申请高级教师资格证教学设计模板高中生物学.docx

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申请高级教师资格证教学设计模板高中生物学

贵州师范大学非师范生申请教师资格证

教学设计

教学内容：

人教版高中生物必修一第五章第2节

细胞的能量“通货”──ATP

学院：

生命科学学院

专业：

生物工程

年级：

2007级

姓名：

指导教师：

完成时间：

2011年5月7日

教学内容标题

人教版高中生物必修一第五章第2节

细胞的能量“通货”──ATP

一、课例背景分析

（一）课程标准及解读

1、课标原文

《细胞的能量“通货”──ATP》是人教版新课程高中生物必修一《分子与细胞》第五章《细胞的能量供应与利用》中的第2节内容，这一节主要讲生命活动需要的能量的来源、能量在机体细胞内存在形式及利用方式。

这一节前与第四章第3节《物质的跨膜运输方式》中主动运输需要消耗能量相联系：

细胞的主动运输需要的能量来源于ATP;后与第五章第3节《ATP的主要来源—细胞呼吸》、第4节《能量之源—光与光合作用》相联系：

ATP来源于细胞呼吸和光合作用，这些知识联系起来形成ATP的来源、去路。

各种生命活动需要能量，这一节内容贯穿整个高中生物，是高中生物的主要组成部分，学好这一节既巩固前面所学的知识又为今后的学习打下扎实的基础。

2、课程标准解读

《新课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，以学生为主，让学生去探究、发现，教师则引导、解惑，发展学生的综合运用能力，培养理论联系实际意识。

（二）学情分析

1、学生年龄特点分析

高一学生普遍年龄在15-16岁，正是学生的青春期的发育高峰，生理特征主要为：

身体迅速生长发育等。

心理特征主要为：

心理发展的重大转折期，因为身体迅速发育而强烈要求独立，又因为心理发展的相对缓慢而保持儿童似的依赖性。

青春期就是在这种相互矛盾的心理状态中挣扎，难免会出现很多的心理问题，而常见的就是逆反心理。

他们需要很长的一段时间，通过反复的尝试、碰撞、回视，慢慢地走向成熟，在这段时间里，需要老师和家长很大的耐心和开放的胸怀，静观他们的表演，适当的时候给予肯定和赞扬，这对于铸就他们的自信和自尊是非常重要的。

2、学生已有知识经验分析

学生经过三年的初中的学习，已有一定的生物学和化学基础。

高中生物教学内容虽表面上与初中相似，但实际内容进一步加深，需要学生在学习是回忆原来所学知识以加深对现有知识的理解。

但由于生物学科不参加中考，大部分学生忽视了生物学的学习，容易忘记初中所学的相关的知识内容。

高一学生没有形成完善的抽象思维，而且没有有机化学知识储备，学习生物的有机物质存在一定的困难。

3、学生学习能力分析

现在的高一学生在各方面能力均表现较强，有主见，语言能力、思维能力、观察能力较强，但想象力和动手能力稍差，这一阶段学生的记忆力最强，但由于初进高中还不熟悉高中的学习环境，没有形成自己的学习方法，对教师的依赖很大，缺乏独立自主探究、发现。

这一阶段教师应从学生兴趣入手，适当引导学生适应新的学习环境，培养适合自己的学习方法，培养学生积极主动学习。

4、学生学习风格分析

高中学生善于多角度观察具体情境，擅长发散思维，具有较强的想象力和对事情的理解能力，喜欢主动实践和具体体验来完成学习，认为实际的知识比抽象的理论和概念更重要，不太注重应用慎密的思考和客观逻辑的推理分析问题，特别是高一的学生抽象思维能力相对不足。

高中阶段学生正经历着从经验型逐渐向理论型的转化过程，大多数学生抽象概括能力还不够稳定和成熟，还较多地依赖个人经验和情感体验来学习，因此认知信息主要还是以具体经验为主，所以在这一阶段教师应注重学生抽象思维能力的培养，逐步引导学生养成用理论知识分析问题，解决问题的能力，使学生在各种学习风格领域都能得到均衡发展。

（三）课程资源利用与开发

1、教材内容地位和作用分析

高中生物必修1模块让学生从分子水平认识生命的物质基础和结构基础。

其中细胞的能量供应与利用部分是重点内容。

这一节主要讲生命活动需要的能量的来源、能量在机体细胞内存在形式及利用方式。

这一节前与第四章第3节《物质的跨膜运输方式》中主动运输需要消耗能量相联系：

细胞的主动运输需要的能量来源于ATP;后与第五章第3节《ATP的主要来源—细胞呼吸》、第4节《能量之源—光与光合作用》相联系：

ATP来源于细胞呼吸和光合作用，这些知识联系起来形成ATP的来源、去路。

各种生命活动需要能量，这一节内容贯穿整个高中生物，是高中生物的主要组成部分，学好这一节既巩固前面所学的知识又为今后的学习打下扎实的基础。

2、知识结构关联图（结构图、表方式呈现）

ATP是生物体细胞内普遍存在的一种高能磷酸化合物，是生物体进行各项生命活动的直接能源，它的水解与合成存在着能量的释放与贮存。

1．结构简式

A—P～P～P

腺苷普通化学键13.8KJ/mol高能磷酸键30.54KJ/mol磷酸基团

2．ATP与ADP的转化

ATP

呼吸作用

（线粒体）吸Pi

（细胞质基质）能吸收分泌（渗透能）

（叶绿体）放肌肉收缩（机械能）

光合作用Pi能神经传导、生物电（电能）

ADP（每个活细胞）合成代谢（化学能）

体温（热能）

萤火虫（光能）

糖类—主要能源物质热能散失

太阳光能脂肪—主要储能物质氧化

（直接能源）蛋白质—能源物质之一分解化学能ATP

水解酶、放

ATPADP+Pi+能量

3、教学重点与教学难点的分析（文字）

（1）教学重点及确定依据

ATP化学组成的特点

②ATP在能量代谢中的作用。

ATP的化学组成：

A—P～P～P，一个腺苷（A），三个磷酸（P），两个高能磷酸键（~），远离腺苷（A）的第二个高能磷酸键（~）不稳定，容易水解，即ATP水解释放能量，同时在有能量条件下该键容易形成，即ATP合成储存能量，ATP的功能与其化学组成密切相关。

ATP的功能使在生命活动中尤其在能量代谢中处于极为重要的地位。

（2）教学难点及确定依据

（1）ATP与ADP的相互转化。

ATP的化学性质不稳定，容易水解远离腺苷（A）的第二个高能磷酸键（~），生成ADP,释放能量，机体细胞内通过呼吸作用等产生能量，ADP在有Pi条件下把能量储存起来，即ADP+Pi+能量——ATP

4、教学资源的运用与开发

按照新课标的要求：

教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法。

（1）组织学生收集身边的ATP制剂，让学生从感性上认识到ATP在生活中的作用

（2）让学生上网拓展了解ATP的运用，让学生生了解科技前沿的兴趣。

扩大学生的知识面，培养学生收集信息的能力。

（3）利用信息化课程资源，生物教学多媒体课件，提高教学效率。

二、教学实施方案

（一）教学目标设计（撰写时应注意可操作性和可测量性，可作简短说明）（文字）

1、知识目标

（1）简述述ATP的化学组成和特点

（2）写出ATP的分子简式。

（3）解释ATP在能量代谢中的作用

2、能力目标

（1）通过导入新课，培养学生收集资料、分析资料的能力；

（2）通过由ATP的化学组成推导其功能，培养学生分析归纳的能力与跨学科分析综合能力

（3）通过探讨ATP的运用过程，培养学生解决问题的能力。

3、情感态度与价值观目标

（1）使学生认同ATP是细胞的能量“通货”，ATP在能量代谢中起极为重要的作用。

（2）使学生科学对待补充能量的方式，避免盲目的、不科学的补充能量方式。

（二）教学策略（文字呈现）

主要的教学方法是什么？

如何突出重点、突破难点？

以探究法为主，结合讲述法，引导学生积极探究、发现，先提出问题，让学生解答；然后结合问题，与学生一起共同完成对课本知识的学习;再进行知识总结；最后对学生提更深的问题，让学生结合课文，解决生活中的事，再进一步巩固已学知识。

（三）教具准备

准备多媒体课件

（四）教学过程设计

教学内容

教师行为

学生活动

设计意图

引入：

细胞的能量通货－ATP

（3min）

复习生物体内的主要能源物质和储能物质（糖类和脂肪）；细胞的主动运输

点出这些有机物中都储存着能量，但这些能量必需通过细胞氧化分解释放出来，转化成一种活跃的化学能才能直接用于各项生命活动。

提问1.那么这种活跃的化学能是什么呢？

2.细胞的主动运输需要能量，这能量来源于哪里？

回忆、思考并回答问题

巩固知识，引入细胞的能量通货－ATP

一、问题探讨

（2min）

提出问题：

为什么萤火虫可以发光？

让学生带问题阅读本节内容。

阅读本节内容，思考问题

用学生生活中常见的现象激发学生兴趣。

二、ATP的生理功能及结构简式

（10min）

引入：

强调生物体内的许多反应都需要能量的参与，糖类脂肪中的能量不能直接用于生命活动，只有转化成ATP才能被生命活动直接利用。

接着介绍ATP的中文名及ATP的结构简式。

重点强调ATP的水解实际上就是分子中高能磷酸键的水解。

分子简式：

A－P~P~P

－：

一般磷酸键；～：

高能磷酸键

ATP：

1个一般磷酸键，2个高能磷酸键，远离腺苷（A）的第二个高能磷酸键（~）不稳定，容易水解

学习ATP的分子简式，并回答老师提出的相关问题。

让学生明确ATP的生理功能，ATP的分子简式。

三、ATP和ADP的相互转化

（15min）

指导学生看这部分内容，并请学生描述ATP与ADP相互转化的情况（也就是ATP在什么条件下转化为ADP，ADP在什么情况下又可以转化为ATP的问题）。

图文结合总结ATP和ADP的相互转化。

看书，思考，主动回答问题。

看图听讲，巩固知识

培养学生积主动思考，积极回答问题的能力。

四、ATP形成的途径

（3min）

提出问题，让学生结合书上图片自己找出ATP形成的途径。

再详细总结。

（对动物、人――呼吸作用；对绿色植物――－呼吸作用、光合作用）

看书，开动脑筋，找出ATP的形成途径，并理解。

培养学生学习的积极主动性，培养学生归纳总结的能力。

五、ATP的利用（既是ATP转化为ADP时释放的能量用在哪里）

（5min）

结合图5-7举例ATP的利用。

特别强调此转化过程能量不可逆，反应过程也不可逆。

（反应过程的酶、反应场所、能量不同）

结合图5-7理解老师讲述的例子。

明确ATP的用处。

培养学生理解和分析能力。

六、解决思考与讨论中的问题

（2min）

引导学生通过主动思考来解决问题。

再总结。

思考问题，讨论问题，解决问题。

培养学生通过主动思考获得知识的能力。

七、总结

（5min）

总结：

ATP和ADP相互转变及其能量的来源与去路。

细胞内既有吸能反应，又有放能反应，吸能联系ATP的水解，放能联系ATP的合成，能量通过ATP分子在吸能与放能中循环流通。

因此，我们可以形象地把它比喻成细胞内流通的能量“通货”。

认真听讲、回忆已学知识、牢记ATP和ADP相互转变及其能量的来源与去路。

巩固本节难点知识。

（五）板书设计

第五章细胞的能量供应和利用

第2节细胞的能量“通货”──ATP

ATP是生物体细胞内普遍存在的一种高能磷酸化合物，是生物体进行各项生命活动的直接能源，它的水解与合成存在着能量的释放与贮存。

一．结构简式

A—P～P～P

腺苷普通化学键13.8KJ/mol高能磷酸键30.54KJ/mol磷酸基团

二．ATP与ADP的转化

ATP

呼吸作用

（线粒体）Pi

（细胞质基质）吸能吸收分泌（渗透能）

（叶绿体）放肌肉收缩（机械能）

光合作用Pi能神经传导、生物电（电能）

ADP（每个活细胞）合成代谢（化学能）

体温（热能）

萤火虫（光能）

糖类—主要能源物质热能散失

太阳光能脂肪—主要储能物质氧化

（直接能源）蛋白质—能源物质之一分解化学能ATP

水解酶、放

ATPADP+Pi+能量

合成酶、吸

三．ATP形成的途径

动物—细胞呼吸

植物—细胞呼吸、光合作用

四．ATP的利用

四、教学反思（文字）

本课程严格依据教学目标而设计，将课堂60%以上的时间用于讲授教学重点，40%以上的时间集中解决教学难点。

并应用了问题引导、总结归纳、视觉化等多种手段使学生较为容易地掌握本堂课的教学重点与难点。

为达到能力目标的要求，在导入新课时，需要引导学生发散思维，联系生活实际，并且通过大量的阅读材料、小组讨论提升学生的快速阅读能力和表达交流能力。

总的来说，各个目标都融入了整个教学计划。

本教案的优点在于环节较为紧凑、循序渐进，从生活中引入最终又回到生活之中，给学生以由浅入深的感觉。

缺点在于教学过程过于程式化、新意较少、有的知识点讲解还是以教师讲授为主，未能体现新课标要求的“学生为主，教师为辅”的教学理念。

在这方面我个人认为应该进行如下的改进：

首先，要求学生预习课文；然后，见学生分组，让各小组讲解各知识点，不足与错误之处由教师补充或纠正；最后，要求学生脱离课本，通过发言观察学生对本节内容所形成的知识结构，教师做适当的修正与补充。

这一教学模式是对传统的突破，是一次较好的尝试，对于培养学生能力会起到更大的作用，但也存在隐形占用学生大量课余时间的问题，更合适的教学方式还值得教师继续探讨。

四、指导教师评阅意见

指导教师签名：

年月日

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