《只拣儿童多处行》 之二.docx

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《只拣儿童多处行》之二

《只拣儿童多处行》之二

《只拣儿童多处行》教学设计之二

佚名

　　教学要求：

　　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

　　　３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

　　　４、通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

　　教学重点：

　　　理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

　　教学难点：

　　　感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

　　教具准备：

　　　光盘、挂图

　　教学时间：

　三课时

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入揭示课题，简介作者

　　　１、出示春景图：

谈话：

每年春天，我们都要去春游。

谁能给大家描绘一下春游时的情景？

今天，我们来学习一篇关于春天的文章。

　　　２、板书课题：

22只拣儿童多处行

　　　３、简介作者：

冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。

　　　４、读题质疑：

题目是什么意思？

为什么要“只拣儿童多处行”呢？

请同学们带着问题读课文。

　　二、学生自学课文，学习生字新词

　　　１、明确要求：

借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。

　　　２、学习生字。

　　　　　指名读词语

　　　３、学生质疑。

　　　　　联系上下文理解：

座无隙地　忸怩　烂漫

　　　　　查字典理解：

成千盈百　儿童不解春何在　使出浑身解数

　　三、再读课文，理清脉络

　　　１、指名分段读文，思考：

作者的游览路线是怎样的？

画出表述作者行踪的词语。

　　　２、交流画出的词语。

　　　　　颐和园门　知春亭畔　湖边　玉澜堂

　　　３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。

　　　　第一段（1-2）：

我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。

　　　　第二段（3-4）：

我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

　　　　第三段（5-8）：

我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

　　　　第四段（9--）：

我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

　　　４、练习有感情朗读。

　　四、课堂练习

　　　１、写字指导。

　　　２、学生描红，临写。

　　　３、抄写词语。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、过渡导入

　　　１、提问：

“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？

“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？

　　　２、指名回答。

　　　３、抓住“只拣儿童多处行”提问：

课文中写了哪些地方儿童多？

　　　　　根据回答板书：

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

　　　４、过渡：

现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

　　二、学习第一段

　　　１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。

　　　２、交流出示句子。

　　　　“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。

”

　　　３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。

　　　　　成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

　　　４、指名读然后齐读。

　　　５、完成课后练习5第一小题：

这句话用“魔术匣子”比喻什么？

“小天使”比喻谁？

这样写你觉得怎样？

　　　　　学生回答。

　　　６、教师引读第二自然段。

　　三、学习第二段

　　　１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。

我们应该怎样来学习呢？

　　　２、学生按照上述步骤自学课文。

　　　　（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。

　　　　（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。

　　　　　　　出示句子：

　　　　　　　我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！

　　　　　　……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。

　　　　　　湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。

……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。

　　　　（3）反复朗读这些句子，读中感悟。

　　　　（4）学生畅谈体会。

　　三、小结

　　　　刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？

（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。

春天到底在哪里呢？

让我们下节课到玉澜堂去看看。

　　四、布置作业

　　　１、抄写词语。

　　　２、有感情朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　一、过渡

　　　　这节课，我们继续寻找春天。

　　二、学习第三第四段。

　　　１、自由读第5自然段，提问：

你们找到春天了吗？

春天在哪里？

　　　２、指名回答：

春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。

　　　　　春天是什么样子？

　　　　　出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。

　　　　　走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……

　　　3、完成课文后的练习5

（2）：

这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？

这使你觉得怎么样？

　　　4、学生交流。

　　　5、教师范读第6自然段。

　　　　学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。

　　　6、指名尝试背诵。

　　　7、指名读第7自然段。

分角色读。

　　　8、教师范读第8自然段。

　　　　　学生有感情地朗读课文。

　　　9、提问：

“朋友，春天在哪里呢？

”你有没有新的发现？

　　　　　指名回答：

春天在儿童多的地方！

春天在儿童身上！

　　　　　教师引读课文。

　　　10、齐读第四段。

　　　　（１）进行句式变换，理解句意。

　　　　（２）出示句子：

　　　　　　　当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！

　　　　　　　你能把句子换个说法，不改变愿意吗?

　　　　　　　学生练习,并且读句子.

　　　11、完成课后练习5（3）：

为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？

　　　12、学生讨论交流。

　　　13、练习背诵第7——9自然段。

　　三、布置作业

　　　１、背诵课文第7——9自然段。

　　　２、默写词语。

　　板书：

　　　　　　　　　只拣儿童多处行

　　　　　　　　　颐和园门

　　　　　　　　　知春亭畔

　　　　　　　　　湖面湖边　　　儿童到处总是春

　　　　　　　　　玉澜堂

　　　　　　　　　花儿——儿童

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　　走遍天下书为侣教学设计

（一）

　　一、教学内容：

小学五年级上册人民教育出版社语文精读课文《走遍天下书为侣》

　　二、教材分析：

《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的一篇课文。

它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。

告诉我们要与书为友，善于读书。

文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”

　　编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。

　　三、学情分析：

虽然学生已进入五年级，经过整个四年的语文学习，但我发现学生们阅读量比较小，即便是读书多的同学，也不知道正确的读书方法。

通过这篇课文的学习引导学生热爱读书，并理解和运用正确的读法方法。

　　四：

教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

　　2、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______，也是_______”。

　　五、教学重点和难点：

　　1、把握主要内容，体会作者的情感。

　　2、理解反复读一本书的原因和方法。

　　六、教学准备：

课件

　　体会作者热爱读书

　　七、教学流程：

　　情景导入

　　初读文章，整体感知

　　细读课文

　　了解读书方法和顺序

　　练笔和总结

　　八、教学过程：

（一）、创设情境，激趣导入

　　1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

　　【设计意图】从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。

这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

　　2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。

可有这样一个人，她说（课件出示）：

如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：

“我会选择一本书。

”

　　请大家读读这句话，你读出了什么味儿？

　　3、这个“我”是谁？

　　（英国著名女作家尤安·艾肯。

）这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！

出示课题《走遍天下书为侣》。

　　4、朗读课题，解读课题：

（1）谁愿意来读课题？

指名读：

（2）你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗？

能连起来说说题目的意思吗？

　　【设计意图】教师对不同的学生评价，（如：

你用饱满的声音读出了欣赏！

你念得真准！

）让学生充分理解题目的意思。

（二）、初读课文，整体感知，了解大意

　　现在，请同学们自由朗读课文。

思考本文主要写了什么？

　　【设计意图】从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。

　　（三）、细读课文，体会作者热爱读书

　　1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？

两个人相互交流。

　　2、作者将书都比喻成了什么？

你从哪里看出的？

　　你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？

你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：

“真想不到你懂这个！

”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！

”

（1）让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。

（2）用自己的说说这句话的意思，抓住两个问号，应该读出什么语气？

强烈的表达了作者对书的什么情感？

　　（3）这段话运用了什么修辞手法？

联系生活说说书与朋友家的相似之处？

　　3、作者还把书比喻成了什么？

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。

　　4、作者把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗：

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。

　　一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。

　　一本你喜爱的书就是________，也是___________。

　　【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。

　　（四）、了解文中介绍的读书方法和顺序

　　1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢？

请你自读第七自然段，回答两个问题：

（1）、你认为作者读书有方法吗？

（2）、你认为作者读书有一定顺序吗？

　　【设计意图】让学生找到：

读书的方法：

思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。

读书的顺序：

首先……然后……还……最后”。

　　2、读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？

谁愿意说一说？

注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

　　3、现在请大家写一写在本上写一写。

　　4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。

　　【设计意图】学以致用，把文中的读书方法运用到学生日常的读书中，起到指导作用。

　　（五）、总结。

　　通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。

参照作者的读书方法，相信对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

　　九、板书设计：

　　朋友、家、故地

　　3、走遍天下书为侣

　　读书有方法、有顺序

　　十：

设计特色：

　　让学生在读书中充分体会到作者对书的感情；结合内容，创作小诗；通过本文的学习，学生了解读书的方法和顺序。

　　走遍天下书为侣教学设计

（二）

　　一、教材简析

　　这是英国作家尤安·艾肯的作品，这篇课文篇幅短小精致，作者采用浅显易懂的语言，《走遍天下书为侣》则在层层递进的假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；设问、反问、比喻等写作方法的灵活运用，更是让文章魅力无穷。

　　阅读此文，我们仿佛与作者对话，感受着作者爱书如友、爱书如家的美好情怀。

引领我们爱读书，会读书，享受读书带来的乐趣，养成阅读的习惯。

　　二、学情分析

　　五年级的学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，理解力、观察分析能力、口语表达能力正快速发展，加强对学生理解力、观察分析能力、口语表达能力的培养是非常有必要的。

　　三、设计理念

　　书是人类的朋友。

读书明理，读书启智。

中今中外，关于读书的名言真是数不胜数。

本文作者采用层层深入的表达方法、新颖别致的比喻、强烈的反问等方法引导学生用真心去阅读，用热情去拥抱书籍，用科学的方法去反复品读，不断思考，几番欣赏，寻找新知，总结收获，与书共鸣，读出自我……用名人读书名言激励自己，联系自己读书实践体验，感受读书带来的无穷乐趣，养成读书的好习惯。

并在多样的语言实践中陶冶性情，习得方法，达到工具性与人文性的统一。

　　四、教学目标

　　1.知识与技能

（1）认识４个生字，会正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语；背诵自己喜欢的段落。

　　（２）能正确、流利、有感情地朗读课文，（）背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　（3）把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，及反复读书的方法，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。

　　2.过程与方法

（1）整体把握主要内容

（2）在朗读中体会情感

　　3.情感态度与价值观

　　阅读《神奇的书》，感悟比喻、拟人表达方式的妙处。

交流名人读书名言，增加语言积累。

感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读的习惯。

　　五、教学重难点

　　1、教学重点

　　把握主要内容，体会作者的情感。

继续开展读书的综合性学习。

　　2、教学难点

　　理解反复读一本书的原因和方法。

　　六、课时安排

　　走遍天下书为侣教学设计（三）

（一）、创设情境，激趣导入

　　1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？

　　【设计意图】从漫谈引入，任思想游疆，让学生在无拘无束中畅谈自己的选择，有助于拓展思维。

这为下面的“走遍天下书侣”作了对比映衬作用。

　　2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。

可有这样一个人，她说（课件出示）：

如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：

“我会选择一本书。

”

　　请大家读读这句话，你读出了什么味儿？

　　3、这个“我”是谁？

　　（英国著名女作家尤安·艾肯。

）这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！

出示课题《走遍天下书为侣》。

　　4、朗读课题，解读课题：

（1）谁愿意来读课题？

指名读：

（2）你的声音里透出了疑问，“侣”是生字，知道它的意思吗？

能连起来说说题目的意思吗？

　　【设计意图】教师对不同的学生评价，（如：

你用饱满的声音读出了欣赏！

你念得真准！

）让学生充分理解题目的意思。

（二）、初读课文，整体感知，了解大意

　　现在，请同学们自由朗读课文。

思考本文主要写了什么？

　　【设计意图】从整体入手，了解课文大意，培养学生的概括全文能力。

　　（三）、细读课文，体会作者热爱读书

　　1、默读课文，思考作者为什么会毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？

两个人相互交流。

　　2、作者将书都比喻成了什么？

你从哪里看出的？

　　你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？

你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。

你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：

“真想不到你懂这个！

”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：

“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！

”

（1）让我们一起来看看这段，找出对你感受最深的句子，说说你的体会。

（2）用自己的说说这句话的意思，抓住两个问号，应该读出什么语气？

强烈的表达了作者对书的什么情感？

　　（3）这段话运用了什么修辞手法？

联系生活说说书与朋友家的相似之处？

　　3、作者还把书比喻成了什么？

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　【设计意图】通过作者将书比喻成朋友、家、故地，并且运用了反问，比喻，假设等修辞手法，让学生体会到作者对书的喜爱和百看不厌的情感。

　　4、作者把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗：

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一个你永远不会厌倦的家。

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。

　　一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。

　　一本你喜爱的书就是________，也是___________。

　　【设计意图】引导学生深刻体会作者的爱书情怀。

　　（四）、了解文中介绍的读书方法和顺序

　　1、我们读出了作者爱书的情怀，那她是怎样去阅读的呢？

请你自读第七自然段，回答两个问题：

（1）、你认为作者读书有方法吗？

（2）、你认为作者读书有一定顺序吗？

　　【设计意图】让学生找到：

读书的方法：

思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象。

读书的顺序：

首先……然后……还……最后”。

　　2、读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？

谁愿意说一说？

注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。

　　3、现在请大家写一写在本上写一写。

　　4、展示练笔，选择学生习作，请同学上台交流。

　　【设计意图】学以致用，把文中的读书方法运用到学生日常的读书中，起到指导作用。

　　（五）、总结。

　　通过学习课文，我们不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。

参照作者的读书方法，相信对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。

《狼牙山五壮士》第二课时教学设计之一

执教者：

江苏省淮安市新安小学顾军然

　　一、教学目标：

　　１、通过朗读，了解五壮士的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

　　２、注重读书方法的指导，运用“初读想象画面──品读体会感情”的读书方法练习朗读课文第四、五段，边读边体会词句的意思。

　　３、带着对五壮士无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变地有感情朗读课文第四、五段，提高朗读水平。

　　４、熟读成诵，能背诵课文第五段。

　　二、教具准备：

　　幻灯片、录音机、小黑板

　　三、教学过程：

　　课前谈话：

　　上节课上，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。

看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是非常可贵的。

不知道，同学们自己都知道哪些革命英雄的故事?

（指名说）

　　好了，刚才同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。

其实，学知识，我们就要像刚才这些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。

那么有时间，老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。

　　㈠、复习巩固，简笔画导入

　　1、今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，同上节课一样，有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。

（板书课题）同学们，你们看写得怎样?

别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗?

顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。

　　2、通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。

此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。

那么，究竟走哪条路呢?

战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。

（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢?

这节课，我们就一起去学习课文第四段和第五段。

　　㈡、学习第四段，以情促读，.总结读法

　　1、先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面?

（出示读书方法：

初读想象画面）

　　2、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面。

下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象?

　　3、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗?

对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。

不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。

　　4、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。

（出示读书方法：

品读体会感情）

　　5、指名读感动处。

　　划的和这位同学一样的请举手。

出示：

“他刚要拧开盖子……同志们!

用石头砸!

”

　　指导朗读：

请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说?

（指名回答，并再读）

　　教师指导：

同学们，你们瞧!

烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读?

谁来试试。

　　自由读（教师穿插：

大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

）

　　同学们想读这句话吗?

把这句话读给你的同学听一听。

齐读

　　6、还有哪些感动的地方?

出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。

”

　　①、还有那一位同学想读这句话。

这么一读，你读出了什么?

　　②、此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。

　　③、指名上台做动作读。

同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。

对了，这个动作就叫做“拧”。

上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧!

　　④、齐读。

经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。

　　7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。

　　8、.总结读法：

　　学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的?