口语交际训练即席讲话.docx
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口语交际训练即席讲话
文件排版存档编号:
[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
口语交际训练即席讲话
口语交际训练
——即席讲话
〖教学背景〗
口语交际是目前语文教学中的盲点,很少有相关的教学资料可查,在实际教学中,常常布置学生自行阅读或走走过场。
但是,良好的口语交际能力是现代公民的重要素养,也是个人核心能力的重要组成部分。
学校应重视指导学生在各种交际实践中提高口语表达能力,特别是对农村初中的学生,语文基础知识相对比较薄弱,口头表达能力较差,对他们进行口语交际训练显得至关重要。
即席讲话是口语交际训练中的基础部分,也是极其重要的部分,体现人的思维应变能力和口语表达能力。
掌握即席讲话的技巧,有助于学生流畅地发表自己的见解,既能推销自己又能说服别人,为日常交际能力奠定良好的基础,对于学生以后个人发展和事业成功有着举足轻重的影响。
〖教学目标〗
1、掌握即席讲话的要领,克服讲话时的紧张心理,学习即席讲话的构思技巧。
2、通过创设情境、案例探究等进行思维训练,提高学生即席讲话的能力和应变能力;
3、通过团队学习,提高积极发言的意识,培养交流的兴趣。
〖教学重点〗
1、掌握即席讲话的要领,能准确自然地表达自己的观点。
2、克服口语表达时的紧张心理,学会快速构思的技巧。
3、养成良好的语言习惯,提高应变能力,培养积极发言的兴趣。
〖教学难点〗
1、掌握即席讲话的快速构思的技巧进行语言交流。
2、克服口语表达时的紧张心理,提高应变能力。
〖教学方法〗任务驱动教学法、案例教学法、情境设置法、讨论法等。
〖教学思路〗设置情境→任务驱动→个案引路→借鉴吸收→揣摩提高→学以致用。
〖学习时数〗二学时
〖课前准备〗
1、将学生分成4组,每组10人。
2、辩论视频片段、面试视频、多媒体幻灯片。
〖教学程序〗
教学
环节
教学内容及双边活动
设计意图
情
境
导
入
一、设置情境、导出课题
『播放视频』观看《钱是不是万恶之源》片段。
『设疑』视频中正方是如何反驳反方提出的问题?
『师』组织学生发言,导出课题(即席发言:
板书课题)并明确其概念。
概念:
即席发言,指在特定场合中,在事先无准备的情况下,发表见解、提出主张、或表达某种情感、某种愿望。
『任务呈现』任务一:
即席发言有什么特点?
(承上启下)
通过播放视频,创设情境,激发兴趣,调动课堂气氛,从而导出课题;同时通过任务,驱动学习,引出对相关知识的探究。
个
案
探
究
二、呈现个案、探究任务
『案例展示』(先出示前半部分)
【个案1】秀才选婿
一位秀才,有一个独生女儿。
他开了一家书院,要在三个优秀学生中挑选一个作为自己的女婿。
这天,他准备一桌酒席,请三个学生到府上,由女儿出题自己考,题目是:
用“糊糊涂涂”、“清清楚楚”、“容易的容易”、“难上的难”填句组成四句短文,且将这四个词放在每句短文的后面。
『设疑』假如是你,该怎么写?
(要求学生先试试看,若有困难可降低要求。
)
『案例展示』组织学生发言后,展示「个案1」的后半部分。
通过对个案1的探究,明确即席发言的特点,同时通过个案引路,便于学生对即席发言的认识由感性理解上升到理性理解,为下一步的训练作铺垫。
(续表)
教学
环节
教学内容及双边活动
设计意图
个
案
探
究
张三看着窗外纷纷扬扬的雪花,触景生情:
“雪在天上糊糊涂涂,落在地上清清楚楚,把雪变水容易的容易,要把水变成雪难上的难。
”李四看见客厅的字画也顺口吟诵:
“墨在砚池中糊糊涂涂,写在纸上清清楚楚,要把墨变成字容易的容易,要把字变成墨难上的难。
”王二酒足饭饱,慢慢吟来:
“这桌佳肴美酒弄得我糊糊涂涂,可我心里清清楚楚,小姐选我容易的容易,我选小姐难上的难。
”
『设疑』你认为谁会被选中?
选中的理由是什么,试阐述。
『师』组织学生讨论作答,并探讨即席发言的特点。
『落实任务一』归纳小结,导出即席发言的特点。
特点:
临场性针对性简洁性
『设疑』即席发言是临场发言,怎样快速地构思,提高即席说话的能力?
『任务呈现』任务二:
即席发言该如何构思?
(让学生带着思考题探讨「个案2」)
『案例展示』(先出示前半部分)
【个案2】
《正大综艺》的节目主持人杨澜,2002年九月十九日晚在广州市天河体育中心演出时,戏到中途中,她在下台阶时摔了下来。
『设疑』如果当时是你,你能帮自己怎样解围呢?
『生』自由发言,各抒己见。
『案例展示』组织学生发言后,展示看法。
出现这种情况,的确令人难堪。
但杨澜非常沉着地爬了起来,凭着她主持人特有的口才,对台下的观众说:
“真是人有失足,马有失蹄呀。
我刚才的狮子滚绣球的节目滚得还不熟练吧?
看来这次演出的台阶不那么好下哩!
但台上的节目会很精彩的,不信,你们瞧他们。
”
对案例问题的设置以及师生间的探讨分析,无形中使学生对即席发言有了初步的感受。
(续表)
教学
环节
教学内容及双边活动
设计意图
个
案
探
究
『点拨』杨澜这段非常成功的即兴演讲,不仅为她自己摆脱了难堪,且更显示出她非凡的口才。
以致她话音刚落,会场就立刻爆发出热烈的掌声。
有的观众还大声说:
“广州欢迎你!
”
『师』组织学生探讨即席发言该如何快速地构思。
『落实任务二』归纳小结,导出即席发言的构思技巧。
构思技巧:
寻触发点借机而发符合情境
应
用
迁
移
三、摩拳擦掌、应用实践
㈠技巧训练:
寻找触点——引发触点
1、寻找触点
『设疑』如果要在一场名为“钻石表杯’业余书评颁奖大会上”做即席发言,可以找哪些词作为发言的触发点?
『生』学生思考、交流、讨论
『案例展示』
【个案3】
今天,我参加“钻石表杯”业余书评颁奖大会,我想说的一句话是:
钻石代表坚韧、坚毅,手表意味时间,时间显示效率。
坚韧与效率的结合,这是一个人读书的成功所在,一个人的希望所在,谢谢大家。
『师』组织学生讨论这则即席发言的特点及成功之处。
『点拨』发言者抓住了现场的“钻石、书、表”三个散点,通过坚韧与效率把三个散点巧妙连接起来,取得了较好的效果。
(钻石---坚韧、坚毅,手表---时间---效率,学习效果=时间+坚毅)
2、引发触点
『即兴发挥』每组派两个人到黑板上任意写一个词,然后就所写的这几
由点到面,循序渐进,逐层深入,使学生获得的理论知识运用到实践中去,整个过程以学生为主体。
(续表)
教学
环节
教学内容及双边活动
设计意图
应
用
迁
移
个似乎毫无关联的词用几句话将其连接起来,并迅速组织成文。
比一比哪组用时短且连得好。
『生』学生实践训练(写词、构思、发言)
『案例展示』(在学生训练的同时展示,作参照)
【示例】任意词:
岗位招聘急中生智轻率后门
组成:
某人十分向往的岗位只招聘一个,但他在应聘者的长队中却排在第26位,完全可能连和招聘者打个照面的机会都没有,他急中生智马上写了封短信,托门卫给了招聘者。
信是这样写的:
“先生,在未见到第26位应聘者之前,请不要作出轻率的决定。
”他入选了,但不能说他“开了后门”。
『生』学生展示,学生互评。
『点拨』小结----(根据学生的具体情况进行。
)
㈡综合训练:
推销自己——发表看法——在矛盾中说服别人
1、推销自己,发表看法
『模拟面试』根据所给的问题发表自己的想法。
(分组抽题发言)
『师』出示××集团的“招聘启事”
招聘启事
伯特利集团是一家新型的、具有良好发展前景的制造业企业,始终坚持把人才视为企业的第一资源,致力于建立一个公平、竞争、激励、高效的用人机制,创造一个有利于员工个性发展的工作环境,广开渠道招揽人才,不拘一格使用人才。
现因公司发展需要,进行新一轮招聘,希望业界青年才俊加盟,具体要求如下:
一、招聘岗位及要求
(一)基本要求
〈1〉具有良好沟通,协调、组织能力,有良好职业道德素质。
〈2〉具有高中或以上学历,专业不限,有一定的实习经验。
〈3〉具有较强的计算机应用能力、文字表达能力和相关专业的学科知识与技能。
〈4〉身体健康,能适应工作岗位的需要。
(二)招聘岗位
××操作员(10名)××技术员(5名)××营销员5名、
仓库管理员(2名)办公室人员(1名)车间主任(2名)
行政助理(1名)?
阀门车工(10名)
二、招聘方式及程序:
提交资料→竞选演讲→进行面?
试?
?
(续表)
教学
环节
教学内容及双边活动
设计意图
应
用
迁
移
【问题】
①简要介绍一下自己。
②请问你为何应聘我们公司?
③你的理想工作是什么?
④我们公司招聘的是大专生,而你却只有中专文凭,你能自信竞争过他们吗?
⑤到目前为止,你认为你做得最好的一件事是什么?
在同龄人中,你的优点是什么?
缺点?
⑥你刚从学校毕业,没有经验,自信能胜任这份工作吗?
⑦你对加班有何看法?
⑧一旦被我们公司录取,你大概在公司呆多久?
⑨你所希望的待遇是多少?
『生』学生展示,学生互评。
『视频播放』学生观看“模拟面试”。
『点拨设疑』在即席发言时学生容易出现紧张的情况,那么如何克服发言时的紧张心理呢?
『任务呈现』任务三:
如何克服即席发言时的紧张心理?
『师』组织学生探讨即席发言时该如何克服即席发言时的紧张心理。
『落实任务三』归纳小结,导出克服紧张心理的方法。
克服紧张心理:
心中有数,有备无患、随机应变、
调节情绪、心理暗示……
2、在矛盾中说服别人
『设疑』刚才大家各抒己见,都说出了自己对问题的看法,很好。
正所谓“公说公有理,婆说婆有理”,但当“公婆”各不相让,出现矛盾冲突的时候,又该如何呢?
『任务呈现』任务四:
在矛盾冲突中如何说服别人?
『生』学生思考、交流、讨论。
在问题中激发学生的兴趣,唤起学生的求知欲望,强化学习动机。
借鉴吸收,揣摩提高。
(续表)
教学
环节
教学内容及双边活动
设计意图
应
用
迁
移
『案例展示』
【个例4】外交家顾维钧的故事
1919年1月28日"巴黎和会"上,日方代表牧野伸显坚持要求继承战败国德国在我国山东的利益,面对气焰嚣张的日方代表,中方代表顾维钧强忍心头怒火,冷静的说:
西方有一位圣人,名叫耶稣。
他被处绞刑的耶路撒冷成为了基督教的圣地,不可侵犯。
大家说对不对,众人回答"对"。
我们东方也有一位圣人,他叫孔子,日本人也承认他是圣人,你说对不对?
牧野伸显只得说“对”。
顾维钧接着说:
山东是孔子的故乡,也是我们中国人的圣地,不容侵犯。
掷地有声的话维护了祖国的尊严。
被美国总统威尔逊称为中国的“青年外交家”。
?
『师』组织学生讨论,分析在矛盾冲突中顾维钧即席发言的特点。
『落实任务四』归纳小结,导出在矛盾中说服别人的方法。
在矛盾中
说服别人:
①先找到矛盾双方的共同点;
②让对方赞同自己的共同点;
③再引出自己的观点;
④解决矛盾。
『即兴发挥』介绍矛盾事例,根据所给的问题(三选一)要求学生即兴表演。
(每组派一人参与,组组合作)
【问题】
①一同学在校外吸烟,你看到了。
现请你用上述方法委婉批评。
②寝室里,同学们都入睡了,一个同学还在吵闹,请你说服他。
③在一次班级竞聘会上,你准备应聘班长,可是,这时你听到一句冷言冷语:
就你瞎逞能!
你怎么回答这句冷嘲热讽。
④某班在学校是出了名的捣蛋,已气走了n位任课老师,这不又换了一位老师。
可是,当这位老师推开虚掩的门时,放在门上的扫把正好砸在他的身上。
假如你是那位老师,怎么处理这件事。
『生』学生展示,学生评价。
在实践活动中促进学生口语交际能力的提高,培养学生综合能力。
(续表)
教学
环节
教学内容及双边活动
设计意图
『点拨』即席发言的注意问题:
——要注意环境、场合和对象;——要表达真情实感;——要掌握分寸
巩
固
提
高
四、归纳总结,回顾巩固
(边总结边归纳各要点,形成以下板书)
特点:
临场性、针对性、简洁性
即席构思技巧:
找触发点、借机而发、符合情境
发言克服紧张心理:
心中有数,有备无患、随机应变……
说服别人:
找共同点,赞共同点,引观点,解矛盾
通过对各知识点的回顾来巩固和强化,以达到学习的目的。
五、布置作业、实践提高
1、课堂作业:
基础训练(机动)
2、优化训练:
2、3(课后)
将所学知识运用到实际生活中去。