幼儿园20xx学年度第二学期保教工作总结篇.docx

幼儿园20xx学年度第二学期保教工作总结篇.docx

《幼儿园20xx学年度第二学期保教工作总结篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园20xx学年度第二学期保教工作总结篇.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

幼儿园20xx学年度第二学期保教工作总结篇

幼儿园2017—2018学年度第二学期保教工作总结

本学期在前期计划的有效实施中教师、幼儿均有了成长与进步，现就木学期的具体工作做如下总结。

一、课程实践研究

（一）优化幼儿一日生活，助推幼儿快乐成长

1.将《幼儿园活动安排表》进行了完善，由部分骨干教师负责编排更换了我园晨操。

并且在公众平台中向全体家长公示，便于家园一致教育。

2.将洗手、如厕、饮水的常规组织流程视频制作成码书，并在教师中研讨适宜性，将于下学期面向家长公布，更好的促进家园共育。

3.利用集体备课，统一主题下集体教学、区域游戏、体育运动的活动的整体性、联动性，确保孩子学习的系统性。

4.分年龄段有重点的开展养成教育：

・小班段：

以生活环节与区域游戏中生活活动为主，提高了幼儿生活自理能力。

*中班段：

区域规则、班级公约、各个活动的标志的认识均以图示加文字的形式，家园栏中要求根据养成教育的实效开展班级明星活动，引导家长、老师更多的发现孩子的闪光点。

・大班段：

环境创设有了幼儿的参与展示,并要求班级环境中体现孩子自查自检的内容，更好的支持孩子自主学习，增强了自我管理的意识。

（二）加强教育教学研宄，提高保教工作质量本学期的教研活动多以课程实际落地为主要研究对象，例如本学期家长会如何开就作为一次教研活动开展。

其中包括家长会的内容选择、实施步骤、教师的语言互动等每个环节都提前让教师自己思考然后具体讨论，提前预想与现场教研相结合的模式，切实提高教师的课程执行能力。

（三）幼儿在园的毎个环节都为集体备课的研究方向，让课程的开展更加系统

亮点：

将幼儿在园的活动统一在集体备课中解决，保证了孩子们在园活动的系统性，孩子的学习向深度学习迈进；骨干教师的示范引领作用得到彰显，无论是主题的确立还是对青年教师把握目标及完成教学所用的适当教学方法的引领都能够。

不足：

1.青年教师虽说在骨干教师的示范引领下更快的适应了岗位工作，但是相对独立思考的机会较少，面对我园青年教师学历水平、能力水平已经彰显的现状，青年教师积极主动性没有得到彰显。

2.由于只有周一的时间用来集体备课，但是相对要准备的内容很多，毎次的集体备课活动仅仅能够将每个活动的目标及生活活动的选材确定下来，集体备课下的教学活动流程没有共同完成，个别教师的教学方法不够得当。

3.教师们的共同经验（成功的、失败的）没有机会在教师群体中推广。

下一步的整改：

1.毎个学期选用的主题于前一个学期末由我园集体备课领导小组协商确定。

每月的主题活动要在月末完成，包括集体教学活动的选择、主题下区域材料的设计、过度环节活动、安全教育活动的确立，并完成周工作计划。

2.每周一、四为集体备课时间，具体细致的梳理岀每日活动的流程。

3.要求每个年级组每周集体备课时定人：

中心发言人（年级组内工作满两年以上的青年教师承担）、主持人（骨干教师）、记录员（轮流承担）、主题故事分享者（针对主题活动中的成功或失败案例做分享）。

其他成员在集体备课时承担发言任务，每个人都要针对中心发言人的主题活动思考进行意见分享。

•要求每期的主题整合结束之后负责人即将整合的思维导图发放到教师手中。

并及时整理主题活动的课程资源包上传360云盘，业务园长每周四检查。

负责人：

袁秀兰。

（四）对接课程需求开展社团活动，帮助教师轻松面对课程的实施木学期的社团活动开展紧紧围绕六一活动开展，教师们在参与活动中舞蹈及美工技能得到提升。

不足：

教师在参与活动时缺少积极主动性，每次任务的完成中负责教师很努力，但是参与教师需要不断的督促。

整改方向：

社团活动除去是教师技能提升的平台更应承担起丰富教师业余生活的责任，教师的积极主动性会在自己喜爱的有趣的活动中得到提高。

下学期的社团活动可以让教师自荐开展活动，其他教师根据自荐的内容报名，最终根据教师报名的人数确定我园最终开展社团活动的内容。

（五）骨干、成熟、青年教师同课异构，让教师真正从孩子的能力和需求出发开展集体教学活动

木学期的听评课活动教师根据自己所在梯队完成了同课异构。

活动中无论是教学活动目标的确立还是流程中幼儿实践在前的理念均凸显出教师幼儿为本的教学理念。

并且教师与幼儿的互动中能将自己的预设活动根据幼儿的现场反应及吋调整，努力实践着由简单的传授到引导、支持者的角色转变。

不足：

第一次开展这样梯队式的同课异构，教师们在选题、重难点的把握上还存在偏差。

对各年龄段幼儿的领域核心经验还没有很明确的方向。

整改思路：

下学期继续推行这样的讲课模式，并且由保教处确立每个年级组要讲授的选题，帮助教师把握核心经验。

（六）课程体系、模式的改革，支持孩子自主游戏

1.改革课程的体系与模式，完善幼儿一日生活作息时间流程，实行分段式管理，让幼儿、教师有更多白主安排活动的空间。

如：

统一将幼儿在园的盥洗、如厕、喝水等生活环节更改为生活活动，教师与幼儿灵活掌握时间；晨操时间为早晨7:

50——8：

10；课间操时段进行器械游戏，不再进行间操活动。

2.生活环节组织流程以视频资料为主，本学期重点就洗手、如厕、进餐、午睡进行研究，在开学一个月之内完成

3.在观察孩子游戏的基础上，适吋调整材料，保证是幼儿可自由取放、自主选择材料，自主选择游戏玩伴、自主确立活动内容，并积极为孩子创设可供幼儿交流经验的时间、场所，让孩子的游戏在于同伴交流中获得经验的提升。

4.将集体教学与区域游戏活动相结合开展，每周上午三次集体教学活动、两次E域游戏活动；每周下午两次集体教学三次区域游戏活动，避免过去将区域游戏活动和集体教学活动互不支撑的状况。

不足：

1.户外自主游戏及户外体育大课间活动中教师虽有观察意识，但是是无意识的观察，心中没有幼儿发展目标。

导致不能真正提升孩子的游戏能力。

2.教师的半日活动计划没有真正的落到实处，教师不能根据自己班级幼儿的年龄特点和生活经验书写个性化的教案，只是把教案书写流于形式。

整改方向：

1.下学期在户外活动时根据《指南》中各年龄段的目标请教师有效针对性的开展观察活动，从而有效提高教师研读孩子的能力。

2.下学期根据集体备课统一的教案，每一位教师要进行微调，保教人员在日常督查和推门课的吋候督查。

（七）优化园所环境，发挥育人功效

1.环境创设中孩子参与度得到提升

无论从班级还是幼儿园的公共环境都做了相应的整改，班级环境创设中更加注重环境创设中孩子的参与，例如幼儿区域材料归位卡的选用就是通过与孩子共同探讨喜欢对接年龄特点及需求设置。

2.环境的利用与课程的实施紧密结合

本着环境是为幼儿服务的、是为课程服务的宗旨创设公共区域环境。

将我园的现有公共区域有效利用起来，例如二楼公共区域的利用不仅是在日常活动中的使用，更弥补了实践课程中班级场地不足的缺项，班级开展实践课程时在二楼公共区域开展。

又比如一楼大厅的活动根据孩子的发展需求及兴趣点改为孩子纸杯搭建活动区。

3.公共区域与班级区域相互补充

为满足幼儿室内自主区域游戏的需求，公共区域游戏的创设与班级区域游戏活动相互补充，尽可能地满足幼儿体验的需求。

4.环境蕴含教育目标，材料投放中更多思考低结构材料的投放环境创设中教师依据幼儿园课程整体规划整改，无论从环境的整体美化还是功能体现，都不断的根据课程的实施调整，如：

班级环境中每个区域由明显的归位牌、规则牌等更加强调每一份材料的完整，充分保证孩子的游戏课自主完成、教师在活动中更多的区发现孩子、支持孩子；又如公共区域活动以我园幼儿实践在先的精神为导向，将二楼共享区域从以前的单一班级轮流活动到现在的与班级生活实践活动相结合，让环境真正为幼儿所用，使幼儿从环境中获得成长。

在区域游戏材料的提供上多倾向于低结构材料的投放，充分支持孩子的创造能力发展。

二、家长成为课程的参与者，提高课程开展实效

家长在认同我园办园理念的基础上，利用大小社团的活动全程参与我园课程实施，保障课程的有效实施。

（一）家长会作为课程研究，深入中保障品质开展

通过不断创新家长会模式，让家长会不仅是教师传递好的教育方式的主阵地，更是家长相互借鉴优良教子经验的良好阵地，并且也是看到孩子如何学习、如何提高学习品质的主要场所。

在此基础上家长懂得了如何在家中与幼儿园配合一致地实现幼儿良好学习品质的培养。

（二）家长助教活动与家教科研有机融合，让家长的教育方式方法更具实际操作性

1.各班级家长能利用自己工作岗位的不同，与我园课程相结合，入园进班参与助教活动，形式多样、内容丰富。

并且让家长更多了解同年龄段孩子的孩子的年龄特点同时给出对自己孩子的正确评价，并给于孩子适当贴切的支持。

2.在庆六一活动中，各班级家长分工明确，认真负责为各项活动做好准备，积极参与到班级活动中。

3.改革家长开放日活动，家长更多地参与到我园课程活动中。

打破以往每刀集中组织一次家长开放H的形式，灵活调整时间，将庆六一活动月所有活动均面向家长进行开放，家长根据自己的时间及想了解的活动内容来园参与活动，既高效完成了家长开放日活动，又节省了家长的时间，使家园共育工作实现共赢。

并且让家长更加了解我园课程实施，更多的从家长的角度、孩子的角度看到课程的效果，给出真实反馈，便于我园及时调整课程。

三、教研与课程实施紧密结合，在教研中提升教师的课程执行力本学期我园的教研选题从教师需求出发，直面问题，按照教师的需求开展教研，支持教师成为教研的主体。

教研活动全体保教人员和教师共同参与，教师更多共性存在的问题通过全园教研和年级组教研研讨，这样就解决了教师的困惑和工作中存在的问题。

1.日常检查与教研活动相结合，让教师在研究中更加仔细的思考常规工作的改进

区域观摩的时候我们首先让教师介绍自己班级的环境和区域材料的投放，然后教师现场进各个班级观摩幼儿的区域游戏，观摩结束后我们每位教师要把观摩每一个班级的亮点、存在的问题现场交流讨论，这样的教研比较及时有实效性，通过观摩教师根据别的班级的区域活动和自己班级的区域活动进行对比，才能发现自己的问题和不足，并及时的进行整改，这种教研的形式非常有用有效。

2.发现问题及时研宄，保障课程高效实施

在户外混龄自主游戏中，通过督查发现问题就进行及时的教研，每位教师将自己在活动时发现问题进行说明，然后大家一起交流研讨，为什么会出现各种问题，教师应该怎样做才能避免问题的出现，以后应该怎样在游戏中观察指导幼儿等方面进行教研，这样教师就知道了出现问题的原因，也通过大家的研讨交流想出了对应的策略，在接下来的活动中，幼儿的活动效果非常的有序有创新。

3.课程实施与研究相结合，让课程落地看的见，教师成长看得见在六一活动月系列活动中，我们通过前期的方案解读、活动中的观察和跟进，活动后的及时总结交流分享，让教师能够及时的发现活动中存在的问题，并通过小组讨论梳理出有效的策略和方法，以便于在下次的活动中再出现类似的问题，这样的教研形式教师人人能够参与，个个都能发表自己的想法和意见，大家将自己的意见和建议说出来，供大家参考采纳，将好的策略进行梳理，便于以后活动中运用。

4.教研成果及时反馈，教师鉴于别人的经验成长

教研活动后能够及时的做反馈、梳理和总结，并将梳理和总结的内容发在群里供教师参考和享用，并且对于教研活动中存在问题及时梳理出整改的措施和策略，让教师也能有所了解和准备，我们也会一直保留这种好的教研方式，解决教师的网惑和工作中存在的问题，让我园的教研活动落到实处。

四、规范语言文字，为达标校验收做准备

（-）常规推普及规范字活动中稳中求进

1.从日常的常规工作中加强教师语言文字规范，利用园本培训、原本教研的时间，合理安排、深入有序地推进了幼儿园语言文字的工作，我园教师运用语言文字的能力，有了很大的提高教师，如：

在集体教学活动、教育笔记的书写、各类培训、读书等感悟中均可看出。

2.在各项活动的要求和考核中，增强了教师规范书写的意识，教师书写能力也有了一定的提高。

3.通过日常常规工作检查中，从教案、教学笔记、观察记录等案头工作的书写，可以看岀教师有了较强的书写规范字意识，很好的营造了良好书写氛围。

（二）特色活动推进中激励全体教师、幼儿、家长使用规范字与普通话

1.本学期，针对教师的三会故事分享、微信微话题分享，针对家长的妈妈讲故事、亲子共读，针对幼儿的经典诵读、自主阅读、礼仪小卫士活动，教师、家长、幼儿不仅有了说普通话的习惯和意识，同时加大了学说普通话的宣传力度，让幼儿、家长和教师意识到了普通话的重要性。

。

2.开展了读书坊读书活动和读书分享活动，教师在活动中自由畅谈自己的活动感受和分享好书中的经典语录，分享的时候都能坚持使用普通话，而且大多数教师的普通话很标准规范。

3.啄木鸟”行动活动，将教师的学期计划进行互查互检，在行文格式不规范和书写不规范的地方用红色的笔进行检查、纠正、整改，通过这样的检查，不管是检查的老师还是被检查的老师都能更重视语言文字的规范运用。

五、民族教育与幼儿园课程紧密结合，注重幼儿亲身体验和感受

1.认真落实民族团结创建工作，丰富民族师生间的交流活动。

利用互访结对、传统节日、美术画展、楼道区域创设、本土化民族课程开展等方式，营造民族师生团结友爱氛围，促进民族幼儿的相互了解、相互尊重、相互欣赏、相互学习、相互帮助，营造优秀民族文化传承融入园所。

2.利用假期教师研究制作了本土化区域材料，让孩子们在于操作中对本土有了更加深入的认识。

3.走进蒙古族第二幼儿园参与活动，并邀请蒙二幼的孩子到我园来参与特色体验活动，让孩子们在互动交流中更加融洽的感受了各民族文化的不同。

4.根据东胜区教育局民教课的要求积极配合完成了民族教育文明城市档案整理工作，并将我园的亮点与特色凸显出来。

不足：

1.请进来与走出去的活动仅仅能够个别的班级参与，辐射面还是不够广。

2.教师的民族教育认识还停留在依托外力开展，自己没有挖掘素材。

整改思路：

1.下一次的请进来活动中与合作园所商讨如何让更多孩子受益的方法，将蒙古族的文化在更多的群体中推广。

2.教师要思考我园户外体育游戏中的民族化、本土化体育游戏的实际运用，让民族的更加实际的雨我园课程紧密结合。

六、现代教育技术助力教师课程实施

本学期的现代信息技术培训以教师视频采集及微课制作的培训为重要内容，力图教师能够用自己的镜头记录孩子的精彩瞬间与教师的专业支持。

教师的课件制作能力得到提升。

但是教师由于专业所限，包括时间的限制拍摄的过程中核心幼儿的镜没能凸显出来，所以思考着如何请专家入园做类似活动的指导。

七、保教常规工作管理保障幼儿一日在园活动高效开展

1.保教示范，教师更加关注一日活动各个环节中孩子的成长。

在保证每个年龄段孩子毎个课程均衡实施的基础上，保教处依据各年龄段孩子特点确立本学期各年龄段的工作重点，小班生活养成教育、中班区域游戏、大班集体教学活动中学习品质的培养。

督查有方向、教师指导有目标，孩子成长看的见。

例如将魔尺确立为全园餐前餐后过度环节的组织活动，将试点班级的经验在上学期末推广，本学期鼓励班级开展，并利用六•一活动月的时间开展小中大不同年龄段的展示活动。

2.保教环节干部与班级结对，对教师的指导更具实效

园长、业务园长、保教环节干部与班级结对帮扶，重点指导班级日常工作的开展，发现问题及时沟通，确保日常工作高效开展，并利用每月工作总结时对班级存在的问题进行汇总与分析，给出建议。

学期工作告一段落，但是对如何助力孩子快乐全面成长的思考没有结束，望下学期的工作中寻求到更加适合孩子的教学模式及帮助教师提升实施教育的方法。