桃园县芦竹乡海湖国民小学.docx

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桃园县芦竹乡海湖国民小学

桃園縣蘆竹鄉海湖國民小學

99年度學校特色認證及獎勵實施計劃說明書

壹、特色課程背景說明

一、發展背景

（一）前言

本校位屬於桃園縣濱海四鄉鎮之一的蘆竹鄉，是唯一、也是最靠近海邊的學校。

因此以地利之便，發展海洋教育，做為本校的特色課程。

就環境而言：

最靠近海邊～瀕臨台灣海峽，位於南崁溪入海的北岸，即大園鄉竹圍漁港與彩虹橋的北岸。

竹圍漁港豐富的漁獲、濱海植物及鳥類、本縣第二大河南崁溪、學校週邊的工業區、廟宇建醮、漁村文化、近年政府推廣的觀光休閒文化等等，皆是教學與探究的好教材！

學校的校門以大漁船為主體，圍牆則配上愛好和平的海豚～也是本校的吉祥物及校徽。

校園內更種植耐旱抗鹽的海濱植物～木麻黃、黃槿、白千層等。

校名「海湖」，是因為學校位於海湖村內，南崁溪出海口泛稱「海湖莊」，東邊有林口台地，西邊是大園鄉沙崙村的海岸沙丘，中央是寬廣而低的河床，形成向海傾斜的半邊盆地，這種地形閩南人稱為「湖」，因此叫做海湖。

台灣是個海島型國家，發展海洋教育是希望孩子：

願意親近海洋、認識海洋，也能熱愛海洋、保護海洋，更讓海洋能成為人類永續的資源。

藉著發展海洋教育課程，豐富了孩子的學習內容，開拓了孩子的視野，也啟發了孩子的智慧！

（二）學校發展願景--【快樂學習、安全成長、健全發展、掌握未來】

●提供每位學生一個快樂的學習空間。

●建立一個安全的生活環境。

●讓孩子身心、五育都能健全發展與成長。

●追求精緻的教學。

●發展多元化的學校特色。

●要培養孩子能抓住時代脈動的能力，去掌握未來的發展。

（三）學校發展之SWOT分析

因素

S（優勢）

O（劣勢）

W（機會點）

T（威脅點）

地理

環境

．鄰近機場東西向及高速公路與濱海公路，交通四通八達。

．校地約二公頃餘學生數穩定。

．居航道下，噪音干擾甚鉅。

．核能發電廠及工廠林立，影響教學及上課品質。

．中央規劃出「濱海遊樂區」和「海湖工業區」兩大特定區，有利發展。

．噪音帶來經費補助。

．核能發電、機場及工廠運轉，可能影響師生身心發展。

學校

規模

．26班學校，學生人數對應校地規模尚稱適中。

.中小規模有利於發展學校特色

．弱勢族群與低收入戶有逐年增加的趨勢。

．活動空間充足，學生人數適中，利於教學

．規模小，學校氣氛佳

．學區涵蓋範圍大，雖學生數穩定，但素質參差不齊。

硬體

設備

．中央空調，有利教學品質提昇。

．班班有電腦，有利於資訊融入教學。

．學生活動中心設備不足，活動受限制。

.部份校舍老舊，待更新

．學校仍有空間增建，以滿足未來增班之可能。

．空調系統效果有限，且維修造成負擔。

．長期使用空調，不利學生健康。

教師

資源

．教師年輕、有朝氣及教學熱忱。

．教師皆依其本質學能排課，充份發揮專長。

．實際教學年資不足。

.受限於學校規模，教師需兼行政工作，工作壓力大。

．熱忱與衝勁、無限創意為學校教育帶來無限希望。

．實際教學年資不足，較無法有效掌握教學方法及技巧。

行政

人員

．積極投入，行政支援教學。

．主動配合推動各項工作。

．員額編制太少。

．教師兼任行政工作過多。

．身兼行政工作課加強教師與行政間的溝通與執行。

．行政工作過多，較不利於教學準備。

學生

．單純質樸，活潑好動。

．多數為農家子弟，勤奮好學。

．文化刺激較少，學習資源較不足。

．弱勢學生人數增加，衍生相關問題。

．可塑性高。

．學習態度教被動依賴，恐難面對競爭的升學生態。

.單親及隔代教養日趨嚴重

家長

.家長會具熱忱，樂於協助校務發展。

.志工熱心參與學校各項教學及社團活動。

．部份家長忙於工作，學童疏於管教，影響學生學習成效。

．親職教育知能不足。

．常因工作疏於管教。

．過於重視學業成績。

．家長匯集義工團隊仍有發展空間。

．對教學多支援、少干預。

社區

參與

．參與校務意願高。

．主動配合推動各項工作。

．部分觀念及做法待導引。

．學校與社區資源共享觀念尚待開發。

．民情較保守，對新觀念及改革措施較不易接受。

地方

資源

．鄰近工廠及地方人士捐資興學意願高。

．地方機關提供資源豐富。

．能適時支援之資源仍嫌不足，並缺乏整合。

．家長資源豐富，可資利用。

．地方民意代表意願發揮影響力，微笑爭取資源。

．資源整合不易。

.開放校園空間，對學校安全與校舍維護是一大考驗。

二、運用策略

（一）課程規劃方面

1.詳估環境資源，規劃特色課程：

（1）本校屬濱海的學校，地理涵蓋海湖、坑口兩個村，幅員廣大，融入社區自

然鄉土發展「五大教學路線」，不但具獨特性及創造性，亦符合本校之特

殊環境背景與需求。

2.結合社區資源，發展特色課程：

（1）結合社區內外人力及資源成立海湖國小「五大教學路線」推展工作小組。

（2）聘請地方耆老辦理研習活動，認識濱海地區鄉土，增進教師專業知能，

培育種子教師。

3.組織專業工作團隊，成員分工明確：

（1）「五大教學路線」推展工作小組。

擬定教學課程。

（2）依教師專長，組織專業的工作團隊，針對課程設計、教學活動、網頁設

計、影音處理等，專職專工。

4.詳估學生學習年齡，編訂進階課程

（1）學生自一年級開始即安排認識家鄉課程。

（2）各年級安排特色教學路線如下：

二年級學生：

「絲絲入扣—補魚網」

中年級學生：

A路線「船的家-竹圍港口巡禮」

B路線「海洋的守護神-媽祖-福海宮」

高年級學生：

A路線「節能減碳護鄉土-火力、風力

電廠參觀」。

B路線-1「海天一色航向未來-海洋、發

電廠、機場、漁港、海湖鄉土之教學，

激發鄉土情懷。

」

B路線-2「還我一片淨土-淨灘活動」

（3）落實進階制度，推動小小解說員制度，使用學習單

及學習護照，確實執行進階制度。

5.確保弱勢族群均有公平合宜的參與機會：

（1）本校所推動之「五大教學路線」為全校性之活動，弱勢學生均擁有平等

的學習機會。

（2）爭取相關單位之補助，並整合社區及家長會資源，校外教學及教學活動

聘請之講師，學生均免付指導費。

6.架設數位教學平台，提昇教學效能，展現教學成果。

（1）本校班班均有電腦及單槍投影機，數位教學設備充足。

（2）充分利用教室現有之設備，架設數位化教學及學習分享平台，讓全校師生均可在校或在家以網路學習，共享教學資源與學習成果。

7.舉辦各項研習活動，儲備種子教師

（1）參加相關展演活動，厚植教師相關知能。

（2）並聘請專業教師舉辦校內研習，儲備種子教師，永續經營「五大教學路

線」學習課程。

8.進行策略聯盟，行銷特色課程

與鄰近學校：

外社國小、山腳國小及永安國小進行策略聯盟，一同推展海洋

特色課程，共享教學資源。

9.利用檢討回饋機制，持續提升教育品質

（1）使用學習單，並透過班親會、家長座談會等機會，了解家長與學生的需

求與學生學習狀況，以適時解決問題，提昇學習績效。

（2）獎勵並張貼優良作品於佈告欄及學校網頁，全校師生及家長均可一同觀

賞，檢視並展現學習成果。

10.融入社區，成為社區文化

（1）「五大教學路線」課程推展小組結合社區內外人力與資源，凝聚社區共識。

（2）「五大教學路線」課程結合本校之「扯鈴」，熱心參與社區及鄉里之各項慶典活動，已成為鄉里文化的ㄧ部分。

（二）經費籌措與資源運用方面

1.積極爭取各項補助

積極爭取縣政府、鄉公所、文教基金會及學校周邊企業之各項經費與補助，以改善師生教學環境，充實教學設備，提升教學品質。

2.善用社區人力、物力資源

結合家長會及社區志工，並與社區附近之公司、工廠合作，一同協辦各項活動，節省經費開銷。

3.運用海湖及坑口特有的經費資源，結合海洋教育進行教學活動。

貳、特色課程之內涵與目標

一、實踐學校願景與目標

（一）本校之願景為「快樂學習、安全成長、健全發展、掌握未來」。

（二）本特色課程乃課程發展委員會落實學校願景、考量社區教學資源，透過校務會議、

家長會凝聚共識後決議，確定發展「五大教學路線」為本校特色課程。

（三）經由特色課程「五大教學路線」──「絲絲入扣」、「船兒的家」、「海洋的守

護神」、「節能減碳護鄉土」、「海天一色航向未來」五大教學路線之推動，培

養學生健康快樂的身心，塑造學生勤奮獨立的個性，以及尊重關懷的愛鄉人文情

懷。

二、豐富教學內涵，提升師生教學樂趣。

「五大教學路線」課程內容生動有趣，富饒豐富，讓師生皆能樂於學習，進而認識海洋，熱愛家鄉自然與人文。

三、傳承文化寶藏，延續優質文化傳統。

（一）本校濱海地區學校，地屬海湖坑口工業區，幅員廣大，融入社區自然鄉土

發展「五大教學路線」，不但具獨特性及創造性，亦符合本校之特殊環境

背景與需求。

（二）經由「五大教學路線」課程之學習，發現海湖地區家鄉文化之美，傳承鄉

里文化珍寶，延續優質文化傳統。

四、整合各科教學，學習系統鄉土知識。

（一）本校「五大教學路線」課程結合了語文領域、社會領域、自然與科技、藝術

與人文領域極重大議題，並延伸至品德教育、親職教育，為一全方位之學習

課程。

（二）結合「扯鈴」活動之推展，深深融入社區活動，推廣體能教育，並使孩童體能

技術與鄉土結合。

五、建立教學模式，落實校本課程實施。

（一）利用海湖地區的自然與人文資源，發展「五大教學路線」課程不但具特殊性，

且具獨特性，為本校獨特之校本課程。

（二）「五大教學路線」課程結合各大領域，且有完整與永續發展的計畫及進階檢核

制度，教學課程及路線規劃完整，為本校之特色課程。

（三）結合各方資源，印製「五大教學路線」及相關教學資料，並匯萃為「海園」期

刊，確立為本校特色課程。

叁、本校特色課程特點

ㄧ、擁有完整與永續發展的計畫

（一）擁有永續的特色發展計畫：

本課程經由課發會、校務會議、家長會共同研議，結合學校及社區之資源，擬定具體可行的計畫，規劃補助經費延聘專業講師師，持續推展「五大教學路線」教育。

（二）依教師專長，針對課程、教學、網頁、影音等分工處理，提昇教學效能，展現教學成果。

（三）架設數位化教學及學習分享平台：

讓全校師生均可透過網路學習，共享教學資源與學習成果。

（四）編訂進階課程，學生自一年級開始即安排認識家鄉課程。

每學年分別安排特色

教學路線依序為：

「絲絲入扣」、「船兒的家」、「海洋的守護神」、「節能

減碳護鄉土」、「海天一色航向未來」進階學習制度完備。

（五）落實進階檢核，有效提昇教師教學素質及學生學習效果。

（六）統整「五大教學路線」及相關教學資料，並匯萃印製為「海園」期刊，成為課程永續發展的基石。

（七）海湖國小「五大教學路線」課程推動流程表：

二、具有的專業團隊

（一）教師五大教學參觀路線資料蒐集工作分配表：

總策劃、督導

朱麗梅校長

工作內容及路線分配

負責人員

1.絲絲入扣—漁網修補

黃秋蓉老師

陳紀暘老師

何佳倫老師

劉佩如老師

2.船兒的家-竹圍竹圍

漁港巡禮

張美玉老師

林忠霖老師

游佳紋老師

陳秋蓉老師

3.海洋的守護神-福海宮參觀

陳嫻翎老師

蘇世奇老師

許冠偉老師

王渝淨老師

周玉娟老師

4.節能減碳護鄉土-火

力、風力電廠參觀

黃瑞秋老師

張鳳群老師

張瑞芬老師

呂昌澤老師

李鈺昭老師

5.-1「蔚藍海天成一色金色海湖向未來-海洋、發電廠、機場、漁港、海湖鄉土之綜灠，深化鄉土情懷。

」

-2「還我一片淨土-淨灘活動」

黃芳玉老師

王亮期老師

黃文信老師

劉俶伶老師

協助攝影工作

張哲溢主任

資料彙整

王茂雄主任

協助資料整理

簡筱郁老師

（二）社區、家長義工組織表：

主題路線

義工人員

導覽項目

1.絲絲入扣—漁網修補

徐益三副會長

魚網與捕魚技巧簡介

陳金蓮副班長

漁網修補示範

游阿寬義工

漁網修補示範

2.船的家-竹圍漁港

巡禮

游建義理事長

港口設施介紹

陳義成總幹事

漁貨行銷

游阿寬義工

港口觀光休閒產業發展

3.海洋守護神-輔信

王公-福海宮

廖德發主委

福海宮沿革

張進益總幹事

信眾及民俗節慶

陳建松祕書

4.節能減碳護鄉土-火力、風力電廠參觀

李傳權襄理

發電廠設施介紹

戴明聰副理

現場導覽

5.-1「海天成一色航向未來-海洋、發電廠、機場、漁港、海湖鄉土之教學，深化鄉土情懷。

」-2「還我一片淨土-淨灘活動」

王家慶村長

綜覽海湖家鄉景色

謝文全會長

廟宇導覽介紹

三、師生參與普遍化

（一）師生能認知學校特色發展內涵

透過說明、宣導及研習等方式，增進師生、家長對學校特色發展之認知與認同。

促使師生均能全員參與，了解學校特色發展之內涵，發展學校特色。

（二）確保師生均有公平合宜的參與機會：

1.本校所推動之「五大教學路線」為全校性之活動，全校師生學生均擁有平等

的學習機會。

2.架設數位化教學及學習分享平台，讓全校師生均可在校或在家以網路學習，

共享教學資源與學習成果。

3.本校班班均有電腦及單槍投影機，數位教學設備充足。

（三）弱勢族群得到適切的照顧：

1.「五大教學路線」課程為全校性之活動，弱勢學生亦擁有平等的學習機會。

2.爭取相關單位之補助，並整合社區及家長會資源，校外教學及教學活動聘請

之講師，學生均免付指導費，使其擁有平等的學習條件。

（四）海湖國小歷年「五大教學路線」人數累計表

四、整合各方資源，運用適宜

（一）學校經費預算運用合理化

1.學校經費預算均依需要性及迫切性，透過校務會議決議後進行編列與調整。

2.本校所編列及爭取的相關經費與預算，均經過計畫與考量，運用方式適切。

（二）募集及運用社會資源充實教學設備與課程內容

1.積極爭取縣政府、鄉公所、文教基金會及學校周邊企業之各項經費與補助，以改善師生教學環境，充實教學設備，提升教學品質。

2.歷年來之教育捐助有：

縣政府、鄉公所、文教基金會及學校週邊企業等，經費由委員會視實際需求統一規劃運用。

3.與社區合作，編定海湖坑口村「海園」導覽手冊。

4.結合各方資源，印製「五大教學路線」及相關教學資料，並匯萃為「海園」期刊，確立本校特色課程。

（三）整合家長及社區各項人力物力自然資源發展學校特色

1.結合學校周邊之民間教育機構，辦理週三進修與研習，充實教師相關知能、支援教師資源。

（四）進行策略聯盟，共享教學資源

與鄰近學校進行策略聯盟，一方面共享資源，一方面互相切磋，精進教學內容。

五、落實品管機制，提升教學效能

（一）建立有效的監督輔導機制

1.外聘專業師資，指導教師與學生，落實監督機制，有效提昇教學成果。

2.使用學習單，並運用會談等方式，了解學生學習狀況，以適時解決問題，改善、提昇學習績效。

3.張貼優良作品於佈告欄與網頁，讓全校師生及家長一同觀賞，展現學習成果。

4.每學期靜態或動態展並在期末招開檢討會，檢視並修正特色課程內容。

（二）具備完整的進階或分級制度

1.編訂完善的「五大教學路線」課程進度表。

學生自學習初起即可接完整的進度與教學課程內容。

2.每學期依課程內容確實檢視教學情形，並依據實際情形做最適宜的調整與安排。

3.使用學習單學習護照，並持續改進與修正。

（三）利用檢討回饋機制持續提升教育品質

1.使用學習單、回饋單，並運用會談等方式，了解學生學習狀況，以適時解決問題，改善、提昇學習績效。

2.透過班親會、家長座談會等機會，了解家長與學生的需求與感觀，適時檢討與改善。

3.落實過程品質管理，並觀摩他校經營方式與每學期辦法海洋教學成果，建立永續發展的特色技藝教育。

肆、特色績效

一、參加校外活動成績優異

1、98年桃園縣活力海洋教育創新教學活動設計榮獲甲等。

2、98年桃園縣活力海洋---海洋之星標幟甄選榮獲第三名。

3、98年桃園縣活力海洋---海洋之星標幟甄選榮獲佳作六項作品。

4、徐慧珍老師參加福海宮花燈比賽榮獲第一名

5、黃瑞秋、呂淑雯、何虹葳老師榮獲98年度國民中小學「海洋教育~魅力海

洋」創新教學活動設計佳作。

二、海洋教育在海湖之具體績效：

1.二年級能畫出漁家漁家補漁網的畫面。

2.三年級能說出漁港設施及功能。

3.四年級學童能說出福海宮興建的沿革及歷史典故、相關民俗節慶。

4.五年級學童能說出電廠與環保的重要、電廠與地方的關係。

5.六年級學童能運用簡報介紹海洋、竹圍港、福海宮及發電廠等能力。

伍、願景與期許

　　海湖國小的「五大教學路線」課程不只是海洋教育、也是鄉土教育。

它結合了語文領域、自然與生活科技領域、社會領域及藝術與人文等領域，亦融入了品德教育、情意教育；更延伸至健康與體育及各大議題，課程完備而詳盡。

海湖國小的「五大教學路線」課程是全人的教育。

透過五大教學路線課程的學習與

認識，我們要帶領海湖的孩子認識海洋、認識鄉土人文，進而融入社區、珍惜社區文化寶藏，做一個人文與技藝並具的「心」世代。