丑小鸭告诉我们什么道理含五篇修改版.docx
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丑小鸭告诉我们什么道理含五篇修改版
第一篇：
丑小鸭告诉我们什么道理
1.丑小鸭告诉我们什么道理
只要努力，就有成功的机会，蝴蝶和天鹅经过时间的淬练会更美，相反如果。
不努力，就想《蜜蜂和蚯蚓的故事》中的蚯蚓一样，随着时间的推移，红颜白骨，只有努力付出才不会后悔***
说明一个人要永远不放弃希望。
再平凡、琐碎，生活在一个多么艰难的世界，都要怀有美好的期待。
还有就是不要小看那些貌不惊人的人。
>中的丑小鸭形象有安徒生的影子,丑小鸭的痛苦,不仅来自暴力和冻饿,还来自精神上的歧视和隔膜.后者的伤害远远超过前者而成为永恒的痛.从社会心理学来看,人只能在同类中认识自己,也只能在同类中得到认同,超出同类的范围,相互之间往往难以理解.
"一切都是瞬息,一切都将过去."丑小鸭最后变成了白天鹅.美丽的春天终会到来,>的故事就说明了这个生活哲理.2.卖火柴的小女孩告诉我们什么道理?
告诉我们无论什么情况下，人们最需要爱，，让我们也伸出援助之手，帮肋每一个需要帮助的人；要珍惜这幸福的生活；也揭露当时社会的黑暗和腐朽,底层劳动人民的苦难深重.3.皇帝的新装讲了什么道理
皇帝都心甘情愿地被别人骗,也心安理得地骗别人.骗子之所以得逞,是因为他们看清了人们心中的弱点---甘愿被别人利用,为的只是满足他们可怜的虚荣心.实际上虚荣心是与生俱来的,但是孩子的心是单纯的,随着长大虚荣心也会越来越深.读了童话后,我想提醒人们:
保持一颗真诚的心.不要为了虚荣.放弃那颗真诚的心.想想自己其实也这样.看见别人拿出很贵的溜溜球玩真羡慕,怕爸爸妈妈不同意买,只能看着人家玩,可真正买了又觉得别人的更好,总觉得永远满足不了自己的虚荣心.当我读完文章后,我明白了虚荣心是永远不可能满足的,要学会控制自己的虚荣心,亡羊补牢为时未晚,从今天起我要做一个知足的人.为人要诚实，不能虚荣，不能随波逐流，要勇于说出自己的想法，不能人云亦云
第二篇：
丑小鸭
《丑小鸭》教学设计与反思
教学目标：
1、认知目标：
积累本文中的生字词语。
2、能力目标：
认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。
理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：
丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重难点：
通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅”，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学过程：
一、导入：
从小到大，我们读过很多安徒生的童话故事，比如说《皇帝的新装》讲述了一个爱虚荣又愚蠢的皇帝受骗上当、当众出丑的故事。
还有《海的女儿》、《卖火柴的小女孩儿》、《拇指姑娘》、《小克劳斯和大克劳斯》、《一枚银毫》等。
今天，就让我们一同来追寻丑小鸭的成长足迹。
－－－－板书课题
二、清除阅读障碍：
（指名完成后齐读识记）注音：
讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出听写：
沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑释义：
排挤来势汹汹弥漫
三、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
（一）、理线索
你知道贯穿全文的线索是什么吗？
（以丑小鸭的流浪足迹为线索）
（二）、明结构
全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？
（出生地－沼泽地－老太婆－灌木林里－老农家－花园里）
（三）、知内容
简要概括它在各个地方所发生的故事。
大家是怎样对待它的？
丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？
请联系具体的语句来回答。
出生地：
（被排挤、讪笑）沼泽地：
（同情、歧视）老太婆家：
（被嘲笑）灌木林里：
（向往美与幸福）老农家：
（被追打）花园里：
（被赞美）
（四）、悟主题
1、请同学们速读课文，说说：
丑小鸭受过哪些打击？
在这些打击面前，丑小鸭的态度是什么？
（同桌可以小声讨论）明确：
▲在鸡群和鸭群中，丑小鸭处处挨啄，被排挤，被讪笑；包括自己的兄弟姊妹在内的全体鸡鸭都不欢迎他；连喂食的女佣也用脚踢他。
他只有逃走。
1
在沼泽地上，野鸭也不喜欢他，他还差点儿被猎狗抓走。
他只有继续逃跑。
在简陋的农家小屋，小鸭本可以满足于勉强的温饱，但他要“走到更广大的世界里去”。
在广大的世界中，丑小鸭受尽严冬的折磨，差点儿被冻死。
▲在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠、相信自己，对广大世界中的美热烈向往、不懈追求。
2、你知道丑小鸭变成白天鹅的真正原因是什么吗？
在文找出相应的语句并分析关键句子：
a、想我还是走到广大的世界里去才好。
b、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多。
c、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
d、他倒非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的
3、研究探讨：
有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；也有人说，他如果不被鸭妈妈赶走，就是在最初生活的地方，它也会变成白天鹅的；还有人说，它在老太婆家生活得好好的，又要离开，真是自讨苦吃。
你同意哪种看法呢？
剖析：
a、丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。
所以人们永远也不可能承认它的美丽。
b、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
4、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？
（可板书学生的精彩发言）a、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
b、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
c、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
d、“金子总是要发光的”，只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
e、“梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快地成长。
（五）辨形象
1、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。
启发：
老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。
2
（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的„„可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）
2、讲述：
面对一次又一次的打击，可怜的丑小鸭始终不绝望、不沉沦，不屈不挠的奋斗，终于变成了一只最美丽、最高贵的天鹅。
而他的塑造者安徒生呢„„安徒生一生境遇坎坷。
他家境贫寒，没有受过教育。
他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。
他开始从事创作，但因出身贫贱而不断受到别人的嘲笑排挤。
但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。
3、提问：
看了安徒生的经历，你有何感想？
明确：
丑小鸭的形象就是安徒生本人生活经历的艺术写照，正因为作者在童话中融入了深切的生活体验和感受，丑小鸭的形象才塑造得生动感人，不知在古今中外多少人心中引起过共鸣。
四、拓展引申：
在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭，他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅。
请同学们说说你们知道的“丑小鸭”变“白天鹅”的故事。
五、板书设计：
丑小鸭安徒生
丑小鸭－－－－－－－－－－－白天鹅要有一颗好的心：
善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福丑小鸭告诉我们：
1、成为“白天鹅”，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”
教学反思：
《丑小鸭》也是本学期我教的一篇课文。
这篇课文也是丹麦童话家安徒生的一篇代表作。
文章以充满深情的语言，生动引人的情节，描写了一只“丑小鸭”出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。
文中“丑小鸭”艰难曲折的经历，以及它身处逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打动着每一位读者。
故事写得十分感人，贴进初一年级孩子的年龄和心理特征。
对于文章的生字词学习、朗读课文，学生并不难达到，但对于课文重、难点的理解“通过丑小鸭的经历，认识到要成为‘白天鹅’，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂”，学生就较难认识理解了。
为了突破这个难点，我在教学中设置了“理线索”、“明结构”、“知内容”、“悟主题”、“辨形象”这样几个环节，其中前面的“理线索”、“明结构”、“知内容”这三个环节都是给“悟主题”这个最重要的环节作铺垫的。
而在“悟主题”这个环节中我又设置了四个有梯度的问题，特别是第三个“研究探讨”问题的设置，通过学生的一番讨论，就能够让学生明白它如果不靠近白天鹅的话，它永远都不会有机会知道自己是一只美丽的天鹅。
这样难点也就迎刃而解了。
本堂课的教学容量较大，课堂上节奏的把握还好，但在“引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练，并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣”这点上我虽然做了但做得还不够深入，给学生读课文的时间还太少。
也正是因为容量大，节奏较快，有些环节落实得就不扎实，比如“拓展引申”的说话训练。
第三篇：
丑小鸭
一、谈话引入新课，揭示课题。
今天，我们来学习一篇有趣的童话故事。
这篇故事是根据安徒生爷爷写的同名童话改编的，叫《丑小鸭》。
板书课题：
丑小鸭
二、初读课文。
1.借助拼音自由小声读课文
一、二遍，要求读准字音，并用“——”线将课后的生字在课文中划出来，多读几遍生字的字音。
2.指名读课文，要求学生注意听，检查生字的读音，教师用生字卡片正音。
3.自由小声读课文，要求按以往老师教给的朗读长句子的方法和要求读通文中的长句子，并给自然段标序号。
学生读时，教师可相机提醒学生，读长句子时，在句中可以稍微停顿一下，停顿时，不要读破词语，“的”字前面一般不要停顿……。
4.分段指名读课文，要求学生注意听，检查是否读通了文中的句子。
5.边读课文边看图，边思考：
课文主要讲了一个什么故事？
6.讨论上述问题。
（课文主要讲的是一只丑小鸭自出生以来就被人看不起，被迫离开家，历经苦难，最后意外发现自己不是一只丑小鸭，而是一只美丽的天鹅。
）
三、分析课文，朗读感悟
1、阅读1—2自然段。
围绕问题
（1），看第一幅图，读课文，找出写这一问题的段落（1—2自然段）。
分段阅读：
（1）阅读第一自然段，边读边思考，然后讨论。
①这一自然段有几句话？
②“暖烘烘的”是什么意思！
你有过“太阳暖烘烘的”这样的感觉吗？
从这句话中可以看出这写的是什么季节的事？
③“鸭妈妈卧在稻草……孩子出世。
”用我们平常的话说，这句话应该怎么说？
④用自己的话简单地说说这一自然段的意思。
（春天，鸭妈妈在孵小鸭。
）
（2）阅读第二自然段，边读边思考，然后讨论。
①这一自然段有几句话？
②“特别”是什么意思？
（不同一般）
③边读边看图，从这一自然段中的哪些地方看出丑小鸭很特别。
（讨论后归纳）
④用自己的话简单地说一说这一自然段的意思（抓住“特别”来说）。
（3）连段阅读，引导学生抓住要点：
（1）时间；
（2）事件（鸭妈妈孵小鸭）；（3）丑小鸭显得很特别。
2、阅读3—6自然段。
（1）围绕问题
（2），看第
二、三幅图，读课文3—6自然段，（其中写第一个小问题的是第三自然段，写第二个小问题的是第四至六自然段）。
（2）阅读第三自然段，边读、边看图、边思考，然后讨论。
这一自然段共有几句话？
“除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他”。
“疼爱”是什么意思？
“欺负”呢？
联系自己平时的观察，同小鸭在一起的可能有谁？
他们谁欺负丑小鸭？
是怎么欺负的？
（咬、啄、讨厌）还可能怎么欺负？
谁疼爱丑小鸭？
从哪里看出来？
（除了鸭妈妈疼爱他）试着用“除了……都……”说一句话。
“孤单”是什么意思？
丑小鸭为什么感到孤单？
试着用“因为…所以……”说话。
把“因为……所以……”加入“丑小鸭感到非常孤单就钻出篱笆，离开了家”一句中说话。
朗读这一自然段，用自己的话回答问题
（2）中的第一个小问题。
（3）分段朗读4—6自然段。
先一自然段一自然段地读，结合图画一句句地弄清各自然段的基本意思，再把几个自然段连起来读，用自己的话回答问题。
检查自学、讨论情况，重点检查学生对第五自然段第
二、三句话的理解情况：
从这二句话中可看出些什么？
（丑小鸭非常孤单；丑小鸭羡慕美丽的天鹅，希望像天鹅那样过上欢乐的日子。
）
3、阅读第七自然段。
围绕问题（3），看第四幅图，阅读第七自然段，边读、边看图、边思考，然后讨论。
（1）这一自然段共有几句话？
（2）采用引读的方法分句理解课文。
老师问学生答：
什么时间？
（第二年春天）什么地方？
（湖面上）湖水怎样？
（湖水很清像镜面）丑小鸭发觉了什么？
（一个漂亮的影子）怎样漂亮？
（雪白的羽毛、长长的脖子、美丽极了）这个漂亮的影子原来是谁的影子？
（丑小鸭）3.用自己的话回答第3个问题。
四、总结。
学习了这个故事，你有什么想法？
第一课时〖切入举偶〗
１、情境激趣：
播放音乐，出示天鹅的图片。
组织学生进行观察。
启发学生谈感受，启发体会天鹅的美丽。
教师相机引出课文内容：
今天我们来学习一篇安徒生的童话，它为我们讲述了“丑小鸭”是如何变成天鹅的动人故事。
２、启发谈话：
同学们，你们爱听故事吗？
每个动人的故事，都会有许多形象留在我们的记忆里，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，可爱的小红帽„„还有一只可爱的丑小鸭吧，这个故事你听过吗？
（引导学生回忆故事，简要叙述。
）教师相机引出课题。
〖对话平台〗
一、初读
１、自读课文，画出不熟悉的字词，利用工具书弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。
（学生自学、交流识字记字方法）
２、游戏巩固识字：
如当小老师、猜谜语、摘果子等。
３、分段指读课文，师生评议，正音。
突出识字教学内容，丰富学生识字记字经验，培养学生识字记字能力。
二、熟读
１、引导学生用自己喜欢的方式读文，难读的地方多读几遍。
思考：
读懂了什么？
互相讨论，交流读书感受。
２、指读课文，指导读好长句子。
结合课文理解重点词语。
３、全班交流读书感受，引导学生理清文章的内容，叙述顺序等，从整体上把握课文。
４、质疑问难：
还有哪些地方没有读懂？
师生交流，适当点拨。
结合课文特点，强调自读自悟，从整体上把握课文内容，培养了学生阅读能力。
三、写字
１、出示“我会写”中的生字和词语。
引导学生观察分析字型及结构特征
２、生试写“灰、冰、鸭、鹅、讨、厌、欺、负”师生评价后再写。
强调重点笔画的书写及需要注意的问题。
如：
“厌”是厂字旁里是“犬”，不能少写一点，注意写好“竖撇”。
鹅：
“我”写得小一些，“鸟”应稍微写大一些。
３、师指导书写“蛋壳”、“翅膀”。
４、生自由练习，同桌评议，优秀作业在全班展示。
本课中需要会写的生字较多，但是书写的难度不大，因此采取了引导观察，尝试书写的办法，教师及时巡视指导，及时鼓励，培养了学生的写字能力。
第二课时〖对话平台〗
一、导入
１、读写生字词语。
同桌互相检查修改，把写错或不会的字词多写几遍。
２、分段指读课文。
３、启思：
根据上节课的学习，你们还有什么问题没有弄懂？
教师要结合学生提出的问题进行梳理和补充，然后确定研究的主要问题，进入新课的学习。
在抓好读写的基础上，引导学生提出问题，培养学生读书质疑的能力，然后梳理问题，抓住关键主要问题，为进一步学习做好准备。
同时应该注意，学生提出的问题具有不确定性，教师应该因势力导，以学生的问题为主，展开教学活动，防止教师包办代替。
二、读议
１、引导学生带着问题自学课文，边读边讨论：
（学生自学，分组合作，教师巡视）
抓住的问题，应该能够起到贯穿全文的作用。
如：
丑小鸭应该离家出走吗？
因为小鸭流浪的足迹是是全篇课文行文的线索，从它“离家的原因”出发，既抓住了小鸭受到的歧视，也包括了小鸭流浪的经历。
因此这个问题起到了牵一发而全身的作用，教学活动可以结合这一问题充分展开。
２、小组讨论，教师巡视，相机点拨：
在结合问题进行探究的过程中，要注意让学生联系课文内容，抓住重点语句，并结合生活的体验交流自己的看法。
防止学生只凭整体的感觉说空话，说套话。
引导学生与文本实现真实的对话，让学生在读书与交流中，感悟课文内容，丰富情感体验，进而与课文内容产生共鸣。
３、学生汇报，指导朗读，加深对文章内容的理解、感悟：
由于问题设计上出现的多元性，所以教师在组织学生汇报时，要注意对学生相机引导，深入领会文章内容。
无论学生的观点如何，教师都要引导学生结合相关段落的阅读来说明问题，并进行适时地朗读指导。
如：
学生认为丑小鸭应该离家出走。
教师应引导学生找出相关段落读书理解。
（读２、３、７自然段的有关句子。
）说明自己的观点：
因为丑小鸭的“丑陋”、“受歧视”、“孤独”。
因为它是一只天鹅，不是普通的小鸭。
教师相机结合学生的理解，指导学生有感情地读出相关的句子，体会文中表达的感情。
同时可以追问：
“为什么鸭妈妈不讨厌他？
”当发现自己是一只天鹅的时候，丑小鸭这时候会怎么想？
指导学生有感情地朗读相关的语句。
如果学生认为丑小鸭不应该离家出走，教师也应该引导学生找出相关的段落朗读感悟。
（读４、５、６自然节的相关语句。
）交流讨论的结果，教师相机引导学生感情朗读。
如：
找出表现丑小鸭“害怕”“羡慕”“幸运”的语句，认真体会，有感情地练习朗读。
同时结合课文内容，教师可以引发学生思考：
如果丑小鸭离家出走会怎样？
三、拓展
１、通过阅读，从丑小鸭和故事中其他人物的身上，你有哪些收获？
用不同的方式表达自己的想法。
可以采取对他们说几句话的形式，可以把自己对他们看法与同桌的同学进行交流。
２、从丑小鸭“丑”、“苦”、“变”的经历中你获得了哪些启示？
３、课后编排课本剧。
４、课后阅读安徒生的其他童话作品。
一、整体感知
1、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢？
用简练的话来说。
2、根据学生的回报，教师归结：
丑小鸭来到这个世界上，开始是孤单，经历了遭遇，最后获得幸福。
板书孤单遭遇惊喜
二、体会丑小鸭的孤单
1、从哪儿读出丑小鸭的孤单的？
读一读生读第三自然段
2、从这段的描写，你们有感受到了什么？
3、假如你是丑小鸭会怎么想？
4、让生带着感情朗读这段可用多种形式的朗读
三、体会遭遇
1、刚才我们读出了丑小鸭的孤单，那么你们从哪里读出了她的遭遇第四段
第四篇：
丑小鸭
【教学目标】
［知识与能力］
1、积累词语，掌握“讪笑”、“嫉妒”等词语的音、形、义，并学会运用。
2、了解安徒生的生平及童话的文体特征，体味童话的艺术魅力。
3、联系自身实际谈体会。
［过程与方法］
1、搜集有关安徒生的资料。
2、整体感知法、讨论点拨法、图片展示法和品评鉴赏法。
［情感态度价值观］
引导学生结合现实领悟丑小鸭形象的意义，激发他们坚韧、勇敢地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。
【教学重点】
通过合作探究，理清文章线索，了解丑小鸭的不幸遭遇，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟丑小鸭这一典型形象的意义。
【教学难点】
1、通过揣摩关键语句，理解文章的丑小鸭变成白天鹅的深层内蕴。
2、理解丑小鸭形象对自己的启示。
3、鉴赏文章的艺术魅力。
【教学准备】
［教师准备］
1、熟悉有关安徒生的资料。
2、熟悉内容，深入、透彻地理解文章。
3、准备好教学需要的多媒体、图画、小黑板和文字资料。
［学生准备］
预习课文，自主查阅生字、生词，初步了解文章内容。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
［教学要点］
展示图片与听故事相结合，整体感知文章，了解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭变成白天鹅的深层内蕴；联系自身实际，理解丑小鸭这一形象的现实意义；审美鉴赏，品味作品多方面的美，感受童话的艺术魅力；欣赏音乐《阳光总在风雨后》，加深学生对作品的理解，陶冶他们的情操。
［教学步骤］
一、
导语设计
同学们，我们已经学过世界童话大师丹麦作家安徒生的《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》等，今天我们又要学习他的一篇关于成长的童话《丑小鸭》。
（板书课题）
二、
检查预习、扫除障碍
同学们，昨天叫你们预习课文，预习了吗？
（学生回答：
预习了）那好，你们会读这些加点字词的音吗？
（出示小黑板）
啄（zhuó）
讪笑（shàn）
姊妹（zǐ）
沼泽（zhǎo）禁不住（jīn）
嘎（gā）戛然而止（jiá）
泥泞（nìng）铰链（jiǎoliàn）迸出（bâng）
冰雹（báo）
嫉妒（jídù）
木屐（jī）
三、
听看入境、整体感知
下面请同学们边听故事边看图，并结合预习的理解，探讨思考下面问题：
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？
明确：
以丑小鸭的流浪足迹为线索。
2、请说说丑小鸭在哪些地方生活过？
有哪些生活遭遇？
他的生活态度（做法）是怎样的？
明确：
（同位合作，找关键词句，教师归纳板书）
地点：
篱笆墙内→沼泽地→农家小屋→灌木林里→老农家→花园里
↓
↓
↓
↓
↓
↓
遭遇：
被欺侮讪笑野鸭不喜欢被鸡猫遇天鹅被追打再遇
被排挤赶走差点被打死奚落排挤几乎冻死
天鹅
↓
↓
↓
↓
↓
↓
态度：
被迫逃走→行礼准许→渴望走→兴奋游→钻→等死
喝水逃命
不骄傲
四、
合作探究、释疑解难
1、
请结合丑小鸭的遭遇和做法，理解丑小鸭形象，用“从这里，我看到了一只＿＿的丑小鸭”说话。
明确：
丑小鸭性格特征：
虽有自卑，但不自贱；虽屡遭厄运，但仍坚忍不拔；虽身处逆境，却不甘平庸；虽自觉卑微渺小，却从未放弃追求；他生活漂泊无依，理想却始终坚定不移。
那就是不懈追求、努力进取、相信自己、渴望理解、崇尚自由、向往美丽，以乐观态度对待艰难困苦。
2、
理解童话中的其他人物形象，说说芸芸众生相，也用“从这里，我看到了＿＿。
”的句式说话。
明确：
当时以貌取人的荒唐世道，用自己的能力标准来衡量别人的社会歪风和自以为是、粗俗可鄙的世人丑态。
（进一步认识丑小鸭的可贵）
3、
丑小鸭为什么能变成白天鹅？
在文中找出相应重点语句分析。
------谈谈童话的思想意义。
（同位合作，找关键句）
A、
这时他想起了新鲜空气和阳光。
B、
“我想我还是走到广大的世界去好。
”
C、
“我要飞向他们，„„在冬天里受苦要好得多！
”
D、
只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
E、
他感到非常难为情。
„„永远不会骄傲的。
明确：
丑小鸭变成白天鹅实际上经过了两个阶段，由被迫流浪到主动追求。
在老太婆家，他找到了安身之所，但他并不满足，他要“走到广大的世界里去”，要到“新鲜的空气和阳光”中去，这是他追求美好生活的开始。
在见到白天鹅后，他“感到一种说不出的兴奋”，从此，“再也忘不了”他们，这是他信念的形成期。
经受了严冬的煎熬和考验，当他一见到久已渴慕的天鹅，他的信念更加坚定了，“我要飞向他们”，就算“他们会把我弄死，也没有什么关系”，他不顾生死地飞向他们，终于靠自己的不懈追求和努力奋斗实现了理想。
4、
丑小鸭的故事给了我们哪些启示？
------谈谈形象的现实意义。
（分组讨论）
明确：
①“金子总是要发光的”，只要拥有理想，不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
②“梅花香自苦寒来”，只有能经受得住生活的重重磨难，才能更快更好地成长。
“丑小鸭”跨越时空，已经成为人们经常使用的一个文学典故，成为激励身处逆境的人们不断进取、追
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