幼儿语言教育.docx
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幼儿语言教育
幼儿语言教育．
1.认知相互作用论的语言学习模
式的代表人物是（A）
A.皮亚杰B.乔姆斯基C.斯金纳
D.贝茨
2.认知相互作用论的语言学习模式认为语言是人类特有的行为，来源于人类（B）与（）之间的相互作用。
A.逻辑思维运动行为B.遗传结构环境输入C.选择性模仿有意训练D.生理机构自我强化
3.早期阅读活动主要是帮助儿童获得（A）
A.前图书阅读经验、前识字经验和前书写经验
B.会做读书笔记的经验
C.会握笔写字的经验
D.图书阅读经验、讲故事的经验
儿童出现“电报句”的时间大4.
约是在（B）
A.1.5B.2.5C.3.5D.4
5.心理学研究发现，（A）以上的儿童一般能掌握本民族的全部语言
A.4岁B.5岁C.6岁D.7岁
6.选出不属于谈话活动情境创设方式的一项（D）
A.用实物创设B.用语言创设C.用表演形式创设D.用实验调查创设
7.选出不属于专门的语言教育内容的一项（A）
A.外语学习B.学习普通话C.早期阅读D.谈话
8.后天环境论者认为，（B）是语言学习的必要条件。
认知C.强化B.先天生理机制A.
结构D.思维
9.学前儿童语言教育活动的设计
与实施步骤包括制定活动目标、选择活动内容、（C）、拟定活动方案的一般流程等几个步骤。
A.研究儿童心理B.布置活动环境
C.策划活动流程D.精心制作教具
10、后天环境论代表人物是（A）
A.斯金纳B.乔姆斯基C.皮亚杰
D.贝茨
11.幼儿园的文学活动，应着重引导幼儿积极地与文学作品相互作用，在这一过程中通过（C）途径让幼儿得到发展。
A.童话表演B.角色互换C.多种操作D.师生交流
12.选出不符合学前儿童掌握词类（A）
顺序的一项．
A.先实词后虚词B.先名词后动词
C.先副词后动词D.先名词后形容词
13．第16题
儿童从（B）岁左右开始说话，进入单词句的阶段。
A.0.5B.1C.3D.5
14.小班幼儿对图书的选择要求是（A）
A.情节简单、人物形象、色彩鲜艳的有短句或词汇的单页单幅图
B.情节较为复杂、画面之间关联较明显的单页多幅图
C.情节丰富复杂的图书或常用字多、独体字较多的单页单幅图
D.儿童有兴趣的无论单页还是多页的图书都可选
15.选出不属于儿童早期阅读的作）。
A用的一项（．
A.培养儿童独立阅读的习惯
B.帮助儿童“接近”书面语言
C.帮助儿童了解书面语言
D.帮助儿童发展早期阅读自我调适能力
16.、描述性讲述是（C）
A.把人物的经历、行为或事物发生、发展、变化讲述出来
B.用生动形象的语言把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征讲述出来
C.用简单明了的语言把事物的形状、特征、用途等解说清楚
D.通过摆观点、摆事实来说明自己赞成什么或反对什么
17.整合的语言教育观念是学前儿童语言教育（D）、内容和方式的整合。
A.形式B.活动C.评价D.目标
18.书面语言的载体是（A）。
A.文字B.图画C.符号D.图书
19.文学作品教学的主要目的是为了（C）
A.知识教育和智力的开发
B.道德教育和情感的熏陶
C.审美能力、文学理解能力和想象能力的培养
D.人际互动和思维能力的训练
20.（A）是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响。
确定语言教育活动的目标A.选择语言教育活动内容B.C.确定语言教育活动的组织结构构思语言教育活动过程的一般D.流程
儿童开始说话的单词句阶段通21.）B常延续（．
A.3个月B.半年C.一年D.一年半
22.讲述活动的语言独白特点要求幼儿的口头语言经历（D）的过程
A.独立完成编码
B.从独立完整发码到独立完整编码
C.独立完整地发码
D.从独立完整编码到独立完整发码
23.儿童早期识字能力的发展和他们的（A）发展密切相关。
A.口头语言B.书面语言C.内部语言D.外部语言
24.认知相互作用论的语言学习模式认为，儿童语言的发展以其（C）的发展为基础。
能力D.认知C.生理B.环境A.
25.人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程我们称之
为（A）
A.言语B.编码C.译码D.语言能力
26.儿童归纳图书内容的“一段话归纳法”一般适合于（B）的儿童使用
A.小班前期B.小班后期和中班前期C.中班后期和大班前期D.大班后期
27.讲述活动的凭借物是（A）
A.教师或幼儿参与准备的图片、实物、场景等
B.教师和幼儿参与准备的图片、实物、场景等
C.教师准备的图片、实物、场景等
幼儿自己准备的图片、实物、场D.景等．
28.幼儿的叙事性讲述的要求是（D）
A.要求说清人物、事物、时间、地点和为什么
B.要求说清人物、事件、时间、地点和为什么，并要求说明事情发生、发展的先后顺序
C.以幼儿认为将明白为标准
D.一般只要求幼儿能简洁、清楚地按顺序讲述事件
29.完整的语言教育目标应该包括培养儿童语言（A）的情感态度、认知和能力。
A.听、说、读、写4个方面
B.理解和表达两个方面
C.倾听和发音两个发面
D.模仿、强化、训练3个发面
30.幼儿园谈话活动的话题是）D（．
A.幼儿随意产生
B.根据幼儿园发展水平拟定的
C.由幼儿语言特点决定的
D.教师精心设计的
31.（D）是一个完善的语言教育活动设计的核心。
A.活动目标的确定B.活动过程的展开C.活动结构的研究D.活动内容的选择
32.讲述活动培养幼儿懂得积极地感知理解要求说的内容，讲述要求幼儿（C）
A.学会按主题的要求去构思和说话
B.学会清楚明确地说出自己的想法
C.不仅需要学会说出自己的想法，也要学会按照主题的要求去构思和说话
或者或者学会说出自己的想法，D.
学会按照主题的要求去构思和说话
33.强化说的代表人物是（C）
A.皮亚杰B.乔姆斯基C.斯金纳
D.布鲁姆
34.婴儿语音发展的“牙牙学语”阶段是指（C）
A.出生至20天B.20天至5个月
C.6个月至1岁左右D.1岁以后
35.教师在语言教育活动设计中最关键的一环是（B）
A.了解教学环境
B.确立活动目标
C.选择活动内容
D.拟定活动方案
36.（A）是确定学前儿童语言教育内容的主要依据。
学前儿童语言教育目标A.
B.学前儿童语言发展特点
C.学前儿童语言教育方法
D.学前儿童语言教育方案
37.先天决定论者认为语言是人类特有的特殊认知能力，人类的（D）因素决定着儿童语言获得的整个过程。
A.环境强化B.后天训练C.社会交往D.先天遗传
38.幼儿园中班编构故事的重点应放在编构故事的（C）。
A.开端B.发展C.高潮D.结局
39.幼儿园文学教育活动中，大班编构故事的重点应放在（B）
A.具体的人物形象
B.编构完整的故事
C.生动的故事语言
D.曲折的故事情节
40.早期阅读活动教师鼓励儿童归纳图书内容有三种形式，选出不属于的一项（D）
A.一句话归纳法
B.一段话归纳法
C.图书命名法
D.三段式归纳法
41.社会交往说认为，语言交往（D）在儿童语言结构获得的过程中起决定性作用。
A.内容B.形式C.规则D.环境
42.在讲述活动中，（B）
A.幼儿可以随心所欲地讲
B.幼儿可以学习认识事物的顺序和方法
C.幼儿无需给听者留下完整清晰的印象
D.幼儿可以听老师讲故事
用各种方法与手段对儿童语言43.
发展与教育现象进行有计划的、周密的、系统的间接了解和观察，并对所收集的资料进行统计分析或
理论分析的研究方法是（C）
A.自然观察法
B.科学实验法
C.调查法
D.原因调查法
44.对幼儿园前识字教学说法错误的一项是（C）。
A.识字是学习书面语言的内容之一
B.识字是学习书面语言的方式之一
C.识字是学习书面语言的唯一的内容和方式
D.大量系统的识字不是儿童早期阅读的主要内容
45.谈话活动设计的基本结构中的）B第一步骤是（．
A.提出基本原则，引导认真倾听
B.创设谈话情境，引出谈话话题
C.幼儿围绕话题自由交谈
D.教师引导幼儿逐步拓展谈话范围
46.早期阅读需要为儿童提供良好的具有较多阅读信息的教育环境，它包括（A）两个含义
A.精神环境、物质环境
B.丰富的图书和教师的及时指导
C.幼儿自主的阅读和家长的陪伴
D.师幼互动阅读
47.后天环境论者认为（A）
A.儿童学习语言是通过模仿—强化－重复获得的
B.儿童学习语言是依靠遗传的作用，是预成的
C.社会交往决定了儿童语言的正常发展
语言结构来自于儿童当前的认D.
知图式与环境的相互作用
48.学前儿童语言教育评价有其独
有的作用，选出不属于其作用的一项（D）
A.诊断作用B.增效作用C.反馈作用D.激励作用
49学前儿童语言教育整体结构包括语言教育目标、语言教育内容、语言教育过程和（D）四个要素。
语言教育评价B.A.语言教育环境D.语言教育原则语言教育方案C.后天环境论者认为，语言的本50.D）。
质是（人类特有的一种特殊认知能力A.人类特有的一种心理现象B.C.一定的语法规则D.刺激——反应连接幼儿园谈话活动着重培养幼儿51.A）方面的语言运用能力。
（表明自己的见解B.与他人交谈A.
C.与人合作D.掌握语言规律
52.通过谈话活动，教师可以逐步
帮助幼儿建立起几种倾听技能，其中不正确的一项是（D）、
A.有意识倾听能力
B.辨析倾听能力
C.理解性倾听能力
D.表述倾听能力
53.（D）是实现文化保存和传递的最佳方式。
A.口头语言B.日常语言C.文学语言D.书面语言
54.儿童归纳图书内容的“一段话归纳法”一般适合于（B）的儿童使用
A.小班前期
B.小班后期和中班前期
C.中班后期和大班前期
D.大班后期
55.幼儿接触书面语言的途径是）。
A（．
A.早期阅读活动B.早期谈话活动C.早期讲述活动D.早期欣赏活动
56.乔姆斯基认为，儿童获得语言
的过程是由（B）向（）转化的过程。
A.语言形式语言内容
B.普遍语法个别语法
C.语言内容语法知识
D.语言环境语言能力
57.勒纳伯格认为，语言既然是大脑功能成熟的产物，语言的获得必然有个（B）
A.重复期B.关键期C.升华期D.强化期
58.（A）是语言教育活动设计中最重要的一环，它的恰当与否，将对整个活动设计产生决定性影响。
A.确定语言教育活动的目标选择语言教育活动内容B.C.确定语言教育活动的组织结构构思语言教育活动过程的一般D.流程
59.幼儿园文学活动，是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动。
它的第一层次是
（A）。
A.理解体验作品
B.迁移作品经验
C.学习文学作品
D.创造性想象和语言表达
60.先天决定论主要是指（A）的转换生成理论流派对儿童语言学习和获得所做的解释。
A.乔姆斯基B.斯金纳C.坎特D.皮亚杰
61.认知相互作用论的语言学习模式认为，儿童的认知结构来源于（C）。
A.外界环境的刺激B.人脑C.主客体间的相互作用D.成人的教育
62.以下是教师在制定语言教育活动目标时应遵循的几个原则，不正确的为（C）
活动目标应着眼于学前儿童的A.
发展
B.活动目标要和阶段目标和终期目标相一致
C.活动目标的内容应包含读写能力方面的要求
D.活动目标的内容应包含认知、情感与态度与技能三个方面
63.在讲述活动中，（C）
A.幼儿有机会逐渐体会在集体面前独立讲述自己的想法
B.幼儿有机会在家长面前独立讲述自己的想法
C.幼儿有机会逐渐学习在集体面前独立讲述自己的想法
D.幼儿没有机会在集体面前集体讲述自己的想法
64.行为主义的语言模式来源于（C）和华生的基本概念。
A.坎特B.布龙菲尔德C.巴甫洛夫D.斯金纳
65.认知相互作用论的语言学习模）C式认为，儿童语言的发展以其（．
的发展为基础。
A.环境B.生理C.认知D.能力
66.讲述活动的凭借物决定了儿童
讲述的（A）
A.内容和方向B.时间和频率C.语言交流的形式D.语言活动的场合
67.选出不属于语言教育活动设计与实施的原则的一项（D）
A.活动经验连续性的原则
B.活动主客体交互作用的原则
C.活动内容和方式相适应的原则
D.教师显性指导的原则
68.讲述活动的凭借物是（A）
A.教师或幼儿参与准备的图片、实物、场景等
B.教师和幼儿参与准备的图片、实物、场景等
C.教师准备的图片、实物、场景等
幼儿自己准备的图片、实物、场D.景等选出不属于学前儿童语言教育69.（D）
评价内容的一项．
A.对学前儿童语言发展状况的评价
B.对学前儿童语言教育活动的评
价
C.对幼儿教师的评价
D.对学前儿童能力发展的评价
70.幼儿园文学作品的教学，不仅可以向幼儿展示成熟的语言、扩展幼儿的词汇量，而且还可以培养幼儿的（A）技能。
A.倾听B.朗读C.表演D.模仿
71.完整语言教育的观念认为学前儿童语言教育的内容应当是（B）。
全面的、完整的整合统一的B.A.真实完整的、D.C.全面的、多样的的我国儿童语音发展出现的情况72.D是（）发韵母B.发韵母比发声母困难A.发声母比两者一样困难D.C.困难发韵母困难考虑教育内容、教师的指导活73.
动和儿童的学习活动如何展开的过程属于（D）步骤
A.确定活动目标B.选择活动内容
C.策划活动流程D.拟定活动方案
74.儿有兴趣捧书看，会给书中的图画命名，能改编书中熟悉的内容这属于前识字能力发展的（A）阶段
A.萌发阶段B.初期阶段C.流畅阶段D.读写阶段
75.中班幼儿对图书的选择要求是（B）
A.情节简单、人物形象、色彩鲜艳的有短句或词汇的单页单幅图
B.情节较为复杂、画面之间关联较明显的单页多幅图
C.情节丰富复杂的图书或常用字多、独体字较多的单页单幅图
D.儿童有兴趣的无论单页还是多页的图书都可选
76..在多民族聚集的国家和地区，人们为了交际而使用的语言称为
（B）
A.第一语言B.第二语言C.母语D.本族语
77.学前儿童文学教育活动的一个突出特征就是从（A）入手
A.看如说话B.文学作品教学C.师幼交谈D.角色表演
78.具体教育活动目标制定受制于（A）
A.终期目标B.游戏行为培养目标C.倾听行为培养目标D.表述行为培养目标
79.早期阅读教育活动的整合性体现在早期阅读是（A）的结合
A.书面语言和口头语言
B.教师体态语和引导语
C.书面语言和绘画语言
D.书面语言和故事情节
80.早期阅读教育活动的整合性体现在早期阅读是（A）的结合
A.书面语言和口头语言
教师体态语和引导语B.
C.书面语言和绘画语言
D.书面语言和故事情节
问答题
1.早期阅读活动
答案:
是有目的有计划地培养发展幼儿学习书面语言的教育活动，是幼儿接触书面语言的一种途径。
2.语言发生
答案:
是指儿童从不会说话到学会说话的过程，或者是指儿童对某一语言现象从不会使用到会使用的过程。
3.讲述活动
答案:
是有目的有计划地培养发展幼儿语言表述能力的语言教育活动。
它要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和完整连贯表述的语言经验。
4.言语
答案:
言语是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程，也就是人们说出的话和听到的话，又叫“话语”。
．
完整语言教育观5.答案:
完整语言教育观是当前国外儿童语言教育的一种新思潮。
它是指在儿童语言发展分关键期内，给
他们提供完整语言学习的机会。
它包括完整的语言教育目标，全面的、完整的教育内容和真实的、形式多样的教育活动。
6.狭义的学前儿童语言教育
答案:
狭义的学前儿童语言教育只把3-6岁儿童掌握母语口语的过程，特别是3-6岁儿童早期掌握母语的听说训练和教育作为主要研究的对象，对3-6岁儿童加强口语听说训练。
7.活动教育观
答案:
活动教育观是指以活动的形成组织学前儿童的语言教育过程，帮助学前儿童学习语言。
（1）提供儿童充分操作语言的机会。
（2）通过多种形成的操作，促进儿童语言的发展。
（3）要注重发挥学前儿童在活动中的主体作用和教师．
在活动中的主导作用。
8.根据幼儿园文学活动的设计和组织要求,以诗歌《梳子》为题，设计一个文学欣赏活动要求：
1、以中班儿童为对象，符合中班幼儿发展特点.。
2、过程结构完整，
设计组织思路清晰。
3、列出活动过程每一个环节即可。
《梳子》妈妈用梳子，梳着我的头发；我也用梳子，梳着妈妈的头发；风是树的梳子，梳着树的头发；船是海的梳子，梳着海的头发。
答案:
学习文学作品内容理解体验作品经验迁移作品经验创造性想象和语言表述
9.简述学前儿童语言教育的作用
答案:
促进学前儿童语言和行为的社会化进程促进学前儿童学习能力和认知能力的发展促进学前儿童语言兴趣的提高
10.简述学前儿童语言教育的发展功能
答案:
促进学前儿童的语言发展促进学前儿童的认识发展促进学前儿童社会性的发展
11.简述儿童主要学习的语言规则
答案:
听说轮换，及时反馈词的运用构词成句
12.语言运用
答案:
是语言能力的实际运用，是指在一定的语言环境中对于语言的具体运用。
．
13.学前儿童语言教育
答案:
是研究儿童语言发生发展现象、规律及其训练和教育的一门科学。
是学前教育师范院校培训教师
的一门应用性科目
14.早期阅读活动
答案:
是有目的有计划地培养发展幼儿学习书面语言的教育活动，是幼儿接触书面语言的一种途径
15.实物讲述
答案:
实物讲述是以作为凭借物来帮助儿童讲述的一种活动，具有真实可信的特点。
16.语言
答案:
语言是人类社会客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。
它以语音为物质外壳，以词汇或字形为建筑材料，以语法为结构规律而构成体系。
17.根据幼儿园讲述活动的设计和组织要求,以“我喜欢的蛋糕”为题，设计一个谈话活动答案:
根据幼儿园讲述活动的设计和组织要求,以“我喜欢的蛋糕”为题，设计一个谈话活动感知理解讲述对象运用已有经验自由讲．
述引进并学习新的讲述经验
18.简述学前儿童语言教育的社会功能
答案:
语言教育直接介入良好思想品德和行为习惯的培养语言教育
在未来社会高新科学技术发展中具有重要作用语言教育成为新世纪现代人素质教育的组成部分
19.简述认知相互作用论的主要观点
答案:
语言是人类特有的行为，是表达意图或意义、受规则制约的符号表征系统。
语言是人类认知结构的一部分，产生于人类的认知成熟阶段。
儿童语言的发展以其认知的发展为基础，认知结构不是外界环境强加的，也不是人脑先天具备的，它来源于主体与环境中的客体之间的相互作用。
20.简述学前儿童语言教育的发展功能
答案:
促进学前儿童的语言发展促进学前儿童的认识发展促进学前儿童社会性的发展
21.学前儿童语言教育的年龄阶段目标
答案:
即学前儿童某一年龄（班）它反映出总目标中的的教育目标。
．
内容在不同年龄的学前儿童身上的不同体现。
22.幼儿园谈话活动
答案:
是一种有目的、有计划的组
织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人的谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、方法，培养与人交往的能力。
23.语言能力
答案:
是指在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力，即语言使用者对语言内在规则的了解。
学前儿童语言教育24.是研究儿童语言发生发展现:
答案规律及其训练和教育的一门科象、是学前教育师范院校培训教师学。
的一门应用性科目。
25.独白语言独白语言是比谈话更为复:
答案周密的一种口头语言的表达形杂、．
式，需要独立构思讲话的内容，完成从独立完整编码到完整发码的过程。
26.简述后天模仿论的基本观点
答案:
语言是一种后天获得的行为习惯，是学习的结果。
强调周围的语言环境和强化对学习和获得的决定性作用。
语言是人对外界一系列环境刺激的反应，它不具有目的，可以通过强化、训练、塑造或模仿逐步形成，强化是语言学习的必要条件、语言完全受刺激和强化的制约，是人对语言发音器官作出反应调整的结果。
27.儿童言语是语言工具的使用过程，托幼教育机构进行语言教育时应注意什么？
答案:
既要遵守语言的规定性，又要考虑个人的言语风格和言语习惯既要有规范语言模式的示范，又要有各种变体的示范既要有静态的语言学习，又要在言语交际过程中帮助儿童学习
28.根据幼儿园讲述活动的设计和组织要求,以“我喜欢的蛋糕”为题，设计一个谈话活动．
答案:
根据幼儿园讲述活动的设计
和组织要求,以“我喜欢的蛋糕”为题，设计一个谈话活动感知理
解讲述对象运用已有经验自由讲述引进并学习新的讲述经验
29.简述语言与言语的区别。
答案:
整体性与个体性稳定性与多变性工具与工具使用话题30.答案:
是幼儿谈话活动中，教师根据教育目标、教育计划而精心设计的谈话范围，它是一个有趣的中心话题，一方面幼儿对它有一定生活经验；另一方面要有新鲜感，还有与幼儿近日活动中的共同关心点有关。
仿编活动31.答案:
仿编活动是儿童在文学欣赏、理解文学作品内容及构成的基础上的一种创造性学习活动。
要求儿童仿照某一篇作品的框架或某一段落，调动自己个人经验进行扩展想象，编出自己的文学作品或段落。
简述社会相互作用论的基本观点32.答案:
语言具有一定的结构，遵循一定的规则，语言的学习在很大程度上就是语法规则的获得。
语言的获得以一定的生理成熟和认知发展为基础，把参与相互作用的因素扩大到社会环境、认知发展、语言知识和先天成熟因素，是这些因素相互作用共同促进儿童语言的发展。
语言的获得也会影响认知和社会技能的发展．
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