语文各年级渗透环保教案.docx
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语文各年级渗透环保教案
《只有一个地球》教学设计
【教学目标】
1、了解课文介绍的有关地球的知识,通过读、思、议等教学方式,使学生知道人类只有一个地球,大家要精心保护她,初步受到保护环境的教育。
2、通过理解重点词句,联系实际,让学生了解该怎样保护地球。
【教学重点】
了解地球上人类活动的范围很小,不能破坏地球的自然资源,不能移居到别的星球上去,从而理解文章标题“只有一个地球”的含义,使学生真切感受到保护环境的重要,并在实际生活中用行动保护地球。
【教学过程】
一、引入
同学们,今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。
请大家闭上眼睛,我们的飞船马上就要升空了。
好,飞船已经升到了太空,请睁开眼,观看太空美丽的景色。
(播放太空行星运行的录象,最后定格地球。
)
二、研读感悟
1、请同学们,用自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音。
看看课文介绍了有关地球的哪些知识?
2、课文读完了,老师给大家提个问题:
宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨?
板书:
可爱,容易破碎。
三、整体分析,点拨升华
1、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱?
指导学生抓住课文中的重点语句分析理解。
指导学生有感情朗读课文第一段,引导要求读出感激之情。
让我们一起来赞美我们的母亲地球吧!
(学生齐读)
2、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗?
(学生谈谈自己的认识)从文章中哪些段落可以看出?
(学生读有关的段落)
让学生体会出地球的慷慨。
理解能把有限的资源无私的奉献给人们这就是最大的慷慨。
读到这我想同学们应该理解到,为什么我们把地球称为我们人类的母亲了。
只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。
3、理解了课文相信大家会读的更好。
(学生读课文)
4、是啊,茫茫宇宙,只有地球对人类是慷慨无私的,他像母亲一样为我们提供了温暖舒适的生活环境。
在我们的心中,他永远都是那样的美丽壮观,可亲可爱。
在我们的眼里,地球是那样的坚固。
地球的容易破碎又表现在哪些地方呢?
⑴地球的渺小。
谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小?
⑵资源有限。
谁来说说地球上矿产资源的有限性?
⑶谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢?
5、我们的地球的资源是有限的,她却依然在遭受着破坏。
课前老师让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。
请你根据自己收集的图片、资料,讲解我们的地球遭受了怎样的灾难?
(生说)
6、老师也收集了有关的资料。
想看看人类给地球造成的灾难吗?
(课件展示)
⑴被染成红色的小河;黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾;满是泥沙的浑浊的河流;被砍光树干后留下的树桩,人们正在整理砍伐下来的木材;被无情猎杀的藏羚羊;黑烟侵蚀着蔚蓝的天空,空气令人窒息;人们日夜不停的滥挖矿山……。
⑵地球每天在发生着什么变化?
每天,我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气,至少有800人因此死亡。
每天,我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层,严重破坏着保护地球的外。
每天,我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。
每天,我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天,我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
每天,我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。
每天,我们的地球有800亿吨水在悄然流失。
同学们,看着这些令人触目惊心的图片、资料,我仿佛看到地球在哭泣,你不想说点什么吗?
7、地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲,我们只有保护她。
那是因为──
课件展示:
科学家已经证明,在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
(学生齐读。
)有什么不对吗?
学生找出问题,少了“至少”二字。
科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。
让学生比较这两个句子,谈谈自己的理解,从而让学生理解说明文用词的准确性。
学生对比着进行朗读,培养学生的语感。
8、同学们,我们只有一个地球!
但我们可亲的地球妈妈,正在遭受着无情破坏我们的家园──这个水蓝色的星球太可爱了,同时又太容易破碎了,她需要我们一起去精心保护她。
请同学们带着对地球母亲的一片爱心,齐读最后一个自然段。
看到我们的地球母亲所遭受的灾难,我们能为保护地球做点什么呢?
9、千言万语汇成了一句──(板书课题)(生齐读)痛定思痛后只有一句──(生齐读)让我们的子子孙孙都记住──(齐读)
四、全文小结
听了同学们的发言,老师感受到你们已经了解了地球母亲的苦难。
作为一名小学生,作为国家未来的建设者,我们应该从现在开始、从自己做起,为保护地球母亲做贡献,让我们的家园的天空更蓝,空气更清新,清清的河水鱼虾欢畅,处处山青水秀、鸟语花香。
五、请为地球母亲写宣传语
《鹿和狼的故事》教学设计
教学目标:
1.能正确、流利、有语气地朗读课文。
2.理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。
3.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。
教学过程:
一、课前导入
1.同学们,你们还记得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事吗?
狼给你留下的印象是什么?
(凶残、狡猾。
)
2.你还了解狼的哪些知识吗?
(简介资料)
(狼:
哺乳动物,犬科,性格凶暴,平时单独或雌雄同居,冬季往往集合成群,袭击各种野生和家禽,是畜牧业的主要害兽之一。
有时也伤害人类,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。
)
3.今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。
学习后,你可能对狼有一些新的认识。
4.板书课题,齐读课题。
二、自读课文,整体感知。
1.读准字音。
2.画出不理解的词语,利用工具书或联系上下文解决。
3.把你感受最深的部分多读一读,在旁边写出自己的感受。
三、检查自学效果。
1.读准字音。
练习:
(投影出示)给带点的字选择正确的读音。
2.理解词语:
厄运:
不幸的遭遇。
锐减:
急剧地减少。
维护:
使免于遭受破坏,维护保持。
糟蹋:
浪费或损坏。
威胁:
用威力逼迫或恫吓使人屈服。
相悖:
相反,违反。
苟延残喘:
勉强拖延一口没断的气,比喻勉强维持生存。
面目全非:
事物的样子改变得十分厉害。
罪魁祸首:
罪恶行为的首要分子。
3.说出你感受最深的部分,发表各自的见解。
四、深入学习,理解课文的内容。
1.出示阅读思考提示:
思考题1:
罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?
结果怎样?
思考题2:
这个故事告诉我们一个什么道理?
2.分组交流讨论。
3.汇报。
汇报思考题1。
甲组:
他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区,并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。
概括地说他采取了两项措施:
①设立凯巴伯森林为狩猎保护区。
②雇请猎人捕杀狼。
乙组:
这项决定的结果是:
①狼等野兽被猎杀得很多。
经过25年的猎杀,有六千多只狼先后毙命森林中。
其他以鹿为捕食对象的动物(豹子等)也被猎杀了很多。
“25年,六千多只”说明猎杀的时间长,狼几乎灭绝。
②同时,鹿过着幸福的生活。
在这个“自由的王国”中,它们自由地生长繁育,自由地啃食树木,过着没有危险,食物充足的幸福生活。
③植被被大量破坏,鹿群数量急剧下降,生态平衡遭到了破坏。
④1942年,整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
4.追问:
1.什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的?
(饥饿造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群数量急别下降。
)
5.追问思考题2:
凯巴伯森林遭到了严重的破坏,它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。
这个故事告诉我们什么道理呢?
学生甲:
狼是森林的保护者。
狼吃鹿,维护了鹿群的相对稳定。
狼吃掉的多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。
这样就保护了森林的生态平衡。
6.这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢?
(生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的,人们必须尊重生物界中的相互关系。
)
五、总结扩展
1.你还知道这方面的事例吗?
请你说一说。
2.学习句子:
生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。
人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
(1)什么叫制约?
用课文中的事例来说说:
狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?
(尽管狼吃鹿,它却维护着鹿群的种群稳定。
这是因为,狼吃掉一些鹿后,就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。
鹿的数量超过森林可以承载的限度,就会摧毁森林生态系统的稳定,给森林带来巨大的生态灾难。
)
(2)再用课文中的事例说说:
为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?
如果破坏了会怎么样?
(没有了危害鹿群的狼后,森林中的鹿就增多了,大量的鹿群在森林中东啃西啃,灌木丛吃光了就啃食小树;小树吃光后又啃食大树的树皮……森林中的绿色植被一天天在减少,大地露出的枯黄一天天在扩大。
鹿群也大量死亡,疾病流行,鹿群数量骤减……)
板书:
杀狼->鹿繁殖->吃光植物->鹿群病死或饿死
不杀狼->狼吃病鹿->维护鹿群稳定->鹿健康繁殖
找到描写这些情景的段落,反复读一读,想象一下,那是怎样的情景?
能用自己的话给大家描述一下吗?
见到此景,你想说什么?
(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素,你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?
1.投影出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。
请学生快速阅读,体会这两个故事使你明白了什么道理?
(《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是“相互制约相互联系”的。
《塞翁失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看,要有一分为二的观点。
)
五、小结,作业
1.课下收集有关破坏生态环境的资料。
以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。
2.把这个故事复述下来,讲给你的朋友听。
《这片土地是神圣的》教学设计
教学目标:
1.学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
教学重点:
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
教学难点:
理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、设疑,引入新课
1.完成填空练习:
()的土地
学生口头填空,教师板书词语
2.揭示课题:
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。
(板书课题。
齐读课题。
)
3.解题。
理解“神圣”的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)。
过渡:
“这片土地”指的是哪片土地?
为什么用“神圣”来形容呢?
让我们开始今天的学习。
[评:
通过填空,突出“神圣”这一题眼,中心十分明确。
]
二、初读课文,了解主要内容
1、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。
想想课文主要讲的是什么?
2、交流主要内容,了解“这片土地”指的是哪片土地?
补充介绍文章背景。
19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。
本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。
西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
[评:
对写作背景的了解有助学生理解课文。
]
3、围绕“神圣”,理清文章脉络。
指名分段读课文,思考:
课文围绕“神圣”讲了哪些内容?
1~3自然段:
总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4~8自然段:
表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9~11自然段:
进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章