雕。

蚂蚁踩死大公鸡，山羊追着老虎跑， 

蜗牛疾步快如飞，可笑的事情真不少！

好玩吗？

这样的事情会真的发生吗？

为什么？

说说他们各自的特点？

2.、归纳   

母鸡  下蛋   不会飞     蚂蚁     弱小  

 团结勤奋         老鹰     高飞   

勇敢       蜗牛     爬得慢  ……      …… 

【设计意图：

通过学生熟悉的动物并回顾它们各自的特点，旨在引起学生的兴趣，并为本节课学生的奇思妙想做好铺垫。

】 

二、奇思妙想，大胆想象 

1.在现实生活中，这些事是不可能发生的，今天，在我们这节课上，运用我们的头脑风暴，奇思妙想，让这些不可能变为可能，瞧！

2.课件出示：

母鸡：

展翅高飞 

蚂蚁：

个头赛树 

老鹰：

胆小如鼠 

蜗牛：

健步如飞 

3.那么他们的生活会有什么变化？

又会发生哪些奇异的事情呢？

4.小组讨论。

每个小队选取一个动物展开讨论。

5.汇报交流，述说“奇异”。

三、习作指导写“奇异”。

1．请从以上四个动物中任选一个，假如它失去了本性，会发生什么奇异的事？

把你的奇思妙想写下来。

（如果认为一定的困难，也可以自己任选其他的动物，公鸡下蛋。

） 

【设计意图：

课标要求三年级习作起始年级尤其重视段的训练，因此要求学生围绕本次习作的重点首先训练写一段语句通顺、想象合理的一段话。

】 

2、也可以写其他熟悉的动物 

3．交流汇报，指导写法。

归纳板书：

紧抓“有趣”，把事情写完整，写具体，写生动。

自我修改，同桌互改，突出“奇异”。

第二课时 

一、明确目标，丰满故事。

上节课大家写了故事的“奇异”这一片段，这个奇异的情节发生在什么时间、什么地方，怎样的环境呢？

请大家继续展开丰富大胆的想象，编成一个有趣的完整的故事。

二、指导写法，学生习作。

1.突出故事的完整性。

梳理归纳：

时间地点环境起因经过结果 

2.把故事的经过写具体 

3.把故事的经过写生动。

梳理归纳：

   巧用修辞：

  比喻  拟人  夸张   

【设计意图：

当今作文缺乏教师的细致指导，尤其是习作过程的指导，尤其是三年级学生习作的起始阶段，更需要教师对习作过程有层次有梯度的分部指导。

】 

三、交流展示，教师评价。

四、再次修改，誊抄习作。

板书设计：

这样想象真有趣 

写完整 写具体 写生动  

教学反思：

本次习作是“这样想象真有趣，是让学生选一种动物大胆想象，编一个童话故事。

 鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象，发挥自己的创造性。

《语文课程标准》明确指出：

”要培养学生的创造力，作文教学要鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象和幻想，发挥自己的创造性”。

你想象中的小动物的主要特性发生变化后，他们的生活发生了翻天覆地的变化，他们有怎样奇异的经历呢？

。

因此，同学们一定要大胆地展开想象，尽量在想象汇总突出自己的创新。

想象要大胆而有新意，具有时代性的同时，要注意合理。

表达的主题要注意需要宣传正能量。

除此之外，由确定材料到下笔成文，中间需要一个说的过程，让学生把自己头脑中想象的情节说出来。

尤其是分组讨论，小组汇报，个人说，示范说，既是个体一次写的酝酿和尝试，也是孩子们之间不断补充，取长补短，丰富自己的内容。

作文课上完后，让我最感欣慰的是学生在整个教学过程中学习的积极性都较高；孩子们的回答刚开始比较拘束，但经过老师和同学们的启发后，脑洞大开，奇思妙想。

学生动笔时兴致盎然，每一个同学都感到有话可说，写作文时的愁眉苦脸看不见了，个个兴趣盎然。

这节作文课节奏把握得不够好，留给孩子们创作的时间太少了，留有遗憾。