部编二年级语文上册语文教学计划.docx

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部编二年级语文上册语文教学计划

开化实验小学

教学进度计划

班级二上

科目语文

任课教师鲍晓伟等6人

2017年8月28日

一、本学期教学的指导思想

以第三次全教会《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，结合“部编本”语文新教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文核心素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

二、本学期教学的目的要求

（一）识字与写字

1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2．遵循“识写分流、多认少写”的原则,认识常用汉字450个，会写其中的250个。

3．掌握汉字的基本结构，能按笔顺规则写字。

字写得正确、端正、整洁。

4．初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（二）阅读

1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能将识字和阅读有机结合，积累并运用动词等。

3．学习借助读物中的插图了解文中的主要内容，理解词和句子的意思。

4.能通过阅读提取相关的重要信息，并能恰当地表达。

（三）口语交际

1．学说普通话，养成倾听他人讲话的习惯。

2．学习与他人交流的能力，能用适当的音量与人交谈，说话时看着对方的眼睛，态度自然大方。

3．能有礼貌地提问，学会用商量的语气与人沟通交流。

（四）快乐读书吧

1.重视培养学生的阅读兴趣，扩大阅读面，提高阅读品味，初步掌握阅读方法，学会读整本书。

2.从多角度，设计不同类型的活动，开展跟进式阅读，让学生感受阅读的快乐。

3、本学期改进教学的具体措施

（一）识字方面

1、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。

利用“部编本”语文新教材、《古诗７５首》等，通过大量的阅读背诵，让孩子在通过定位认读、复现等形式实现一学期认读汉字的目标。

2、采用各种形式的教学手段进行识字教学，采用集中识字和分散识字相结合的方式让学生发现汉字的构字规律，激发和培养学生的学习兴趣，通过指导学生在生活中识字，字理识字等充分调动学生的学习积极性。

3、举一反三，在思考中认字。

在教学中不是孤立地教学生识字，而是要创造一种情趣，一种氛围，让学生有兴趣学。

4、勤于实践，在生活中识字。

鼓励同学们在生活中识字，一方面从衣食住行入手，仔细观察生活，拓展识字。

5、走进大自然，在大自然的氛围中识字。

通过观察大自然及其事物的变化，认识生字、生词，说一句完整的话。

（二）阅读方面

  1、“阅读是学生个性化的行为”。

因此在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。

同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，以《没头脑和不高兴》为教学的契机，鼓励家长和孩子共读一本书，每天课外阅读的时间不少于半小时。

2、在课内开展海量阅读，删繁就简，不求甚解，简化教学过程，注重朗读指导和背诵检查，让孩子在读读背背中自读自悟。

3、根据低年级孩子的特点，定期开展课外阅读教学，每周安排一节“绘本故事”，让孩子在听老师讲故事中，练习续编故事；教师分别推荐优秀阅读书目，设计读书记录卡，使学生习得阅读方法，激发读课外书的兴趣。

4、“每月一评”，每月的最后一周将评选出本月的小书虫，书香家庭，背诵高手等，让孩子从学习身边的榜样，激起阅读的兴趣。

2017学年第一学期二年级语文（学科）教学计划

2017年8月28日

日期

内容

教学时间

教学重点

教学措施

备注

9.1——9.16

小蝌蚪找妈妈

我是什么

植物妈妈有办法

口语交际：

有趣的动物

语文园地一

快乐读书吧

2课时

2课时

2课时

1课时

3课时

1课时

1.认识40个生字，读准4个多音字，会写30个字。

2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》，读出儿童诗的节奏、韵味。

背诵《植物妈妈有办法》。

3.联系上下文和生活经验了解动词的意思，体会动词的用法，积累并运用动词。

4.能提取课文重要信息，并进行恰当的表达。

5.了解大自然的科学常识，产生探索大自然奥秘的兴趣和愿望。

识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

同时，把词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

日期

内容

教学时间

教学重点

教学措施

备注

9.17-9.30

场景歌

树之歌

拍手歌

田家四季歌

语文园地二

2课时

2课时

2课时

2课时

3课时

1.认识本单元62个生字，读准2个多音字，会写40个字，认识隹字旁，知道和鸟类有关。

2.运用多种方法认识生字，结合图画识字学文，了解形声字的特点。

3.积累量词的不同用法，能在生活中运用恰当的量词。

4.能正确朗读课文，并背诵课文。

5.初步了解不同树木的基本特点和四季农事，懂得农民的辛勤劳作和丰收的喜悦。

1.围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。

2.少讲解多感悟，了解不同树木的不同特点和四季的农事。

让学生反复诵读，再用多媒体创设情境，强化学生的感受，从而突破教学重、难点。

日期

内容

教学时间

教学重点

教学措施

备注

10.9—10.21

曹冲称象

玲玲的画

一封信

妈妈睡了

口语交际：

做手工

语文园地三

2课时

2课时

2课时

2课时

1课时

3课时

1.认识本单元70个生字，会写38个字，能在语境中正确朗读3个多音字。

2.读课文能说出自己的感受或想法。

3.能借助短语说说曹冲称象的过程。

4.在理解课文的基础上读出玲玲心情的变化。

5.正确流利地朗读课文。

6.积累课内外阅读中学到的词句。

在阅读教学中，采用自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。

把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者紧密结合，协调发展阅读能力。

引导学生在阅读中识字、写字，有序体现朗读训练和字词句的积累运用。

日期

内容

教学时间

教学重点

教学措施

备注

10.22—11.4

11.5—11.18

11.19——12.2

12.3——12.16

12.17——1.6

1.7——2月

古诗二首

黄山奇石

日月潭

葡萄沟

语文园地四

坐井观天

寒号鸟

我要的是葫芦

口语交际：

商量

语文园地五

大禹治水

朱德的扁担

难忘的泼水节

口语交际：

看图讲故事

语文园地六

古诗二首

雾在哪里

雪孩子

语文园地七

狐假虎威

狐狸分奶酪

纸船和风筝

风娃娃

语文园地八

复习迎考

2课时

2课时

2课时

2课时

3课时

2课时

2课时

2课时

1课时

3课时

2课时

2课时

2课时

1课时

3课时

2课时

2课时

2课时

3课时

2课时

2课时

2课时

2课时

3课时

1.认识本单元68个生字，会写38个生字，能正确朗读4个多音字。

2.联系上下文了解词语的意思。

3.在诵读中展开想象，感受大自然的神奇和语言的优美。

4.正确流利地朗读课文，背诵两首古诗和课文的指定段落。

5.积累阅读中学到的词语，并运用其中的词语夸夸某处景物。

1.认识38个生字，读准3个多音字，会写24个生字，能联系上下文理解词语的意思。

2.正确流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好对话，读出不通句子的语气。

3.借助课后问题，联系生活实际，理解故事内涵，初步学习不同的思维方法，知道看问题的角度不同，就会有不同的行动和结果。

1.认识47个生字，会写其中24个。

在语境中准确辨析多音字的读音。

2.正确、流利地朗读课文，借助关键词句了解课文内容，感受先贤、先辈心系百姓、无私奉献的精神，并产生由衷敬意。

3.借助关键词句，复述故事或场景。

4.积累短语。

1.认识59个生字，会写其中24个。

在语境中准确辨析多音字的读音。

2.正确、流利地朗读课文，展开想象，获得初步的情感体验。

3.借助关键词句，复述故事或场景。

4.体会汉语内涵的丰富，博大精深。

1.认识62个生字，会写其中32个。

在语境中准确辨析多音字的读音。

2.正确、流利地朗读课文，链接学生生活，学习词句的运用。

3.借助关键词句，搭设脚手架，助力学生的想象。

4、感受童话故事的特点，激发阅读童话的兴趣。

教学中采取识写分离，多识少写。

合理安排写字序列，重视识字方法和识字能力。

识字方法可以多样化，如：

字理识字、传统蒙学、看图识字、事物归类识字、反义词识字、儿歌识字等。

倡导在语境中识字。

针对文本个性，提出朗读的不同要求。

鼓励学生运用识字成果，自主阅读，增强语文学习的成就感。

不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。

口语交际，创设真实的生活情境，极具现实意义。

了解基本的交际规则，纠正日常交际中存在的问题，引发学生对既有行为的反思。

从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。

引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。

同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。

学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。

通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进文本，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。

据儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，力求在读中感悟，在读中发现，以读促进根据童话故事的特点，借助课文插图、多媒体课件，以及丰富多彩的学习活动使学生在读童话——品童话——演童话——讲童话中感悟语言的魅力，了解讲话的要领。