人教部编版学年一年级上册语文第三单元教案含教学反思.docx

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人教部编版学年一年级上册语文第三单元教案含教学反思

9aieiui

［教学目标］

知识与技能

1.学会复韵母aieiui，读准音，认清形。

会认“妹”“奶”“白”“皮”4个生字。

2.能够准确、流利地读出aieiui的四声，给音节正确地标调。

3.能够自己拼读儿歌《小白兔》，做到富有节奏。

情感态度与价值观

1.有感情地朗读儿歌，领会儿歌的含义，感受儿歌的美。

2.培养学生热爱小动物、热爱大自然的美好感情。

［教学重难点］

1.认识复韵母aieiui，读准音，认清形。

会认“妹”“奶”“白”“皮”4个生字。

2.能够自己用拼音拼读“妹妹”“奶奶”2个生词。

［教学课时］

1课时

教学过程

教师批注

一、复习检查，激趣导入

1.师:

喜羊羊从太空旅游回来了，它给大家带来了老朋友，让我们亲切地和它们打个招呼吧！

（课件出示：

朵朵白云先后托出aoeiuü）

2.读读单韵母，并说说单韵母发音时的口型是怎样的？

（强调口型不变）

3.师：

喜羊羊看到大家的表现好，决定带大家去观看动物运动会！

二、学习aieiui

1.教学ai。

（1）（课件出示写有“ai”的白云卡片）这是我们今天要认识的第一位新朋友。

（2）a和ai比较。

你来比较一下a和ai模样有什么不一样？

像这样有两个字母挨在一起组成的韵母，我们把它们叫做复韵母。

（3）范读，提示学生看老师口型。

（4）读儿歌：

复韵母滑滑梯，从a滑到i，aiaiai。

（5）编儿歌记音：

小白（bái）兔白又白，两只耳朵竖起来（lái）。

爱（ài）吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱（ài）。

（6）指导书写，强调a和i要紧挨。

2.教学ei。

（1）师：

今天咱们再来学习一个复韵母，它是“ei”。

（课件出示配图拼音）

（2）请会读的小朋友当小老师范读。

（3）老师小结发音方法：

先发e的音，逐渐变小，滑向i的音。

（4）学生自由朗读儿歌：

书包背（bèi）上背（bēi），读书它来陪（péi）。

（5）指导书写，强调e和i要紧挨。

3.教学ui。

（方法与ei相同）

三、练习拼读音节

1.课件出示书上第40页的音节，请学生自由拼读。

2.让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。

3.师：

谁能给这些音节加上声调，并组词。

（让学生自由组词，然后老师组词“排队ｐáｉｄｕì”）

4.指导学生书写“排队”的拼音。

四、看图拼读音节

1.出示课件：

奶奶和小女孩一起玩耍图。

2.师：

哪位聪明的小朋友能告诉大家图上画了什么呀？

（让学生自由举手说一说，引导说出生词：

妹妹、奶奶。

）

3.看图指导学生拼读，强调轻声。

4.编儿歌记音：

妹妹上学回（huí），围巾脖上围（ｗéｉ）。

奶奶笑微微（ｗēｉ），轻轻把手挥（huī）。

5.读读儿歌《小白兔》，巩固练习ɑｉｅｉｕｉ。

［教学板书］

9aieiui

教学目标

　　1.正确认读复韵母ɑi、ei、ui和它们的四声，读准音，认清形。

　　2.正确拼读声母和ɑi、ei、ui组成的音节。

了解复韵母的标调规则。

能在四线格中正确书写音节词“páiduì”。

　　3.借助拼音，正确认读“妹妹、奶奶”2个词语；正确朗读儿歌《小白兔》。

　　4.认识“妹、奶、白、皮”4个生字。

教学重点：

复韵母ɑi、ei、ui的正确认读；声母和ɑi、ei、ui组成音节的正确拼读。

教学难点：

了解复韵母的标调规则。

教学建议

一、复韵母教学

　　1.读准音。

　　情境图中隐含着复韵母的读音，复韵母读音的教学要充分利用情境图。

要引导学生仔细观察情境图，让学生用完整的句子说说图中有什么。

在学生说到“挨、奶、白、戴、杯、水、围”等读音的时候，相机出示ɑi、ei、ui。

图中还有很多细节可以提示本课复韵母的读音，如，图中有3个女“孩”、3个男“孩”，他们都是“黑”色的头发，有的“背”着书包，有的穿着“灰”色的衣服，图中小男孩的“腿”伸得直直的。

在教学的时候，也可以用提问的方式引导学生更细致地观察画面，说出更多与本课复韵母相关的音节。

　　复韵母的发音是本课教学的难点。

除了利用情境图学习发音，还可以引导学生联系生活发好这些音。

如，借助语气词“唉”发ɑi的音，模仿和别人打招呼发出的“欸”音练习ei的发音，借助“挥手”的“挥”的发音练习“ui”的音。

教师要尽可能地创设情境，在不同的情境中示范发音，让学生模仿跟读、反复练习，直至能读准这几个复韵母。

　　巩固练习时，教师可以出示ɑɑi、eei、uui3组字母，让学生对比着读，在比较中读准韵母，体会复韵母和单韵母发音方法的不同：

复韵母的发音是从前一个字母快速地滑向后一个字母，口形是变化的，而单韵母在发音时口形保持不变。

　　2.识记形。

　　本课是学生第一次接触复韵母。

教学前可以先复习6个打乱顺序的单韵母，提示学生有的单韵母在一起做朋友，形成了复韵母。

　　可以通过比较ɑɑi、eei、uui这3组韵母来进行复韵母的字形教学，帮助学生记住复韵母。

　　3.四声练习。

　　ɑi、ei、ui四声的教学要尽可能联系学生平时熟悉的事物，编一些儿歌或朗朗上口的顺口溜，帮助学生掌握韵母的发音。

　　教学时可以出示带调的复韵母卡片，同时辅助一些表示“唉、挨、矮、爱”等意思的情境图，先让学生自己试着读复韵母的四声，然后采用开小火车读、小老师带读、男女生赛读等多种形式来巩固带调复韵母的读音。

引导学生边做动作边读，鼓励学生自编顺口溜反复练习。

　　教学时还要引导学生观察复韵母的调号位置，了解标调规则。

可以出示带有声调的复韵母卡片，让学生自己发现标调的规律，然后利用故事引出标调规则：

ɑi的声调标在ɑ上，ei的声调标在e上，ui的声调标在i上，i上的点去掉。

为了便于学生记住规则，通过朗读复韵母标调儿歌进行巩固。

需要注意的是，标调方法不要求学生掌握，只需要了解，以帮助正确抄写音节。

二、拼读教学

　　拼读声母和复韵母组成的音节，可以鼓励学生运用已经掌握的声母与单韵母的拼读方法大胆尝试。

为了避免拼读不到位，可以让学生圈出带调的复韵母，先把复韵母读准，然后再把声母和复韵母放在一起拼读。

提醒学生不能把复韵母拆开拼读。

　　在拼读音节时，要联系学生的口语经验，调动学生的生活积累，把音节和学生熟悉的事物对应起来。

如，拼读tái、kāi、péi、fēi、gěi、wéi、chuī等音节，可以结合相应的动作展开教学，拼读lèi、hēi、tuǐ、duī、zuǐ等音节，可以借助实物或图片展开教学。

有的音节可以直接在上面的情境图中找到相应的事物，如bēi、shuǐ，教学时可以充分利用这些已有的资源。

此外，学生每拼出一个音节，都可以让他们说一说、用一用，如，学生拼出gāigāi，教师可以追问：

这是什么gāi？

学生回答：

“该睡觉”的“gāi”，“不应该打人”的“gāi”。

三、词语和儿歌教学

　　1.词语。

　　"妹妹、奶奶"两个词语中都包含本课新学的音节。

教师要引导学生进行自主拼读，可以先看图再借助拼音读词语，也可以先拼读音节再看图印证，借助图了解人物关系。

引导学生借助学过的"爸爸、妈妈"等词语，读好"妹妹、奶奶"两个词语中的轻声。

　　2.儿歌。

　　儿歌描摹了一只外形可爱的小白兔。

教师要充分发挥学生的自主性，除了拼读标红的、本课新学的音节，还可以让学生自行圈画，发现隐藏在儿歌中的已经学过的音节。

引导学生自圈自读、比赛读、表演读，巩固拼读音节的方法。

　　这首儿歌的节奏感很强，前三行都是三字一停顿，最后一行"一动一动总在笑"则是前四后三的节奏，朗读指导时教师要充分发挥范读的作用。

四、识字教学

　　妹　教学时除了利用课文插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，如"我的妹妹""邻居家的小妹妹""姨妈家的小表妹"。

　　奶　结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。

还可以在不同的词语中体会"奶"的用法，如"牛奶、酸奶、喝奶、奶油"。

　　白　教学时除了利用课文插图中的小白兔，还可结合学生的生活经验，让学生说说生活中有哪些白色的事物。

　　皮　可以让学生摸摸自己身上的皮肤，并引导学生拓展和"皮"有关的词语，如"皮衣、皮鞋、皮带、皮球、树皮"。

五、书写指导

　　本课是初次要求学生在四线格中写音节词，教学中，教师要做好示范，提醒学生：

这些复韵母是由两个单韵母组成的，两个字母在书写的时候要靠近一些，写得尽量紧凑、匀称，形成一个整体。

还要提醒学生：

书写的时候，要按顺序在四线格中写完所有的字母后再标声调；不要看一个字母写一个字母，而是看一个音节写一个音节，要养成书写的好习惯。

9aieiui

设计说明

六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学的心理。

《语文课程标准》指出:

汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。

教科书对于本课呈现的方式也凸显了“情境图——学韵母——游戏卡——学儿歌”的特点。

因此,本课教学设计旨在体现两点:

一是要引导学生联系生活实际,在游戏中学会三个复韵母的发音和音节的拼读;二是要把学拼音与识字、读文有机结合起来,提高学生的语文综合能力。

教师将通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让学生在自主、实践的氛围中,兴趣盎然地学习。

课前准备

1.关于本课的多媒体课件。

（教师）

2.音节词语卡片。

（教师）

3.正面画有各种各样的蘑菇图片,反面有ai、ei、ui组成的音节卡片。

（教师）

课时安排2课时。

教学过程

第一课时

一、游戏导入,复习旧知

1.师生谈话:

同学们,今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方——汉语拼音果园。

（出示课件:

秋天果园、苹果树情境图）秋天到了,看果园里的果子成熟了,你们想得到这些丰收的果实吗?

（生:

想。

）告诉你们,这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝,如果谁能准确地读出来,这个大苹果就属于谁。

2.教师引学:

学生摘苹果读拼音。

（拼音内容为声母和单韵母）课件出示:

3.教师引学:

我们给苹果分类读拼音,这些苹果可以分两类,那应该怎么分呢?

先和同桌研究一下,然后说给大家听。

（学生研究后按声母和单韵母分成两类。

）

课件出示:

设计意图:

良好的开端是成功的一半。

通过游戏创设情境,把学生带入一个有声有色的拼音果园学习,激发学生学习汉语拼音的兴趣。

把复习旧知寓于游戏活动之中,既激发了学生的兴趣,又培养了学生的合作意识,同时也渗透了“分类认识事物”“归类识字”的思想。

二、合作交流,学习韵母

出示情境图,引出ai、ei、ui三个复韵母。

导言:

在这个美好的季节里,几个小弟弟和小妹妹围坐在一起听老奶奶讲故事。

（课件出示文中情境图）同学们,你们瞧,他们听得多认真啊!

1.教学复韵母ai。

（1）孩子们,看到这位老奶奶,你有没有想到自己的奶奶呀?

你爱你的奶奶吗?

除了奶奶,你还爱谁呢?

预设:

我爱爸爸;我爱妈妈;我爱爷爷;我爱老师……

（2）教学ai的发音,认清字形。

①把“爱”这个音读成一声就是今天我们要认识的新韵母ai,（课件出示ai）你发现了吗?

这位韵母朋友和我们以前学过的单韵母有什么不同?

（由两个单韵母组成。

）像这样由两个单韵母组成的字母叫复韵母,跟老师说:

复韵母。

②教师引学:

读复韵母,跟单韵母一样,也有发音方法。

现在,老师来读ai,请同学们小耳朵认真听,小眼睛仔细看,看看你能发现什么?

准备好了吗?

（师示范发ai的音）

你发现了什么?

预设:

我发现老师的嘴巴在动。

我发现老师的嘴巴开始是大的,后来变小了。

③教师指导学生发音:

你们真是神耳朵,亮眼睛。

发现了读准复韵母的好方法。

读ai的时候,就是先张大嘴巴发a的口形,马上滑向i的口形,口形由大到小是有变化的,读得快一点儿,就是ai。

请跟老师一起读。

（生发音）老师及时帮助正音。

（指读、男生读、女生读、同桌互读正音）

（3）四声练习。

注意ai的调号标在a上,结合口语训练进行四声练习。

教师指导读。

āi:

我挨着你,你挨着我。

ái:

冬天来了,到处都是皑皑的白雪。

ǎi:

姐姐高,弟弟矮。

ài:

我爱爸爸,爸爸也爱我。

（4）拼读练习,巩固发音。

导言:

ai也有许多声母朋友,比如n和ǎi可以拼成nǎi这个音节（出示拼音卡nǎi）,谁会像老师这样把其他声母和ai的四声拼成一个音节?

自己先大声地练一练。

我们开列小火车吧!

课件出示第40页ai的拼读图,变色一个拼读一个。

2.迁移方法,学习ei。

（1）看图说话引出ei。

大家看,小弟弟和小妹妹们围成了一个圈,是不是呀!

在老师刚才的这句话中有两个音,请同学们注意听:

mèiwéi

（2）教学ei的发音,认清字形。

教师引导学生发音:

接下来我们要认识第二位韵母朋友（课件出示ei）。

ei和ai一样也是复韵母。

它们的发音方法是一样的,想想刚才的好方法,自己动动嘴,试试看!

读ei的时候,嘴巴是——（从e的口形到i的口形。

）（个人读、小组读）

（3）四声练习。

注意ei的调号标在e上。

结合口语训练进行四声练习。

（4）拼读练习。

导学:

ei也有许多声母朋友,比如刚才的mèi、wéi,谁会把其他声母和ei拼成一个音节?

自己先大声地练一练吧!

我们一起来开小火车,课件出示第40页ei的拼读图,变色一个拼读一个。

3.运用规律,合作学习ui。

（1）教师引学:

打电话引出ui。

我们今天的第三位朋友在哪里呢?

打个电话催催吧!

谁会打电话（师做打电话的样子）?

丁零零,丁零零。

生:

喂,你是谁?

师:

我是今天单韵母请的客人,你们别急,我马上就到,再见。

同学们,其实×××打电话时,已经用到了我们要找的第三位客人。

打电话时,×××一开口就是“喂”,“wei”读成第一声的时候就是复韵母ui。

（课件出示ui）

（2）教会发音方法。

同学们真聪明,看到ui就想到了复韵母的发音方法,怎么读?

（指生说:

先准备发u的音,马上滑到i的音,就是ui。

）

（3）四声练习。

可编成顺口溜在口语中练习。

师生共同完成“山谷回声”的游戏吧!

师:

ui——大山,你好!

生:

ui——大山,你好!

ui——我爱你们!

ui——我爱你们!

ui——我会读ui了!

ui——我会读ui了!

（4）拼读练习。

课件出示第40页ui的拼读图,开火车拼读。

4.结合语言,巩固运用:

在生活中,我们排队伍,一个挨一个。

这里就有韵母ai的读音。

教师指导学生用这几个韵母组词,再说一句话。

（学生组词造句,并尝试用多种方式记忆音、形。

）

5.自主探究,总结规律:

同学们,通过我们的努力知道了复韵

母ai、ei、ui的读音。

看,智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。

（课件:

四声调的韵母）谁能尝试读一读。

（学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母）同学们,这三个韵母的声调标在什么字母的上边,你们发现了什么?

现在在小组内研究研究。

（小组探究规律）师

生总结标调规律:

有a不放过,没a找o、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边。

6.示范指导、练习书写:

同学们,ai、ei、ui我们已经会读了,那怎么书写呢?

现在,我们就把它们请到四线格内来做客吧!

教师示范书写并指导:

每个韵母是一个整体,两个字母要靠近些,但不要太拥挤。

（学生先描红,再在练习本上书写）教师巡回指导。

预设:

a占中格,i占上中格,书写时a和i要靠近一些。

e一笔写成,起笔横要写直;i占上中格,点不要写得太大。

u占中格,i占上中格,两个字母写时要靠近。

设计意图:

变以往教师的“教”,为学生的“学”,变以往教师教给学生标调规律,为学生自主探究规律,充分体现新课程标准以学生发展为本的理念。

每一小节的后面适当加了游戏、儿歌、拼读练习,让孩子在玩中学,学中玩,真正体现了寓教于乐,激发学生学习的兴趣,达到了乐学、爱学的目的。

三、游戏活动,学习音节

1.在拼音森林里长满了蘑菇,这些蘑菇可漂亮了!

小兔见了,高兴极了,他想摘一些蘑菇孝敬妈妈,可是要摘这些蘑菇可不容易,因为这些是音节蘑菇。

什么音节蘑菇呀?

看,谁会拼?

（b—ɑi→bɑi）

2.只要你能拼出蘑菇上的音节就可以摘下蘑菇了。

挑选自己喜欢的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼读。

设计意图:

游戏并不等于学习,但学习离不开游戏。

一年级学生年龄小,缺乏持久性和稳定性,将学习与游戏结合起来,让他们在游戏活动中享受到学习的乐趣,提高学习的效率,同时将所学知识一并巩固。

四、趣读儿歌,总结收获

这节课,我们一起来到了汉语拼音果园,与ɑi、ei、ui成了最好的朋友。

同时还掌握了它们的标调规律:

有ɑ不放过,没ɑ找o、e,i上标调去掉点,i、u并排标后边。

设计意图:

本节课用儿歌结尾,总结了本课所学,使学生对标调歌产生浓厚的兴趣,从而突破难点。

第二课时

一、游戏探秘,复习巩固

1.师生谈话:

同学们,上节课我们一起在智慧老人的陪同下,走进了拼音果园。

其实,拼音果园还有很多好玩的地方,这节课我们继续走进拼音果园,继续在拼音果园游玩探秘,好吗?

（好。

）这节课我们继续学习《aieiui》

2.教师板书课题,学生齐读课题。

3.复习旧知:

要想走进拼音果园,先要闯关。

（课件出示:

拼音宝盒）打开宝盒的秘诀是开火车读拼音,（课件出示声母和ai、ei、ui的直呼）如果读对了,同学们就跟着读。

注意,谜底揭开了（盒子显示一把钥匙,钥匙上有一句拼音句子）。

谁能准确地读出来,谁就能最先打开拼音果园大门了!

（学生读句子）

设计意图:

《语文课程标准》强调:

“汉语拼音教学要尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主,与学说普通话、识字教学相结合。

”六七岁的儿童特别活泼好动,自控力差,注意力难以持久,面对抽象而枯燥的汉语拼音,常会由于缺乏感性的实践而出现厌学、怕学心理。

设计闯关游戏,通过创设情境,让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。

使学生体会学习汉语拼音的乐趣。

二、自主探究,认读生字

1.过渡:

拼音果园大门打开了,好一幅秋天的图画,（课件出示:

秋天景物）让我们怀着愉快的心情,跟着ɑi、ei、ui,坐上马车到拼音果园走走吧!

（课件出示:

ɑi、ei、ui坐着马车,音乐《铃儿响叮当》。

）

2.教师引导学生看图说话。

（课件出示:

课文画面）

到啦!

同学们,一看到这景色,你最想说什么?

（引导学生有顺序地看图说话。

）

3.了解图画大意,随机识字。

在这么美的郊外,老奶奶和小妹妹在干什么?

随机出示音节:

mèimeinǎinaipáiduì

（1）请学生自由拼读。

（2）开小火车拼读或同桌互拼。

（3）学生齐声拼读。

4.导学:

是呀!

小妹妹快乐地跑向老奶奶。

（1）认识轻声音节:

同学们,请你仔细观察“妹妹”和“奶奶”这两个词语的音节,你发现了什么?

（后面的音节都没标调,要读成轻声。

）跟老师一起来读一读吧!

（师领读——生自读——指生读——齐读）

（2）识记生字:

现在拼读已经没问题了,那么,你们能记住“妹”和“奶”这两个字吗?

跟同学介绍一下你的好方法吧。

（3）书写词语音节:

你能把mèimei、nǎinai、páiduì这三个词语的音节正确书写在四线格里吗?

在练习本上试一试吧。

（4）教师范写páiduì,强调两个音节间要留出大约一个字母的空隙,学生在本子上再次练写。

设计意图:

让学生借助汉语拼音自主认读汉字,渗透学生运用汉语拼音认字的意识,让学生明白识字和拼音可以相互帮助,逐步提高自主学习能力。

三、想象创新,练说故事

导言:

同学们真了不起,一起来听听智慧老人对你们的评价吧!

（智慧老人:

孩子们,你们有丰富的想象力,张开你想象的翅膀,我们一起来练说故事吧!

）

1.仔细看图说一说:

同学们仔细看图,然后说一说你发现了什么?

2.展开想象编一编:

现在,请同学们展开想象,在组内把图上内容说一说,同组队员可以补充,然后推选优秀代表全班交流!

（小组练说、教师深入学生中随机指导）（出示学生活动设计卡）

3.集体交流评一评:

（推荐或自荐在全班交流并师生评议:

语句是否通顺,用词是否准确,想象是否合理。

）

设计意图:

将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力相结合,做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。

四、自主学习,练读儿歌

1.过渡:

这里这么热闹,把小白兔也吸引来了。

（课件出示小白兔）同学们,你们喜欢小白兔吗?

为什么?

2.学生根据自己的感性认识谈论小白兔——有从外形上说的,有从习性上说的,有借助童话说的。

（出示课文插图）那我们就一起打开书来读读文中的这首儿歌吧。

（1）教师示范读儿歌,学生认真听儿歌中每个字的读音。

（2）学生自主读儿歌,要求读准字音,不丢字、不添字。

（3）同桌互相读儿歌,互相纠正读音,圈画儿歌中（本课要求学会）的音节。

说说用什么好办法记住它们。

（4）识记生字,同桌互说记字的方法,在生活中找一找带有“白”和“皮”的词语。

（5）出示去掉拼音的儿歌,先自读,然后同桌互读,不认识的字可以问问同学和老师。

（6）指名学生读儿歌,要求读得正确、流利。

（7）借助课件齐读儿歌,注意读准音节词的读音。

（课件:

出示儿歌）

设计意图:

学习汉语拼音的目的主要是帮助识字,因此,在教学汉语拼音的同时,联系相应的汉字和语言,边学拼音,边读小韵文,学习内容多样化,容易引起儿童的学习兴趣,而且让学生及早尝到会拼音的成就感,在识字的过程中又巩固了拼读的能力。

多层次地读儿歌,感知儿歌内容,让学生在语言情境中,发现要学习的复韵母,有效地将学习拼音和学习语言进行融合,做到了阅读与拼音同步发展。

五、总结收获,拓展积累

1.教师总结:

同学们,通过你们的努力,我们顺利闯过一关又一关。

在以后的学习中,只要你们认真地学习拼音,老师相信你们的收获会越来越多,本领会越来越强。

2.拓展练习:

课后,同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子,给家长或小伙伴说一说、演一演。

设计意图:

本环节旨在树立信心,使学生在闯关的过程中自己有所收获;利用所学的直呼方法,进行有效的阅读,培养学生自主识字的习惯。

教学反思

本课教学关注了以下三点,对学生的学习方法、学习能力都有很大的帮助和提高。

1.注意了拼音与识字的联系。

前面相拼的音节与后面接触的生字,有的是有联系的,所以教师在学习生字前,先复习拼音是有道理的,这样就减缓了学生借助拼音识字的难度。

2.教师把握了儿歌教学的规律。

儿歌教学的重点就是朗读,能背的可以背下来,所以,教师在反复地强化朗读。

由于孩子小,教师采取了领读、引读的方式,这都是很实际的做法。

读的形式体现了多样性,特别让学生带着情感表演读,很符合孩子的需要。

3.教师尊重了学生的认知规律。

识字教学是从感知开始的,然后强调学生记忆,联系生活丰富词语,在读儿歌中再次深化,最后还进行复习巩固。

（教学反思参考1）aieiui

 ai、ei、ui是复韵母教学的开始，在导入环节我用aoeiuü是六个兄妹的设计为后面的教学铺设了很好的理解基础。

尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。

第一课时我采用“发现”的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。

如在介绍完ai的标调方法后，我让学生自己去发现ei、ui的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在体验着“发现”的乐趣。

“我发现了……，我发现了……，我发现了……”在学生一句句发现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。

“拼音花”的拼读策略让学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。

为了引入栽树、培土、提水等音节，我告诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落