全国继续教育理解普通高中新课程考试参考答案.docx
《全国继续教育理解普通高中新课程考试参考答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全国继续教育理解普通高中新课程考试参考答案.docx（20页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
全国继续教育理解普通高中新课程考试参考答案
全国继续教诲《理解普通高中新课程》考试参照答案
一、 判断题
1.科目是学习领域下位课程元素，比学习领域更加详细。
A
2.设立研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中问题，通过自主探究、亲身实践过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生人文精神和科学素质。
A
3.高中新课程方案在国内课程发展史上再次运用学习领域、科目、模块来建构高中课程体系和构造，从而使普通高中课程构造产生了实质性突破。
B
4.模块是构成科目基本单位，它是以科目内容为基本，遵循学科逻辑，结合学生经验和社会现实，构成相对完整课程。
B
5.在新课程构造中，学科中每一种模块均有一种鲜明主题。
A
6.一种好课程构造应体现如下几方面特性：
第一，要素完整性。
第二，课程构造适应性。
第三，课程构造整体性。
第四，课程构造发展性。
A
7.课程内容是不同步代社会知识精华，是历史和现实知识融合。
课程内容不是处在社会发展之外，而是在社会发展之中，不断吸取社会成果而完善和发展。
A
8.当前，高中课程构造改革国际趋势重要体当前如下三个方面：
1．划分学习领域2．增长高中课程可选取性3．对课程修习时间和学时分派作出限制。
A
9.选课制是随学分制而来。
B
10.学分制管理方案应涉及课程设立、学分认定、选课指引、学籍管理四大要素。
A
11.学生每年在每个学习领域都必要获得一定学分，三年中获得116个必修学分（涉及研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修II中至少获得6学分，总学分达到144方可毕业。
A
12.新课程倡导如下几种评价原则：
1．注重发展，淡化甄别与选拔，体现评价功能多元化。
2．以学校内部评价为主，发挥各种评价主体作用，体现评价主体多元化。
3．量化评价与质评价并重，体现评价方式多元化。
4．注重综合评价，关注个体差别，体现评价原则多元化。
5．评价成果与过程并重，体现评价内容多元化。
A
13.课程原则是国家规定对国民在某些方面和某些领域基本素质规定。
这些基本素质规定是教材、教学和评价灵魂，因而它发挥着指引教材、教学和评价功能。
A
14.本次高中新课程改革强调课程内容要突出选取性，目就是增进学校特色化发展。
B
15.为了更好地发挥课程功能，应当整体地、全方位地去考虑课程构造，而不只是增长或减少几门课程问题。
A
16.学生个性是指学生个体相对稳定心理动机、气质、性格、能力等方面心理特性总和。
A
17.就普通高中来说，可以把对学生素质规定概括为思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质、身体素质等四个基本方面。
A
18.高中新课程培养目的重点突出了加强学生基本学力，提高学生素质，增进学生个性化发展及增强其社会适应能力。
A
19.高中阶段基本性应当体当前如下三个方面。
第一，具备广适性。
第二，具备长效性。
第三，具备固定性。
B
20.选课指引制度形成与学生自订学习筹划不相连，其重要目是协助学生形成合理学习筹划。
B
21.普通高中教诲基本性质普通可概括为三个方面，即基本性、大众性、终身性。
A
22.普通高中是中档教诲前期或中级阶段，是使学生进入高等教诲或社会过渡阶段，是基本性教诲，是面向大众教诲，是终身教诲重要构成某些。
B
23.发展性评价制度目是继续以往评价甄别和选拔功能，突出评价增进学校和学生发展功能。
B
24.学习领域设立体现课程综合化思想。
它一方面避免了老式学科课程之间互相隔离状况，加强了不同窗科领域之间联系，另一方面关照了学生发展和经验。
A
25.模块改造了原有课程内容组织线形梯状序列，使课程内容得以多开端、多系列、多层级方式组织，从而实现了课程内容之间纵横沟通及互相联系。
模块为学生和教师经验介入课程提供空间，为教师积极参加课程开发及教学过程提供前提，也为科学技术进入课程提供整合空间。
模块为学生自主选取课程提供也许性。
A
26.新课程设立必修课、选修课Ⅰ和选修课Ⅱ目是保证学生基本性，避免学生偏科导致知识构造不合理及赋予选修课程以重要价值，变化了以往选修课程不受注重局面。
A
27.科目是学科，是构成学习领域基本单位。
新课程中除了综合实践活动外，其她7个领域设立了语文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学等12-13个科目，新设艺术和技术科目。
A
28.为保证综合实践活动开展，国家规定了研究性学习活动为选修课，三年为15学分，再加上社区服务和社会实际学分，综合实践活动总学分为23学分。
A
29.实现从应试教诲向素质教诲转轨高中课程改革秉承两个教诲理念是使所有学生和学校都成功和高中任务在于培养健全人格或者公民基本素养。
A
30.高中课程改革追求基本目的是由应试教诲向素质教诲转轨，真正实行素质教诲。
A
31.新时期高中教诲所面临挑战是社会发展规定改革高中教诲和高中教诲目的与社会发展需要之间矛盾。
A
32.学分制是一种以学分为计算学生学习量单位，并以修满规定上限学分为学生获得毕业资格基本条件课程管理制度。
B
33.国内高中课程发展过程存在问题已经成为制约高中教诲发展核心因素。
因而，本次课程改革重要针对国民教诲存在问题，对课程进行改革和调节，使高中课程更适合素质教诲发展规定。
B
34.3月，教诲部颁布了《普通高中课程方案（实验）》，标志国内高中课程改革进入一种新时代。
B
35.1999年，第三次全国教诲工作会议颁布了《中共中央国务院关于深化教诲体制改革全面推动素质教诲决定》，决定：
调节和改革课程体系、构造、内容，试行国家课程、地方课程和学校课程，变化课程过度强调学科体系、脱离社会和时代发展以及学生实际状况；抓紧建立更新教学内容体制，加强课程综合性和实践性，注重实验课教学，培养学生实际操作能力；加快改革招生考试制度和评价制度，变化"一次考试定终身"状况，高考科目设立要进一步突出对能力和综合素质考查课程实行和管理上，注重学校在课程管理中作用；发挥学生主体性，注重学生自主学习能力养成；建立完善选课指引制度和实行学分制管理，保证课程改革实行。
A
36.课程目的基本价值取向是为学生终身学习奠定基本。
课程设计目的价值取向变革详细体现为：
升学和就业并重；注重学生基本学力养成，培养合格公民；注重基本实行和基本技能养成；倡导人文素养和科学素养相统一。
A
37.课程评价作为课程构成某些，在课程改革中扮演重要角色。
课程评价在一定限度上为课程改革提供动力和支持。
在新课程改革中，课程评价由注重过程评价转向成果评价；由量化评价走向质性评价；评价主体由一元走向多元。
B
38.成长记录袋则是本次课改重要倡导一种重要质性评价办法。
A
39.以校为本教学研究是以中小学教师为研究主体，以增进学生发展为宗旨，在自然情境下采用各种办法对教诲教学中实际问题进行探究一种活动。
它是在理论指引下实践研究，有助于教师及学校专业发展。
A
40.模块成绩认定应遵循校内自主原则，可以由两某些内容构成即模块测验成绩和平时过程性评价成果。
A
41.课程评价目不但在于检查，更在于诊断和增进发展。
A
42.选课指引制度是学校为协助学生选取适合自己修习课程，指引学生顺利完毕学业而建立一种制度。
A
43.选课指引制度重要内容是选课指引手册和教师指引制度。
A
44.高中课程原则强化了终结性和筛选评价功能，把评价作为增进学生和教师发展工具。
B
45.实行选课制和学分制后，学生自主选取内容涉及课程内容、学习方式、任课教师和学校等。
B
46.课程标强调学生在学习中主导地位、注重学生学习方式变革和关注学生学习过程。
B
47.课程原则变化教学大纲过于强调知识和技能传授状况，在课程目的中不但注重学生认知发展水平，并且注重学生学习过程与办法、情感态度和价值观培养。
A
48.教师和家长在学生选课过程中角色是指引者，而不是学生选课最后决定者，学生是选课主体。
A
49.课程原则渗入着教师不是教科书积极专家者，而是教学方案积极设计者理念。
B
50.课程原则是由国家制定对学生某一学习阶段共同、统一基本规定，而不是最高规定。
A
51.学分制有助于学习年限灵活性、学习内容选取性、培养过程指引性、崇尚学生个性化以及教学筹划弹性化。
A
52.课程原则是教材编写、教学、评估和考试命题根据，是国家管理和评价课程基本，体现了国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观等方面基本规定，规定各门课程性质、目的、内容框架，提出教学建议和评价建议。
A
53.高中课程改革目的是构建时代性、选取性和基本性课程体系，为每个学生终身发展奠定基本。
A
54.学科发展需要趋势规定打破学科课程占据绝对主导局面，活动课程、综合课程和经验课程逐渐进入到课程领域。
A
55.课程改革使命就是，通过对课程各个要素调节，谋求学校特色化发展和社会性发展统一。
B
56.《普通高中课程方案（实验）》规定：
每个学期分两段安排课程，每段4周。
B
57.自主学习是指个体自觉拟定学习目的、制定学习筹划、选取学习办法、调控学习过程、评价学习成果过程或能力。
A
58.对于选修课Ⅰ，学校可以依照学校、学生状况进行设立，保持学校课程设立自主性。
对于选修课Ⅱ，它属于地方课程开发范畴，学校应在力所能及范畴内开设可供学生选取课程，一方面体现学校特色，一方面保证学生发展需要。
A
59.促使学生积极发展需要注重如下几种方面：
（1）强调学生选取。
（2）注重学生主体性。
（3）关注学生学习经验。
（4）注重学生自主学习能力。
A
60.素质教诲主线价值之一是要形成一种全新教诲发展机制，使每个学生都能获得同等教诲机会，使每个学生都能得到发展，成为学校教诲成功者。
A
61.综合实践活动与其她必修课区别在于，它没有课程原则和教材，具备生成性和适应性特点。
它是国家规定、地方指引和学校开发课程。
A
62.学生发展基本含义是通过教诲使学生素质得到全面发展，个性潜能尽量得到发挥，学生能积极发展，并为其可持续发展和终身教诲奠定基本。
A
63.学生发展是教诲永恒追求，教诲基本功能之一就是增进人发展。
从教诲产生至今，教诲发展每一步都是环绕人--学生来进行。
A
64.研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指引下，从自然、社会和学生自身生活中选取和拟定研究专项，积极获取知识，应用知识，解决问题领域。
A
65.基本教诲课程改革是实行应试教诲核心环节。
B
66.研究性学习内容拟定基本原则是以学生生活世界为主体，关照自然、社会和学生自我三个方面。
A
67.教师不在是学习者主宰者，而成为学习指引者。
A
68.课程内容秉承时代性、基本性和选取性原则，使课程由封闭走向开放，学生发展由同一走向多样化。
A
69.社区服务与社会实践是学生在教师指引下，进入实际社会情境，参加并亲身经历各种社会生活和社会活动领域，参加社区和社会实践活动，获取间接经验，发展实践能力，增强社会责任感。
B
70.予以学生课程自主权是对学生个性尊重，学生可以依照自己兴趣、需要、兴趣和课程提供选取也许性来进行选取。
A
71.学校在课程管理方面自主权涉及两个方面：
一是对国家课程进行合理地调节，保证课程实行质量；二是自己挖掘课程资源，开发校本课程，发挥学校特色，保证学生发展。
A
72.通过选修课，学生可以依照自己兴趣、兴趣、学习限度等选取适合学生自己课程。
学生课程选取性体现了学生自主性，学生在一定限度上可以自己"设计"学习课程，为学校发展作出自主选取。
B
73.发展性学校评价内容涵盖学校建设各个方面。
详细地说来，涉及学校办学理念和发展规划、学校组织与管理、课程实行、教师队伍建设、学生发展、学校环境与办学条件等。
A
74.教师在使用教材时要积极积极地从"教教材"向"用教材"扩展，使得课程原则和教材成为支持教学课程资源，而不是束缚教师和学生发展绳索。
A
75.校本课程，就是以学校为课程编制主体，自主开发与实行一种课程。
校本课程开发目是要提高课程适应性，增进学生个性成长；提高教师课程意识，增进教师专业发展；实现学校课程创新，增进学校特色形成。
A
76.在开发地方课程资源时，应突显地方课程资源特色，增进学生发展。
A
77.地方课程是指地方教诲主管部门以国家课程原则为基本，在一定教诲思想和课程观念指引下，充分运用学校课程资源所设计课程。
A
78.社区课程资源是指社区内一切可以形成学校课程因素来源与必要而直接实行条件，涉及素材性课程资源和增进课程实行条件性课程资源。
A
79.教学过程是不断生成过程，教师应把学习当作是意义建构过程，避免按照预定教学内容和教学程序机械地进行教学。
A
80.普通高中校内课程资源最基本构成某些是课程原则和教材。
A
81.课程资源开发价值取向之一就是学生发展，对学生兴趣、需要以及发展方向等状况有明确评估，使课程资源开发有明确指向，提高课程资源开发效益。
A
82.课程资源是广泛多样，它们存在方式与各地区文化老式、价值观念及学校自身发展状况没有紧密联系。
B
83.课程资源开发和运用一种主线性目是增进教师素质提高，提高其自身能力及社会适应性。
B
84.教学过程不再是教师完整再现教学设计而已，而是师生共同建设、互动对话过程。
A
85.课程资源概念可以从广义和狭义角度来理解。
从广义上来说，有助于实现课程目的各种因素都可称为课程资源，生活中存在不也许成为课程资源。
狭义课程资源仅指形成课程直接来源，对课程实行有必要直接作用资源。
B
86.以校为本教学研究成果表达除了研究报告、学术论文之外，还可以采用记述教学叙事、生活叙事以及撰写教诲自传形式。
A
87.教师自我反思重要内容是教学反思，指教师自觉地把自己课堂教学实践作为结识对象而进行全面、进一步冷静思考和总结，从而进入更优化教学状态，使学生得到更充分发展一种活动。
A
88.以校为本教学研究是一种基本性研究，是一种质研究，是一种行动研究。
B
89.教师职责不但仅是"传道、授业、解惑"，教师自己必要从"教书匠"变成具备反思能力和研究能力专家型、研究型教师。
A
90.课程改革地方化是以学生主体性及个性发展为基本着眼点和着力点，它同步强调了学校教师个体开发课程责任，这不但是教诲本真即人回归，也是课程本真即经验回归。
A
91.校本教学研究强调研究实效性和可持续性，所有教学研究都应当旨在改进学校寻常生活，改进教学实践效果。
A
92.卓越教诲就是使人尽其才，最大限度地发挥自己个性潜能，使人个性得以张扬。
A
93.学生发展需要能力核心就是终身学习具备能力。
A
二、选取题
1、高中新课程原则功能是指引教材编写、引导------、指引评价。
A:
教学 B:
备课 C:
命题 D:
管理
2、选课制是由艾里奥特在------年提出。
A:
1869 B:
1894 C:
1896 D:
1969
3、课程资源开发应当从研究------需求和特点、社会发展需要预测、注重教师素质提高、校内外课程资源优化与整合和建立有效课程资源管理制度等途径来进行。
A:
学校 B:
教师 C:
社区 D:
学生
4、------是课程资源开发主体
A:
学校 B:
教师 C:
管理者 D:
学生
5、普通高中新课程模块构造具备灵活性、开放性和------等特点。
A:
统一性 B:
完整性 C:
个性化 D:
大众化
6、学分制于1894年产生于------，它是在实行选课制基本上产生。
A:
英国 B:
中华人民共和国 C:
法国 D:
美国
7、选课指引制度基本目是学生------发展。
A:
将来 B:
当前 C:
全面 D:
个性
8、教师和家长在学生选课过程中角色是指引者，而不是学生选课最后决定者，学生是选课------。
A:
主体 B:
主导 C:
配角 D:
核心
9、学分制管理为------自主选取提供制度上保障。
A:
学校 B:
教师 C:
学生 D:
教诲管理者
10、研究性学习活动为必修课，三年为------学分，再加上社区服务和社会实际学分，
综合实践活动总学分为23学分。
A:
15 B:
14 C:
12 D:
11
11、综合实践活动涉及研究性学习、社区服务和------三个领域。
综合实践活动精髓是通过研究而学习。
A:
社会实践 B:
信息技术 C:
实践劳动 D:
教学实践
12、------是构成科目基本单位,是环绕特定内容,整合学生经验生活构成相对完整学习单元。
A:
学习单元 B:
课程 C:
选修课 D:
模块
13、新课程选修课Ⅰ由国家研制，选修课Ⅱ由------开发，但是国家规定选修基本规定
A:
地方 B:
学校 C:
教师 D:
学生
14、校本培训作为教师在职教诲培训形式，有其自身特点，详细体现为：
------，灵活性大，培训方式多元化，可操作性强，时效性强。
A:
基本性 B:
广泛 C:
普适性 D:
针对性
15、美国课程专家泰勒声称，任何单一信息来源都局限性觉得明智而综合地解决------目的提供基本。
她从当代学校教诲视角出发，拟定了课程筹划三种来源：
“对学习者自身研究、对校外当代生活研究、学科专家建议”。
A:
学校 B:
教师 C:
学生 D:
社会
16、课程资源开发与运用开放性涉及类型开放性、空间开放性和------开放性。
A:
条件 B:
途径 C:
资源 D:
运用
17、普通说来，------课程资源是学校课程资源建设基本和重点，是学校课程实行质量重要保证。
A:
校外 B:
校内 C:
社区 D:
教诲基地
18、教诲是一种有目、有筹划、有组织培养人实践活动，对------进行最优化配备是教诲活动基本规定。
课程资源开发应着眼于学生终身可持续发展，对可资运用资源进行甄别、筛选、优先选用品有较大育人价值，能使学生获得可持续发展能力资源作为课程资源。
A:
课程资源 B:
教材 C:
设备 D:
校产
19、课程资源开发和运用经济性原则详细涉及开支经济性、时间经济性、空间经济性和------经济性。
A:
学习 B:
运用 C:
教学 D:
管理
20、本次课程改革强调课程内容要突出选取性，目就是增进学生------发展。
A:
全面 B:
整体 C:
个别 D:
个性
21、普通高中要增进学生个性发展，使她们具备积极人生态度、坚强毅力、坚定意志、丰富情感、浓厚兴趣、独特好奇心、强烈进取心和------精神。
A:
创新 B:
模仿 C:
拼搏 D:
献身
22、一种好课程构造应体现如下几方面特性：
要素完整性、课程构造适应性、课程构造整体性和课程构造------。
A:
发展性 B:
全面性 C:
长期性 D:
固定性
23、普通高中课程由学习领域、------、模块三个层次构成。
A:
科目 B:
必修课 C:
选修课 D:
活动课
24、普通说来，高中阶段基本性应当体当前三个方面：
广适性、长效性和------。
A:
适应性 B:
扩展性 C:
再生性 D:
持续性
25、模块是构成科目基本单位，它是以科目内容为基本，遵循学科逻辑，结合学生经验和社会现实，构成相对完整学习单元。
每个模块2学分，------学时。
A:
18 B:
36 C:
54 D:
70
26、每学期分两段安排课程，每段------周，其中1周复习考试。
A:
9 B:
10 C:
18 D:
19
27、结合普通高中教诲阶段位置及类型特点，可以将其基本性质概括为三个方面，即基本性、------和终身性。
A:
独特性 B:
大众性 C:
精英性 D:
应试性
28、学生学习一种模块并通过考核可获得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术每个模块原则上为18学时，相称于1学分），学分由------认定。
A:
社区 B:
社会中介 C:
学校 D:
教诲局
29、设立研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中问题，通过自主探究、亲身实践过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生人文精神和------素质。
A:
研究 B:
科学 C:
身体
30、学校自主权涉及两个方面：
一是对国家课程进行合理地调节，保证课程实行质量；二是自己挖掘课程资源，开发------课程，发挥学校特色，保证学生发展。
A:
国家 B:
地方 C:
学校 D:
学生
31、高中学生毕业学分规定：
学生每年在每个学习领域都必要获得一定学分，三年中获得116个必修学分（涉及研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），在选修II中至少获得6学分，总学分达到------方可毕业。
A:
134 B:
144 C:
154 D:
244
32、------，国家教委颁布《现行普通高中教学筹划调节意见》目在于解决高中存在文理偏科、学生知识构造不合理、学生课业承担过重问题，发展学生兴趣和特长，增强她们社会生活能力。
A:
33298 B:
32933 C:
36951 D:
37135
33、1996年，国家教委颁布国内第一种与义务教诲课程衔接《全日制普通高中课程筹划（实验）》。
基本教诲司制定和颁发各科教学大纲，编写配套教材，并从1997年秋季开始在天津、山西和江西进行实验。
A:
1997年 B:
C:
1999年 D:
34、------，第三次全国教诲工作会议颁布了《中共中央国务院关于深化教诲体制改革全面推动素质教诲决定》。
A:
1997年 B:
1998年 C:
1999年 D:
35、------，教诲部颁布了《普通高中课程方案（实验）》，标志国内高中课程改革进入一种新时代。
A:
37681 B:
38047 C:
37316 D:
36951
36、高中课程改革追求基本目的是由应试教诲向素质教诲转轨，真正实行------。
A:
全民教诲 B:
大众教诲 C
升级会员 