小学低年级古诗课堂教学策略研究立项书.docx

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小学低年级古诗课堂教学策略研究立项书

附件2

登记号

项目序号

平凉市教育科学研究规划课题

申请书

项目类别B

学科分类基础教育

课题名称小学低年级古诗课堂教学策略研究

项目负责人xx

负责人所在单位平凉市崆峒区xx学校

填表日期2019年4月2日

平凉市教育科学规划办

2019年3月修订

申请者的承诺：

我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守相关规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。

平凉市教育科学研究所有权使用本表所有数据和资料。

申请人（签章）

年月日

填表说明

一、本表请用计算机如实填写，同时上报电子版和纸质件。

二、不具有高级专业技术职务者必须填写第一推荐人和第二推荐人两栏内容。

三、部分栏目填写说明：

课题名称—应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。

项目类别—按所选项填1个字符。

例如，选“重点项目”填“A”，选“一般项目”填“B”。

学科分类—按所研究的课题所对应的学科填写。

无具体对应学科的按综合类、管理类填写。

工作单位—按单位和部门公章填写全称。

通讯地址—按所列4个部分详细填写，必须包括街（路）名和门牌号，无街（路）名和门牌号的以单位名称代替通讯地址。

注意填写邮政编码。

主要参加者—必须真正参加本项目的研究工作，不含项目负责人。

不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。

栏目不够可加附页。

预期成果—指最终研究成果形式，可选报1项或2项。

例如，预期成果为“专著”填“A”，选“专著”和“研究报告”填“A”和“D”。

字数以中文千字为单位。

申请经费—以万元为单位，填写阿拉伯数字。

三、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。

四、申请书报送一式2份。

原则上要求统一用A4纸双面印制、左侧装订，活页夹在申请书内。

申请书由县（区）教育局教科所（教研室）统一报送平凉市教育科学研究所。

五、平凉市教育科学研究所通讯地址：

平凉市红旗街191号，邮政编码：

744000，电子邮箱：

pljksfgl@。

一、基本情况表

课题名称

小学低年级古诗课堂教学策略研究

项目类别

B

A.重点项目B.一般项目

联系电话

xx

学科分类

语文

邮政编码

744000

研究类型

A

A.基础研究B.应用研究C.综合研究D.其他研究

负责人姓名

xx

性别

男

民族

汉

出生日期

198408

行政职务

专业职称

一级教师

研究专长

语文教学

最后学历

本科

最后学位

电子邮箱

xxx@

工作单位

平凉市崆峒区xx学校

通讯地址

平凉市崆峒区xx学校

主

要

参

加

者

姓名

性别

出生年月

专业职务

研究专长

学历

学位

工作单位

xxxx

女

198509

教师

汉语言文学

本科

平凉市崆峒区xx学校

xxx

男

199210

教师

汉语言文学

研究生

硕士

平凉市崆峒区xx学校

xxx

女

199401

教师

汉语言文学

本科

文学学士

平凉市崆峒区xx学校

第一推荐人姓名

专业职称

工作单位

第二推荐人姓名

专业职称

工作单位

预期成果

D

A.专著B.译著C.论文集D.研究报告E.工具书F.电脑软件

字数（单位：

千字）

申请经费（单位：

万元）

1000元

预计完成时间

2020年04月

二、课题论证

一、课题研究的历史背景

古诗是中国传统文化的重要组成部分，是民族文化的瑰宝。

它是古代人民精神活动的产物，是人类生产和发展的一种表现形式，它凝聚了历代炎黄子孙的情感、观念和智慧。

小学语文教学引入古诗既丰富了语文教学的完整性，也能帮助学生树立正确的文学观、历史观。

然而小学语文古诗教学在实践过程中由于各种主客观因素的影响，面临了诸多挑战和难题，本课题将对当前课堂教学现状进行分析，并提出合理高效的解决策略。

（一）新课程标准对于古诗教学的要求

部编小学语文教材大幅度增加了传统文化的比重，共选入优秀的古诗文132篇，占所有选入篇目的30%，比原有人教版增加了55篇，增加幅度超70%。

《小学语文课程标准》中对低年级古诗的学习有着明确的要求和目标：

第一学段（1—2年级）“:

诵读儿歌、童谣和浅显的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

背诵优秀诗文50篇（段）”。

（二）当前小学低年级古诗教学现状分析

首先，教师对古诗教学的重视程度不够。

由于小学阶段学生的成长以及智力发展均不够成熟，课本教材在进行古诗词选取的时候，基本都选取了较为浅显易懂的古诗。

许多教师认为低年级古诗内容过于简单，没有给予足够的思想重视，对古诗词教学内容的课前准备不充分，这样造成了古诗教学方式过于机械单一化，课堂内容较为僵硬程式化。

传统的教学已经不能引起学生的学习兴趣，学生没有积极的参与到教学活动中去，造成学习效率普遍较低。

其次，部分教师古文功底欠缺。

由于缺乏过硬的古文功底，在进行古诗词教学的过程中，只能按部就班的进行教材内容的讲解。

教师一味地强调字词的理解和记忆，不能做到引经据典。

无法激起学生的学习故事的兴趣。

加之应试教育更注重古诗词的默写以及背诵。

部分教师往往以考点为教点。

从而忽略了对古诗词内容背景的解析，导致学生对这部分知识的认知空缺。

最后，教学过程注重知识积累，轻视情感体验。

在小学古诗词的学习中，很多教师过分重视学生的成绩，这就使得许多教师把古诗词的背诵以及默写作为教学重点，从而轻视了故事中情感体验的学习。

教师在进行古诗词讲解时，需要把古诗词中蕴含的感情，例如思乡之情、爱国之情等渗透给学生，引导学生与作者产生情感的共鸣。

（三）小学低年级学生古诗学习现状分析

小学低年级的学生，正处于学习的初级阶段，他们的抽象思维能力还未形成，对新知识的学习主要依赖已有经验，学习要凭借具体的材料才能有效开展；同时他们天性好动，喜欢模仿，对音律、色彩很敏感，因此注意力常常被活动的，色彩鲜艳的事物所吸引。

而古诗中描绘的内容与他们现有生活体验有一定距离，导致学生很难理解诗歌所要传达的思想情感与文化内涵。

因此小学一二年级学生对古诗的学习经常会产生畏难心理，难以从古诗学习中获得美的体验。

那么，在小学低年级的古诗教学中，教师采用怎样的教学策略才能让学生真正走近古诗，形成独特的体验，徜徉在美的天地。

因此，如何让原本枯涩的古诗在课堂上摇曳出独特的生命色彩，是我们在本课题中重点要解决的问题。

二、课题的核心概念及界定

古诗教学是小学语文教学的一个重要组成部分。

主要着眼于课堂教学策略模式的研究。

从语言文字上看,它用的是古汉语,节奏强、跳跃大、文言语多、意义浓缩性大。

我们要把学生学习古诗方式，理解古诗意思、体会古诗词含义等方面作为研究重点。

从古诗的时间上看,它离我们生活的时代较久远,加之小学生认知层次较低,抽象思维能力不足,对古诗词的时代背景缺乏知识,因而对古诗词理解与情的体会、感悟自然就成了古诗词教学的难点.为了突出教学重点,突破教学难点,我初浅的认为,可以利用“知诗人、解诗题、诵诗句、画诗意的模式流程进行古诗课堂教学，不断提高学生学习古诗的兴趣与实效。

三、研究的理论依据

小学语文课程标准总目标指出，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。

小学古诗词教学不仅要对学生进行古典文化的熏陶，还要促进他们的语言的发展，以及他们学习能力的提高。

所以，我们在教法研究上要本着实用、高效、发展的原则，一切从学生出发，使我们的低年级古诗教学课堂充满语文味，方法简便，效果明显，学生从文化上得到熏陶，能力上得到提高，达到能热爱学习古诗的目的。

我们提倡高效的语文课堂。

这一方面依赖于教师素质的全面提升，另一方面还要辅之于高效率的教学方法。

从这个意义上来讲，小学古诗词教法研究有其现实作用，课题的设置体现了教师成长的几个步骤：

学习-行动-总结-反思。

四、研究内容

（一）探索古诗的教学方法

1.通过对低年级古诗课堂教法的研究，让学生接受中华传统诗词文化的熏陶。

当前小学低年级古诗教学存在的问题以及问题产生的原因。

培养学生的观察、审美、想象和创新能力，并形成古诗学习与积累的一些操作范式。

激发孩子对传统文化的热爱，提高学生们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让孩子打好传统的根基。

2.探索小学低年级古诗课堂教学法策略及方法。

3.收集整理小学低年级古诗教学过程中的各种资料。

4.通过该课题的实践与探索，极大地提高了教师的对古诗的教育教学

水平，提升教师的文化和人文素养，提高教师自身的教学素养和科研能力，促进专业水平的提高。

（二）具体研究方法

（1）文献法

利用中国知网及学校图书馆查阅大量的文献资料，整理归纳古诗教学研究现状。

（2）问卷调查法

向学生发放问卷，调查学生在古诗方面学习中存在的困惑；向一二年级语文教师发放问卷，搜集教师在古诗教学方面的困惑。

并在此基础上对症下药。

（3）访谈法

对有多年教学经验的骨干教师进行访谈，归纳总结他们在古诗教学中独到的经验与方法，结合学生实际学习情况推陈出新。

古诗课堂教学方法

1.吟诵

吟诵是我们古人创造的学习和欣赏古诗文的方法和艺术形式，它遵循汉语的声律特点，结合方言腔调，形成了汉语独有的一种读书方式，“吟”就是把声音拉长了来读诗文的方法。

它有一定的腔调和旋律，但没有固定的乐谱。

“诵”是一种强调节奏韵律、强调情感态度的读书方式。

所以“吟诵”重点在“吟”上，即强调把声音拖长。

所以吟诵是一种介于读与唱中间，结合语言所固有的特点和个人的理解，遵循一定的规律拉长声音的一种读书方式。

2.唱诗

古诗在古代就是和律而唱的，加之古诗本身就有平仄、押韵、对仗等特点，体裁短小精悍，读来琅琅上口，特别适合配乐演唱。

小学低年级学生活泼好动，喜爱音乐。

将古诗与现代音乐结合起来，能极大地调动学生的学习热情。

如著名作曲家谷建芬老师谱曲的《春晓》《村居》等多首古代诗歌，节奏欢快明朗，特别适合低年级学生演唱。

3.扩写

古诗语言凝练，往往一两个字就可以描绘一个复杂的场面，在学习古诗的过程中，可以让学生把凝练的诗歌语言用现代汉语进行描述再创作，这样做，首先能加深学生对诗歌内容的理解，其次可以锻炼学生的写作能力，最后进行二次创作能提高学生的想象和联想能力，为高年级的作文写作奠定一个良好的基础。

4.诗配画

根据古诗的内容，进行儿童画创作，以这种独特的方式来表现中国文化的魅力，同时也展现了中国古诗和儿童画搭配的文化韵味，使小学生更能轻而易举的记住古诗。

5.诵读感知：

就是先由老师范读或学生根据课本注释初步阅 读文本，了解文本的基本内容。

一般可以要求学生读准字音，查阅不理解的词语和典故，然后找出诗歌中描写的主要意象。

五、研究的过程与方法

本课题研究从2019年4月至2020年4月，分为三个阶段进行。

第一阶段：

准备阶段：

2019年4月一2019年7月

1.选题、申报、制定研究方案和计划。

第二阶段：

研究阶段，2019年8月一