《风筝》教学设计.docx
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《风筝》教学设计
《风筝》教学设计
《风筝》教学设计1
一、唤起情感，导入学习
1．（出示风筝图片）你们看这是什么呀？
你们喜欢风筝吗？
2．有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！
板书并齐读课题。
【设计意图：
以图片和言语激起孩子们的学习兴趣，为下一环节作出铺垫。
】
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，要读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2.一共有几个自然段啊？
3.老师这有些词请大家读读。
（精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续）
4.再读读课文，想想课文围绕着风筝写了什么？
（根据学生的回答归纳板书：
做风筝、放风筝、找风筝。
）
【设计意图：
整体感知课文，对__结构有一个完整的认识。
】
三、读中悟情，以情促读
1．学习第1自然段，风筝优秀教学设计及教学反思
（1）做风筝和放风筝给孩子们带来了什么？
课文中有一句话直接告诉了我们，快去读读吧？
（根据回答板书快乐）
（2）那就带着快乐的感受读一读吧？
（3-5人读）
【设计意图：
引入课文，体会课文是以快乐为主线。
】
2．学习第二自然段。
（1）从你的读书声中我听出来了你快乐的心情，现在就让我们去做风筝吧！
自己读读第二自然段，思考你从哪里知道做风筝是快乐的？
（朗读第二自然段）
（2）谁来读读你找到的句子？
（3）那你能带着快乐的感受读读这句话吗？
（4）谁能把依然换一个词但句意不变？
（仍旧、仍然）
（5）为什么风筝什么也不像，我们却把它叫做幸福鸟，还把名字写在上面？
（因为风筝上承载着我们的憧憬和希望）
我们憧憬什么，希望什么呀？
（憧憬风筝做好以后飞上天空的样子，希望这只风筝飞得更高。
）
（6）我们在做风筝时就满心欢喜，如今它做好了，虽然什么也不像，但它所代表的快乐没变，憧憬没变，希望也没变！
谁能把快乐的感受读得更好？
（7）那就让我们一起去放飞这只满载着我们憧憬和希望的风筝吧！
末读课文第三自然段，想想课文的那句话使我们感受到了放风筝的乐趣？
把它划下来，并读一读。
（过渡）
【设计意图：
通过抓住主要词、句子，理解风筝所承载的希望与憧憬，朗读出快乐的情感。
】
3．学习第三自然段。
（1）生黙读第三自然段并画出句子。
（2）谁来读读你画的句子？
大家都画的是这句话吗？
（如读了描写放风筝的句子，则要求他把句子读完整
这句话写出了我们放风筝的动作，词语用得真好，让我们再去读读它吧！
）
（3）还有哪句话也写出了放风筝的快乐？
风筝优秀教学设计及教学反思
（4）谁愿意读读这句话，读出快乐的感觉？
（5）文中用一个词描写出了风筝飞舞的样子？
（翩翩飞舞）
（6）什么叫翩翩飞舞？
你能做个动作吗？
你平时都用翩翩飞舞来形容什么呀？
（翩翩飞舞的蝴蝶，是在形容蝴蝶飞舞时优美的样子）
现在在空中翩翩飞舞的风筝什么样啊？
翩翩飞舞都是用来形容美好的事物，可作者却用它来形容一只什么也不像的风筝，从这里你感受到了什么？
（7）那请带着你的感受读读这句话。
（6）我们手中的风筝越飞越高，村里人看见说了什么？
你从这句话中知道了什么？
（夸奖，羡慕的感觉）
（8）风筝越飞越高，我们的心情也越来越快乐快去读读第四自然段，找找哪些地方也让我们感受到了快乐？
【设计意图：
抓住重点词句体会作者情感，能较好的朗读这段。
】
4.生读第四自然段的第1、2句。
（出示课件）
（1）风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！
这样激动的心情你能通过朗读表现出来吗？
（2）可是，天有不测风云！
你们说发生了什么事？
看文中是怎么说的？
（3）看到风筝的线断了，我们怎么样？
（大惊失色、千呼万唤）
（5）什么是“大惊失色”？
（是惊讶吗？
我们看到风筝倏地没了踪影心里有些恐慌，所以脸色都变了。
）
（6）什么是“千呼万唤”？
（千呼万唤真的是呼唤一千次一万次吗？
千呼万唤是用来形容呼唤的次数多，人数多，心里很着急。
我们在呼唤什么呀？
）
（7）过渡：
多好的两个成语啊，写出了孩子们惊恐、着急的心情。
你能把这种心情读出来吗？
（个别读、齐读）
【设计意图：
抓住重点词句体会作者情感，能较好的朗读这段。
】
5.在我们千呼万唤下，风筝还是没了踪影，我们都哭了，四处寻找，赶快看看课文风筝找到了吗？
（1）你们找着了吗？
都从哪里看出来的？
（根据课文说一说）
（2）不管找没找到，风筝上都承载着我们的快乐。
（3）让我们再次去寻找我们的幸福鸟吧！
出示最后一句话：
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……齐读。
四、师小结：
幸福鸟啊！
我们亲手做的幸福鸟！
牵动着每一个人的心，牵动着我们每一个人的快乐无论我们找没找到风筝，它都是我们童年的快乐。
让我们再满怀深情地呼唤这个名字，读读课题吧——风筝。
【设计意图：
情感升华。
】
五、古诗拓展：
（1）老师这里有一首古诗，请大家读读。
（2）从诗中你知道了什么？
这些孩子们在干什么？
（3）诗中没有说风筝这个词呀？
你从哪知道的？
（4）请大家回去再查一查关于风筝的知识。
【设计意图：
知识拓展，增加孩子们的知识储备。
】
六、教学反思
这次的评优课让我对语文教学又有了一层更深刻的认识。
语文教学注重对课文的分析理解和教师语言的严谨性。
在备课时我发现自己对课文的理解不够深刻，在师傅和李主任的帮助下我提高了对课文理解的深度，同时完成了教学设计。
在最初理解课文时，我只是根据教参浅显的理解了课文的两条线索，并把重点句做了朗读处理，很像一节二年级的课。
再次备课时，师傅和主任一次又一次的帮我理解课文的重点难点。
课文围绕风筝给“我”带来的快乐，着重写了“做风筝”、“放风筝”、“找风筝”三个场景，紧扣“快乐”一词，沿着作者的心里变化：
“充满了憧憬和希望、依然快活——快活的喊叫着，拼命的奔跑——大惊失色、千呼万唤——垂头丧气”来组织全文的。
从课文中的词语句子中都可以体会到作者对这只风筝有着什么样的感情（或者说作者对童年快乐生活的感受），就连课文中村里人简单的一句：
放得这么高！
都可以品味出夸奖、羡慕等复杂的情感，可以想像这篇课文中的用词用句了。
虽然经过两次试讲。
但在正式上课时还是有很多的缺点：
对教案不够熟悉，课堂上出现了忘词现象，很让人尴尬（可能是由于教案改得太急了，上午第四节可刚定稿），从另一方面也反映了我缺乏自信的问题；在课上没有做到精炼语言，废话太多影响了课堂；还有对于孩子们朗读当什么样才是好的标准不清，在孩子朗读不好时教师可以范读，要注重鼓励的语言，激起孩子读书的兴趣；在抓住重点词语理解课文时，我让孩子们做了动作，效果不好，那么结合__理解课文就是一个好选择。
当然我的缺点还不止这几处，希望其他老师能多给与指教。
我会继续努力！
《风筝》教学设计2
【教学目标】
整体感知课文内容，理解作者感情变化。
【教学重点】
理解课文内容。
【教学步骤】
一、导入
同学们，在开始今天的课程内容之前，老是想邀请大家欣赏几幅图片。
（幻灯：
风筝图片。
同时……）记得有一首老歌这样唱道：
“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻走回到童年。
”提起风筝，我总会联想起那天真烂漫的童年时光。
其实，我们每个人也像在空中的风筝，无论我们飞得多高多远，总有一根绳牵系着我们，那──就是割不断的亲情。
今天，就让我们一起来学习一篇与风筝有关的在误解与冲突中的亲情故事。
（幻灯：
课题、作者）
二、明确学习目标
三、作者介绍
__作者是我国著名文学家、思想家和革命家──鲁迅。
下面让我们一起来认识认识这位著名的作家。
（幻灯：
鲁迅照片）鲁迅（1881～1936），文学家、思想家和革命家。
（这里请注意这“三家”的排列顺序。
思考：
为什么要这样排列?
在三个领域建树的大小）原名周树人（“周氏三兄弟”：
周树人、周作人、周建人）字豫才，浙江绍兴人。
出身于破落封建家庭（鲁迅父亲早逝──从小康人家陷入困顿）。
1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。
（结合《藤野先生》）1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。
20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底革命民主主义的思想特色。
其中，中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的杰作。
1936年10月19日病逝于上海。
（幻灯：
鲁迅照片，手迹──横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛）
四、背景知识介绍
《风筝》选自散文诗集《野草》（建议阅读《野草》中的《狗的驳诘》、《颓败线的颤动》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《复仇》、《立论》，欣赏《野草》中的名句）。
该集收录了鲁迅1924～1926年所作的23篇散文诗（简单介绍“散文诗”的特点），主要是用曲折幽暗的象征手法表达20年代作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。
《风筝》写于1925年1月24日，恰逢农历正月初一，发表后因其对传统的封建的儿童教育思想的强烈抨击，深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。
野草题辞：
地火在地下运行，奔突;熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。
但我坦然，欣然。
我将大笑，我将歌唱。
五、字词教学
1、“读一读写一写”（个别读、全班读）
2、多音字。
3、词语解释。
六、整体感知：
请大家带着问题，迅速浏览课文
1、这篇散文回忆的是什么事情?
2、你读了以后有哪些感受?
明确：
1、小时侯不许弟弟放风筝、做风筝，发现他偷做风筝，气的把弟弟快要完工的风筝抓断踏扁了。
待到明白游戏之于儿童的意义之后，认识到自己当年的行径是对弟弟精神的虐杀，一直过意不去，然而兄弟全然忘却。
“我”的心只得一直沉重下去。
2、学生根据阅读感受谈体会。
七、布置作业
抄词注音解词、朗读课文尝试发现问题。
《风筝》教学设计3
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
（3）乐意通过上或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
2、过程与方法：
（1）通过朗读体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
（2）收集有关风筝的资料。
（3）鼓励动手做风筝。
3、情感态度与价值观：
体会“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
二、教学重点：
学写12个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，
三、教学难点：
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
四、课前准备：
教师：
搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断，制作多媒体课件。
学生：
准备制作风筝的有关材料。
五、教学课时：
两课时
六、教学过程：
第一课时
一、唤起情感，导入学习
1、唤起情感：
童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。
你觉得童年最大的快乐是什么？
和大家交流分享一下，好吗？
2、导入学习：
有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。
出示课题，带着情感朗读课文第一段。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。
3、再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。
4、交流找到的句子，反复朗读。
5、引导发现、生疑：
读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。
（交流要点：
一是读中发现：
“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。
二是读中生疑：
我们的心情为什么会起这样大的变化？
）
三、细读深究，体悟情感
1、学习第2自然段。
a、读一读：
激励学生多人次地读这一段。
b、说一说：
读了这一段，你知道写了些什么吗？
c、想一想：
角色转换，想象：
如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？
d、找一找：
同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。
e、结一结：
（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。
f、赏一赏：
让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。
2、学习第3自然段。
a、角色转换：
风筝做好了，此时你最想干什么？
b、创设情境：
让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！
播放多媒体课件，展示放风筝画面。
c、引导表达：
刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。
d、角色转换：
当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？
e、品味课文：
用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。
f、深入赏读：
让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。
四、课堂练习
1、自学生字，交流学法。
a、出示生字，指名组词朗读。
b、观察生字，交流识字写字经验。
c、练习书写生字、抄写词语。
2、把自己喜欢的句子抄下来。
五、课外延伸
上搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。
《风筝》教学设计4
x
【教学设想】
通过自主、合作、探究的学习方式，初步整体整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，为进一步感悟课文思想内容做准备。
【学习目标】
１、整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
２、过程与方法：
自主、合作、探究的学习方式。
３、情感态度与价值观：
感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。
【教学重点】
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
【课时安排】
两课时。
【课前准备】
１、学生：
⑴布置预习：
反复读课文，借助工具书解决生字词。
圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题或作评价。
⑵预习课后练习二，准备与同学们交流。
２、教师：
⑴教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。
⑵把课后练习融于教学的过程中。
⑶可用多媒体辅助教学。
第一课时
〖教学内容
整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情。
教学过程
一、课文导入（完成时间：
２分钟）
亲情是人世间真挚而美好的感情。
温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。
今天学习的《风筝》，就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。
无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。
让我们一起来感受一下这篇__的强烈的艺术感染力。
二、在课前自读课文的基础上解决不懂的问题（完成时间：
４分钟）
三、质疑探究（完成时间：
２０分钟）
大屏幕投影出示问题组：
１、这篇课文回忆的是什么事情？
请你概述一下。
２、读完课文以后，你有哪些感受？
提示：
为什么“我”不许小兄弟放风筝？
事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？
为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？
小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？
３、课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。
个别学生朗读全文，听读课文后，进行朗读评价。
教师小结：
这篇课文的意蕴很丰富。
有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。
又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。
抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备。
因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。
四、自主质疑，合作探究（安排时间：
１７分钟）
１、问题探究：
⑴为什么“在我是一种惊异和悲哀”？
（联系下文）
⑵画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开？
（多角度讨论探究）
⑶为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”？
师生讨论后，教师加以评述。
２、教师小结：
作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使__带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情。
五、布置作业（完成时间：
２分钟）
１、精读课文，再提问题，继续研讨。
２、课后“读一读，写一写”。
《风筝》教学设计5
学习目标：
1、会认5个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3、练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学准备：
1、多媒体课件：
几个孩子放风筝的情景，点击后，画面出现清代诗人高鼎的诗《村居》：
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
2、PPT课件：
（1）本课要求会认及会写的生字词。
（2）宋代寇准的诗《纸鸢》：
碧落秋方静，腾空力尚微。
清风如可托，终共白云飞。
（3）明朝徐渭的诗《风鸢图》：
柳条搓线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。
消得春风多少力，带将儿女上青天。
3、借助课后“资料袋”的内容，引导学生课前查阅有关风筝的资料。
课时安排：
2课时
教学过程：
一、激趣导入
1、出示课件，创设情境。
2、观察说话，导入新课：
谁能把看到的画面向大家说一说？
（根据回答板书课题：
风筝）
3、联系生活，请放过风筝的同学谈谈放风筝的情景、感受以及风筝的________。
4、交流资料，展示查阅能力。
教师也一起展示自己查找的资料，简介古代风筝的七个名称：
纸鸢、风鸢、风鹞、鹞子、纸鹞、纸鸦、纸鸱。
二、初读感知，了解__大意
1、自由读课文，先读得正确、流利，再一边读一边想：
课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？
聪明的小朋友读书的时候会一边读一边想象课文描写的情景。
2、根据学生的自由述说，相机反馈，并总结概括出下列内容：
（1）童年时候放风筝是件很快乐的事情。
（2）课文分写了几个小伙伴在一起做风筝、放风筝、找风筝的事情。
三、朗读感悟，体会心情的变化
（一）整体感悟。
1、默读思考：
“做、放、找”哪一部分最有趣？
2、小组交流：
将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。
3、全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，在尊重学生意见的基础上，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。
如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。
（二）感悟做风筝的乐趣。
1、指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。
2、师生合作解决下列问题：
（1）“憧憬”的意思。
几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？
谁能想象一下？
（这就是“憧憬”）
（2）“依”的认读及“依然”的意思。
（3）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？
3、指导有感情的朗读。
（1）激趣：
课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？
（2）练习朗读。
（3）小组内比赛朗读，评选优秀朗读者。
（4）展示朗读。
（三）感悟放风筝的乐趣
1、轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。
找到后把这两个词语多读几遍。
2、再次播放课件（风筝飞舞的片段），引导学生理解并读好“翩翩飞舞”。
3、指读课文，指导学生读出快乐的心情。
4、分小组练习朗读、比赛朗读。
5、展示性朗读。
6、拓展。
（1）复习《村居》：
看到这些孩子放风筝的高兴劲儿，大家都会想到一首诗──《村居》，还记得是哪个朝代的哪位诗人写的吗？
出示课件，引导读背：
《村居》清·高鼎草长驾飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
（2）《村居》描写的是春天放风筝的情景，明朝还有一位诗人写了一首描写春天放风筝的诗歌，要不要读读？
出示课件，引导诵读：
风鸢图
明徐渭
柳条捷线絮搓绵，搓够千寻放纸鸢。
消得春风多少力，带将儿女上青天。
（3）我们这篇课文写的是秋天放风筝的情景，可能很多同学想读读描写秋天放风筝的诗歌。
宋朝有个诗人寇准就写了一首描写秋天放风筝的诗，大家想不想读读？
出示课件，引导诵读：
纸鸢
宋寇准
碧落秋方静，腾空力尚微。
清风如可托，终共白云飞。
（4）下课后，老师会把这两首诗抄写给大家，愿意背诵的同学
（四）体会找风筝的心情，感悟童真童趣。
1、默读课文描写找风筝的部分，看看哪个词语最能表现“我们”的心情。
2、理解“垂头丧气”：
老师告诉大家，“垂头”就是低着头的意思，哪位同学能做个垂头丧气的样子给大家看看？
3、相机指导认记“丧”字。
4、请学生先谈谈应该怎样读好这段课文，再练习朗读、指名朗读，相机指导。
5、讨论：
“我们”在水磨坊那儿能找到心爱的“幸福鸟”吗？
四、识字写字。
（略）
《风筝》教学设计6
一、教学目标
1、通过活动与实践，使学生学会扎制简单的风筝。
2、在实践中培养学生观察、分析、动手能力，以及发现问题和解决问题的能力。
3、在动手制作中培养学生勇于探索、敢于创新的精神。
4、培养学生耐心细致、不怕困难、团结协作的优秀品质。
二、教学重点、难点
1、了解扎制简单的平板式风筝的方法，学会扎简单的风筝。
2、充分发挥学生的想象力，善于观察、勇于创新，创作出造型各异的风筝。
三、教学准备：
多媒体、风筝骨架、成品风筝。
四、教学过程
程序
内容
师生活动
活动意图
创设情境
运用古诗《村居》导出“风筝”，播放视频，激趣导出“扎”。
让学生背诵《村居》，说出“纸鸢”的意思，学生观看视频。
教师板题：
扎风筝。
揭示课题，明确学习任务
实物展示
教师展示课前制作的两个风筝（蝌蚪式风筝、六边形风筝）及风筝骨架。
教师展示风筝的同时，请学生仔细观察，说出扎风筝的特点：
左右对称。
培养学生观察、分析能力，激发学生的学习兴趣。
引导探究
教师根据学生的总结，利用投影演示。
（提线拴制方法。
①找到中轴（竖竹条）与上横条的交点；②以交点为中心，向左右两边各量一段相等的距离，穿线。
③在中轴与下横条的交点再穿一线。
④将风筝平
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