高中通用技术 常见的技术图样1教案 苏教版必修1.docx

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高中通用技术常见的技术图样1教案苏教版必修1

常见的技术图样

教　　材：

（凤凰国标教材）普通高中课程标准实验教科书通用技术（必修1）

文档内容：

常见的技术图样

章　　节：

第六章　设计图样的绘制第二节常见的技术图样

课时：

第1课时

作者：

屠东英（浙江省嵊州市黄泽中学）

一、教学目标

1.知识与技能目标

（1）了解一般技术图样所采用的投影方法。

（2）掌握正投影法方法、特性及三视图成图原理和规律。

（3）理解并掌握三视图的投影规律——“长对正、高平齐、宽相等”。

2.过程与方法目标

（1）能绘制（识读）简单的三视图。

（2）学会规范作图的方法和技能。

3.情感态度和价值观目标

（1）认识到三视图的绘制和识读在设计交流与表达中的重要性，并在实践过程中逐步养成严谨、细致、规范的技术行为习惯。

（2）形成科学的空间三维思维方式，养成一丝不苟的态度。

二、教学重点

（1）三视图成图原理和规律；

（2）简单的三视图的绘制（识读）。

三、教学难点

能规范绘制和识读简单的三视图。

四、教学方法

讲授法、情景教学法、自主阅读法、练习法。

五、设计思想

1.教材分析

通用技术必修模块《技术与设计1》第六章第二节“常见的技术图样”之“正投影与三视图”主要描述了正投影形成三视图的方法、原理，三视图的绘制（识读）方法和规律等。

技术图样是设计交流语言，在设计活动过程中，经常用以表达设计观点、呈现设计方案，是表达设计思想的一种十分有效的手段，是解析几何和立体几何的具体应用，是一种在技术活动中进行信息交流的特有形式，是整个技术产品设计过程中进行信息交流的关键，它在“发现问题、明确问题”，“方案的构思及其方法”、“模型或原型的制作”，“技术产品的使用和保养”等组成了设计过程。

所讲的内容都是在空间思维层面上的，对学生的思维提出挑战，同时也为学生提供了一个表达创造力的机会。

由于技术图样能准确表达物体的形状和大小，并能提供生产所需的技术资料，绘图简便，适合于交流。

采用正投影法得到的正投影图，既能如实地表达物体的形状和大小，而且作图方便。

三视图、机械加工图、线路图是较常见的技术图样，在日常生活中应用较多，本节对这些图样作了介绍。

以使学生能够掌握一般技术图样的投影方法，能绘制简单的三视图。

教学要注重培养学生细致、严谨的态度，注重提高学生规范作图的能力。

2.设计理念

本节目标是在介绍技术图样表达手法的同时培养空间想象能力，所以要充分利用模型、动画等多种方式加以引导，并通过物体与图样之间转换的反复训练才能达到教学效果。

3.教学策略设计

采用由简单物体三视图的画法入手，由简至繁，循序渐进，训练学生基本绘图能力；采用自学辅导与教师讲授相结合；案例解说与实践练习相结合的教学方法。

4.学情分析

学生已学过立体几何，有了一定的空间想象力和形体的表达能力，通过对三视图形成的讲解，让学生能够在平面的三视图与实物的立体图之间自由的转换，并且能够表达出来。

六、教学准备

1.教学资源的准备

多媒体教学设备、教学课件PPT、自制教具等。

2.教学课件的准备

教学课件要充分利用Flash动画等多种方式加以引导，突破难点。

七、教学过程

引入新课：

有许多同学可能都注意过这样一个生活现象：

同一个人或同一棵树在同一天的不同时间里投射到地上的影子的长度、大小是不一样的。

为什么会出现这种现象？

到底什么样的影子才能如实反映一个人或一棵树的大小呢？

学习了今天的“正投影与三视图”后，你就会找到答案。

新课教学：

（一）投影的基本知识（教师利用PPT图片讲解）

点的投影、线的投影、面的投影：

过空间点做投影面的垂线，垂足就是点的投影。

连接相应的点的投影，就是线和平面图形的投影。

投影的种类

中心投影法：

投影线相交于一点；

平行投影法：

投影线互相平行。

斜投影：

投影线与投影面不垂直。

正投影：

投影线与投影面垂直。

在绘制图样时，一般采用正投影法。

3．为什么要用三视图？

（1）正等轴测图不能如实地反映物体的内部结构。

（2）在许多情况下，只用一个投影不加任何注解，是不能完整清晰地表达和确定形体的形状和结构的。

如下图所示，三个形体在同一个方向的投影完全相同，但三个形体的空间结构却不相同。

可见只用一个方向的投影来表达形体形状是不行的。

一般必须将形体向几个方向投影，才能完整清晰地表达出形体的形状和结构。

（二）三视图及其画法

1．什么是三视图？

一般我们采用三个互相垂直相交的投影面（即正面投影面V、水平投影面H和侧面投影面W）建立一个三投影面体系，再采用正投影法将物体同时向三个投影面投影，所得的图形合称为三视图（出示实物模型）

2．认识三视图：

三面投影体系的建立与名称

我们对体系采用以下的名称和标记：

正对着我们的正立投影面称为正面，用V标记（也称V面）；水平位置的投影面称为水平面，用H标记（也称H面）；右边的侧立投影面称为侧面，用W标记（也称W面）。

投影面与投影面的交线称为投影轴，分别以OX、OY、OZ标记。

三根投影轴的交点O叫原点。

（1）正面投影面V：

物体由前向后投影所得的图形，反映物体的长和高，通常反映物体的主要形状特征。

（2）水平投影面H：

物体由上向下投影所得的图形，反映物体的长和宽。

（3）侧面投影面W：

物体由左向右投影所得的图形，反映物体的高和宽。

3．三视图的形成

　　如下图所示，首先将形体放置在我们前面建立的V、H、W三投影面体系中，然后分别向三个投影面作正投影。

形体在三投影面体系中的摆放位置应注意以下两点：

（1）应使形体的多数表面（或主要表面）平行或垂直于投影面（即形体正放）。

（2）形体在三投影面体系中的位置一经选定，在投影过程中是不能移动或变更，直到所有投影都进行完毕。

这样规定的目的主要是为了绘图读图方便和研究问题的方便。

在三个投影面上作出形体的投影后，为了作图和表示的方便，将空间三个投影面展开摊平在一个平面上。

其规定展开方法是，如下图所示：

V面保持不动，将H面和W面按图中箭头所指,方向分别绕OX和OY轴旋转90°，使H面和W面均与V面处于同一平面内，于是将三个图放到了同一张图纸上，即三视图的展开图。

（实物模型展示）

从上述三面投影图的形成过程可知，各面投影图的形状和大小均与投影面的大小无关。

另外，我们可以想象，如果形体上、下、前、后、左、右平行移动，该形体的三面投影图仅在投影面上的位置有所变化，而其形状和大小是不会发生变化的，即三面投影图的形状和大小与形体和投影面的距离也即与投影轴的距离无关。

因此，在画三面投影图时，一般不画出投影面的大小（即不画出投影面的边框线），也不画出投影轴。

如图所示，工程上，习惯将投影图称为视图，国家标准规定：

V面投影图称为主视图；H面投影图称为俯视图；W面投影图称为左视图。

又如：

再如长方体的展开图

4．三视图的投影规律：

从前面的例子中可以看出：

三视图之间、形体和三视图之间存在着下列投影规律。

（1）三视图间的位置关系

　俯视图在主视图的正下方，左视图在主视图的正右方。

（2）视图之间的对应关系归纳如下：

每个视图所反映的形体尺寸情况

　主视图——反映了形体上下方向的高度尺寸和左右方向的长度尺寸。

　俯视图——反映了形体左右方向的长度尺寸和前后方向的宽度尺寸。

　左视图——反映了形体上下方向的高度尺寸和前后方向的宽度尺寸。

视图之间的关系

　根据每个视图所反映的形体的尺寸情况及投影关系，有：

　主、俯视图中相应投影（整体或局部）的长度相等，并且对正；

　主、左视图中相应投影（整体或局部）的高度相等，并且平齐；

　俯、左视图中相应投影（整体或局部）的宽度相等。

这就是我们今后画图或看图中要时刻遵循的“长对正，高平齐，宽相等”规律，需要牢固掌握。

（3）形体与视图的方位关系

任何形体在空间都具有上、下、左、右、前、后六个方位，形体在空间的六个方位和三视图所反映形体的方位如下图所示。

主视图——反映了形体的上、下和左、右方位关系；

俯视图——反映了形体的左、右和前、后方位关系；

左视图——反映了形体的上、下和前、后位置关系。

比较形体与视图，可以看出：

（1）主视图的上、下、左、右方位与形体的上、下、左、右方位一致；

（2）俯视图的左、右方位与形体的左、右方位一致，而俯视图的上方反映的是形体的后方，俯视图的下方反映的是形体的前方；

（3）左视图的上、下方位与形体的上、下方位一致，而左视图的左方反映的是形体的后方，左视图的右方反映的是形体的前方。

展示各种基本图形（圆柱体、圆锥体、球体、正六棱柱）的三视图和简单组合体的三视图（讲解时注意讲清45度线的作用：

使宽相等）

5．（学生活动）根据三视图想像物体的形状。

6．绘制三视图：

例：

参照轴测图，根据给定的两投影面，画出第三投影。

（教师与学生一起分析）

注意步骤：

先画出45度线，再进行高平齐、宽相等，最后把轮廓线描浓。

（以下活动学生在草稿纸上练习，画好后教师分析点评）

练习1：

画出下图的三视图

练习2：

画出下图的三视图

课堂小结：

本节课主要学习了三视图的由来，重点是遵循“九字令”规范绘制简单的三视图。

布置作业：

课外完成活动手册１中的“活动十一　三视图练习”

八、教学反思

本节课采取延迟评价，使学生逐步明确绘制三视图中存在的问题及如何改正。

利用自制教具，将三投影面体系的组成、展开，三个视图的具体位置有机联系在一起，前因后果，一目了然，形象直观。

在绘制三视图时，不仅讲明绘制方法，而且讲明为什么这样绘制，使学生学得明白。

学生在较“权威”的数学课中，学到的三视图绘制方法是“不权威”的。

在较“不权威”的通用技术课中，来订正“权威”的数学老师的教法，谈何容易！

我用三角形全等证明宽相等时，不少学生睁大了疑惑的眼睛，似乎这些证明只应出自数学老师的口中。

因此，通用技术老师宜与数学老师多协商，在教学统一规范三视图的绘制方法。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。