9的乘法口诀PPT人教版二上课件.docx

9的乘法口诀PPT人教版二上课件.docx

《9的乘法口诀PPT人教版二上课件.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《9的乘法口诀PPT人教版二上课件.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

9的乘法口诀PPT人教版二上课件

9的乘法口诀PPT（人教版二上）课件

篇一：

人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》

人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计与反思

基本信息

课题学科及年级教材内容作者

教材分析

这部分内容是小学数学课本二年级上册第六单元最后一节的内容，它是在二年级上册第四单元学生学习了2至8的乘法口诀的基础上，通过编制9的乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，使学生从感性认识上升到理性认识。

它是学生系统学习乘法口诀的终结部分，学好这部分内

容，将会对后续学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基础。

学情分析

学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。

学生在前面的学习了2至8的乘法口诀对编制口诀有了初步的认识，在教学编制9的乘法口诀的过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用启发诱导，合作探究、数形结合等教学法。

通过直观演示,学生看图形数个数，数形结合的方法，编制出9的乘法口诀。

学生在编制口诀的过程中，学会运用类推的方法学习新知识,层层推进，步步深入，培养了学生的多种能力。

教学目标

1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。

2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。

3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。

教学重点和难点

教学重点：

编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的含义并记忆。

教学难点：

正确运用9的乘法口诀解决实际一些实际问题。

教学过程

教学环节

教师活动

师生谈话：

喜欢看动画片吗？

你能用数学的眼光去看这部动画片吗？

仔细观察片中出现了哪些数字？

提问：

你们发现那些数学信息

一设疑激

呢？

生1：

孙悟空有七十二般变化。

生2：

还有“九九八十一难”。

师：

对呀！

孙悟空运用自己七十二般变化，唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。

刚才在动画片中我们看到了这两个数字：

孙悟空有七十二般变化和唐僧师徒经历了九九八十一难终于取得了真经。

告诉你个秘密，这两个数字和我们今天学的9的乘法口诀有关系呢。

（板书课题：

9的乘法口诀）1、谈话导入：

（板书：

9）9是一个特殊的数字，等一下我们学了9的乘法口到的？

二学习新课

18再加9是多少呢？

这样每次加9，你愿意帮老师算下去吗？

（填在书上，完成后汇报交流）

想一想：

9里面有几个9？

18里面呢？

27里面呢？

你能按1个9是9，2个9相加是

1、学生自己探索，更能激发学生

的学习兴趣。

1、让学生在快乐中学习，这是新课程改革

学生一向都是喜欢看动画片，对于讲述动画片他们更是乐此不疲，学

习兴趣浓厚。

根据学生喜欢动画片的性格特点，设疑激趣导入新课，激发学生的学习兴趣，

让他们在疑问中探究新知。

预设学生行为

设计意图

人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计与反思

小学数学二年级

小学数学二年级上册《9的乘法口诀》

甘翔，城关一小

趣导入新课

诀你就知道了。

（板书：

18）18是怎么得2、学习通过一个个问题，可以体的一个内容，在读准字词这一环节，我创设

会学习的乐趣。

用小组合作的方式进行交流讨论，

并在讨论中得出结论。

情境，让学生自己通过一个个数数，得出结

快地学习来达到预定的学习效果。

2、充分发挥学生的想像力，让他们大胆想

3、在自学的过程中，引导学生运论，这样小学生兴趣就来了。

通过其自主愉

4、利用多媒体课件，学生在观察、像。

让学生通过观察、讨论，编制出口诀，欣赏中，在讨论交流中，在质疑解惑中学习知识，掌握方法。

可以大大地增加学生的成就感。

18，3个9相加是27这样读一读吗？

这一竖排数字，你发现有什么规律？

刚才老师说了9是一个特殊的数字，9接下来再数一个数就满几了？

10是一个什么数？

整十数还有哪些？

那我们来看看9和这些整十数有什么关系呢？

2、探究新知。

出示：

（出示10个方格的图片）这里面有几个空格呢？

我们一起来数一数。

再出示：

（出示一排五角星图）一排有几颗五角星呢？

你是怎样看出来的？

（教师板书：

1个9，比10少1，就是9。

）

出示：

（出示二排五角星图）二排一共有几颗五角星呢？

你是怎样看出来的？

讨论：

你怎么看的这么快呀，你有什么好方法？

（板书：

2个9，比20少2，就是18。

）

师：

刚才我们一排五角星就是一个9和10比，比10少1，是9；

二排五角星就是2个9和20比，比20少2，是18。

（逐步出示五角星图）三排五角星和几十比呢？

少几？

是多少？

四排、五排呢?

?

你也能这样比一比、填一填吗？

生：

填写课本，汇报交流。

（学生填对了，用点头来表示）

师：

刚才用每次加9，现在跟几十来比，得到的结果一样吗？

看来9真的是一个特殊的数字。

你能帮这个特殊的9编出乘法口诀吗？

3、编记口诀。

师：

一个9是多少？

你能编出乘法口诀吗？

根据学生回答板书：

一九得九

提问：

一九表示什么意思？

得九表示什么意思？

师：

2个9相加是18，乘法口诀是——根据学生回答板书：

二九十八

提问：

二九表示什么意思？

十八表示什么意思？

师：

原来9的乘法口诀就是这样编出来的。

你能把下面有关9的乘法口诀编完吗？

编写口诀的时候要注意什么？

生：

（编写口诀并把口诀填在书本第75页上，填写后汇报交流。

）

师：

这些就是9的乘法口诀，有几句？

我们一起来读一遍，边读边想9的乘法口诀有什么规律？

提问：

9的乘法口诀有什么规

律？

同桌先说说，再交流。

师：

你能根据这些规律背出9的乘法口诀吗？

我们闭起眼睛来试着背一背，背不出来的可以睁开眼睛偷偷看一看。

（学生背口诀）

师：

刚才你在背9的乘法口诀的时候，觉得哪句口诀最好记？

师：

哪句最难记呢？

我们想什么办法把它记住呢？

现在你能根据这些好方法把9的乘法口诀记住了吗？

（学生记口诀）

师：

现在老师来看看你9的乘法口诀是不是记得很熟练？

（师生对口令，用桌对口令，男女生比赛对口令）师：

记忆9的乘法口诀，还有一个好办法，这个好办法就藏在我们每个人的身

上。

指导学生手指记忆法。

（1）、你知道一句9的乘法口诀能算几道乘法算式？

几道除法算式？

（出示例题，完成试一试，想想做做2，生填写课本。

）

三巩固练习

（2）、小朋友你去过超市买东西吗？

今天老师带你去一个特殊的超市好吗？

“9元超市”（出示），9元超市是什么意思呢？

你想买什么？

买几件一共要付多少钱？

（先同桌说说，再全班交流——我买几件什么，一共多少元。

）师：

有关9的知识很多，你在什么地

四总结

方见过和9有关的知识呢？

通过今天的学习，你觉得9是个特殊的数字吗？

学生会发散思维，想到许多日常生

活中和9有关的知识。

通过提问，可以帮学生回忆起这节课所学的知识，也可以让学生去发现日常生活中和9

有关的知识。

1、学生通过练习，加强对本节

课所学知识的理解。

巩固练习是对学生这节课学习的真实反映，

2、学生在练习中可以发现自己可可以帮助学生及时巩固所学的知识，加深学能还不懂得问题，通过向老师提问，可以得到及时的解决。

生对所学知识的认识。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

9的乘法口诀

★★★★★★★★★1个9比10少1就是9一九得九★★★★★★★★★2个9比20少2就是18二九十八★★★★★★★★★3个9比30少3就是27三九二十七★★★★★★★★★4个9比40少4就是36四九三十六★★★★★★★★★5个9比50少5就是45五九四十五★★★★★★★★★6个9比60少6就是54六九五十四★★★★★★★★★7个9比70少7就是63七九六十三★★★★★★★★★8个9比80少8就是72八九七十二★★★★★★★★★9个9比90少9就是81九九八十一

人们想办法让我光做好事不做坏事

学生学习活动评价设计

评价等级

评价内容

★

在学习的过程中我快乐吗？

我的自学方法棒不棒？

小组讨论中我发言了吗？

学习中我遇到了什么问题吗？

是否主动问老师同

学？

从同学这里你学到了一些什么东西吗？

我今天遵守纪律了吗？

★

★

★

★

学习中，我是否主动帮助过别人呢？

教学反思

为了能及时反馈教学实践的信息，不断丰富自己的教学经验，从而提高自己的教学水平。

因此，我针对所执教的《9的乘法口诀》一课，通过备课和上课的前后比较，反思如下：

在情境创设方面：

本节课我在教学9的乘法口诀时，对教材的处理方面做了一些调整，我用《西游记》的故事引入，原因是这样更符合学生的年龄特点，在吸引学生注意力的同时，还能有效地激发学生学习的积极性。

在上课效果方面：

在本节课中，我给学生提供了充分的思考和探究的时间和空间，引导学生积极探索数学的奥秘，真正落实了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。

课堂中，学生发言积极，思维活跃，学习氛围高涨，自己能用新课程理念指导课堂教学，做到了变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵活记忆。

在教法学法方面：

本节课是乘法口诀教学的最后一部分，虽然教学方法与前面大致相同，但由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律，因此，我放手让学生自己找规律，通过学生小组合作学习和探究活动，通过教师适时、适度的引导，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高学生观察、推理和概括的数学能力。

存在的不足之处：

在教学“想想做做”1题的时候，我让学生用几个9比几十比少几时，发现学生计算的速度有些慢，还有出错现象，可见学生的加法计算能力退步了，这提醒我在今后的教学中注意加强学生对已学知识的温习。

另外，在学生的发言中，我总是希望学生的表现能像我课前预设的那样完美，但是对于学生而言这一要求过于高了，课前“备学生”这一环节我对学生年龄特征和存在的差异考虑还不够周全，在今后的备课中还需努力。

总之，自己在教学实践中还需要进一步提高，借助教后反思进行自我研究、自我剖析，使自己的教学思路不断完善，教学技能不断精湛，教学水平不断提高。

篇二：

新人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》

教学内容：

人教版小学数学二年级上册第六单元表内乘法

（二）P84例6。

一、教学目标：

1、知识与技能目标：

（1）知道9的乘法口诀的来源，并能理解每一句9的乘法口诀的意义。

（2）初步记熟9的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单计算。

（3）培养学生初步的知识迁移类推能力。

2、过程与方法目标：

（1）引导学生经历编制9的乘法口诀的过程。

（2）引导学生找到9的乘法口诀规律，寻找最佳的记忆方法。

（3）会用9的乘法口诀解决简单的实际问题

3、情感、态度与价值观目标：

（1）培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。

（2）体会数学与生活的联系，激发学生爱数学的情感，并形成初步应用意识。

。

二、教学重点、难点：

教学重点：

了解9的乘法口诀得来源，经历编制9的乘法口诀的过程。

教学难点：

推导和编制9的乘法口诀并熟记

三、教学环节：

（一）热身导入

1、复习。

把口诀补充完整。

二八（）四六（）五八（）

六八（）三七（）三八（）

六七（）五七（）五六（）

2、口算。

8×8=4×6=7×5=6×8=

5×8=7×7=8×4=8×6=

（设计意图：

这一环节的设计，目的有两个：

一是在于让学生复习2—8的乘法口诀知识，为学习9的乘法口诀做铺垫。

二是让学生感悟到知识间是相互联系的。

从而激发了学生的学习积极性。

）

（二）自学自疑

1、独立思考，自主探究

（1）引入：

师：

同学们，你们知道农历5月5日是什么节日吗？

师：

在端午节那天人们一般会举行什么活动？

师：

那你们看过赛龙舟吗？

下面老师带你们去看赛龙舟好吗？

师：

请同学仔细观察画面，你发现了哪些数学信息？

引导学生仔细观察，同桌互相交流。

（2）指名汇报，全班交流。

师：

你能利用这些数学信息提个数学问题吗？

（学生可能会提出每条龙舟上有几个人？

也可能提出2条龙舟有几个人？

3条呢？

甚

至提出一共多少人参加比赛？

）

师：

谁能解决这些问题？

生说算式

师：

刚才我们说的都和几有关？

（3）引出课题：

今天这节课我们就一起来学习9的乘法口诀。

（板书课题：

9的乘法口诀）

（4）出示袋鼠跳格图

师：

为了帮助小朋友们更好地学习9的乘法口诀，老师还邀请了一个新朋友，你们想知道是谁吗？

（课件出示）

（有的学生已经会背9的乘法口诀了，教师要注意引导学生明白口诀的来源，进而能够更好的记忆口诀，利用口诀解决问题）

师：

袋鼠欢欢跳一步是多少？

师：

袋鼠每跳一步是9格，跳两步是多少？

跳三步是多少？

请学生独立将袋鼠跳格图完成。

学生独立完成袋鼠跳格图。

（在数轴上填写连加的结果，边看图边推想，这样的形式呈现，提高了抽象程度，渗透点与数一一对应的关系。

）

（5）指名汇报填写结果

师：

1个9是9，2个9相加是18，3个9相加是27?

?

9个9相加是81

师：

“你是怎么得到这个数的？

”

生：

袋鼠跳一次是9格，后一次比前一次多9格，再加上9得到的。

师：

是的，每个方框中的数都是连续加9的得到的。

（6）写乘法算式

师：

从1个9到9个9，我们可以用什么简便的算式来表示呢？

生：

乘法算式。

师：

你们会写吗？

请你们独立写出9的乘法算式并根据连加的结果写出得数。

指名汇报，教师课件出示：

1个9到9个9的全部乘法算式。

（三）合作探究

1、编出口诀

1、师：

为了使我们很快地记住9的乘法算式的结果，我们给它们编乘法口诀。

你们有信心编出来吗？

将编出的乘法口诀写在自己的课堂练习本上。

2、同桌的两个学生讨论、交流，互相展示自己编出的乘法口诀并辨析所编的口诀的正确性。

生独立编口诀

指名学生汇报，教师课件出示：

9的每一句乘法口诀。

先齐读，再分组读、分男女比赛读。

师：

一句口诀可以写几个乘法算式？

请写出另一组乘法算式

（设计意图：

从龙舟图到袋鼠跳，由图示到表象，充分利用数轴，让学生观察袋鼠跳的每格是9，认识到几格就是几个9，以袋鼠跳为支撑点，暴露思维过程，从现象到表象，借助学生已有的知识经验，运用类推的方法，引导学生自编口诀，体会每一句口诀的来源，经历每一句口诀的形成过程。

）

（四）展示点拨

（1）展示成果。

每小组展示自己的研究成果，其余小组进行质疑、补充、纠正。

，然后让每个小组根据交流情况取长补短，学习其他小组好的地方，对自己的研究成果再次完善修正，达成共识，水到渠成的形成结论。

在交流辩论过程中不仅培养了学生反思性学习意识，认识到自己的不足之处，而且加深学生对9的乘法口诀的认识。

（2）背诵口诀。

由于乘法口诀的工具性作用，所以不仅要会编制口诀，还要寻找规律加以记忆。

让学生自由背诵。

看谁背得快，用的方法好。

（4）寻找规律，强化认识。

1、找规律

在检查背诵口诀的同时，让学生们说说是用什么方法记住的？

学生们可能有的发现：

低年级学生发现的规律可能很多：

每相邻的口诀相差9；积的十位依次大1，个位依次小1；其中两句积的个位和十位数字正好颠倒；积的十位和个位的数字之和是9?

?

。

（1）每相邻两句口诀相差9。

（2）积的十位数字依次大1，个位数字依次小1。

手指记忆法。

师：

这些规律都可以帮助我们记口诀，老师还有一种很有趣的记口诀的方法，你们想知道吗？

（电脑演示一到三的口诀后让生自己边做边和电脑里的验证。

如果我忘了五九这句口诀谁来教我？

）

（2）对口令。

同桌对口令。

（五）巩固延伸

人教版小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教学设计与反思

基本信息

课题学科及年级教材内容作者

教材分析

这部分内容是小学数学课本二年级上册第六单元最后一节的内容，它是在二年级上册第四单元学生学习了2至8的乘法口诀的基础上，通过编制9的乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识，使学生从感性认识上升到理性认识。

它是学生系统学习乘法口诀的终结部分，学好这部分内容，将会对后续学习表内除法、除数是一位数除法、两位数乘一位数、两位数乘两位数、除数是两位数除法等内容奠定坚实的基

础。

学情分析

学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。

学生在前面的学习了2至8的乘法口诀对编制口诀有了初步的认识，在教学编制9的乘法口诀的过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的原则，采用启发诱导，合作探究、数形结合等教学法。

通过直观演示,学生看图形数个数，数形结合的方法，编制出9的乘法口诀。

学生在编制口诀的过程中，学会运用类推的方法学习新知识,层层推进，步步深入，培养了学

生的多种能力。

教学目标

1、让学生根据9的数目特性编制和记忆乘法口诀。

2、在计算、观察和比较中探究9的乘法口诀规律，培养学生的推理能力。

3、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。

教学重点和难点

教学重点：

编制9的乘法口诀，理解9的乘法口诀的含义并记忆。

教学难点：

正确运用9的乘法口诀解决实际一些实际问题。

教学过程

教学环节

教师活动

师生谈话：

喜欢看动画片吗？

你能用数学的眼光去看这部动画片吗？

仔细观察片中出现了哪些数字？

提问：

你们发现那些数学信息呢？

一设疑激趣导入新课

学生一向都是喜欢看动画片，对

生1：

孙悟空有七十二般变化。

于讲述动画片他们更是乐此不生2：

还有“九九八十一难”。

疲，学习兴趣浓厚。

师：

对呀！

孙悟空运用自己七十二般变化，唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经。

刚才在动画片中我们看到了这两个数字：

孙悟空有七十二般变化和唐僧师徒经历了九九八十一难终于取得了真经。

告诉你个秘密，这两个数字和我们今天学的9的乘法口诀有关系呢。

（板书课题：

9的乘法口

诀）