申请高级教师资格证教学设计模板高中生物学.docx

1、申请高级教师资格证教学设计模板高中生物学贵州师范大学非师范生申请教师资格证教学设计 教学内容：人教版高中生物必修一第五章第2节细胞的能量“通货”ATP学 院：生命科学学院专 业：生物工程年 级：2007级姓 名： 指导教师：完成时间：2011年5月7日教学内容标题人教版高中生物必修一第五章第2节 细胞的能量“通货”ATP 一、 课例背景分析（一）课程标准及解读1、课标原文细胞的能量“通货”ATP是人教版新课程高中生物必修一分子与细胞第五章细胞的能量供应与利用中的第2节内容，这一节主要讲生命活动需要的能量的来源、能量在机体细胞内存在形式及利用方式。这一节前与第四章第3节物质的跨膜运输方式中主动运

2、输需要消耗能量相联系：细胞的主动运输需要的能量来源于ATP;后与第五章第3节ATP的主要来源细胞呼吸、第4节能量之源光与光合作用相联系：ATP来源于细胞呼吸和光合作用，这些知识联系起来形成ATP的来源、去路。各种生命活动需要能量，这一节内容贯穿整个高中生物，是高中生物的主要组成部分，学好这一节既巩固前面所学的知识又为今后的学习打下扎实的基础。2、课程标准解读新课程标准强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，以学生为主，让学生去探究、发现，教师则引导、解惑，发展学生的综合运用能力，培养理论联系实际意识。（二）学情分析1、学生年龄特点分析高一学生普遍年龄在1

3、5-16岁，正是学生的青春期的发育高峰，生理特征主要为：身体迅速生长发育等。心理特征主要为：心理发展的重大转折期，因为身体迅速发育而强烈要求独立，又因为心理发展的相对缓慢而保持儿童似的依赖性。青春期就是在这种相互矛盾的心理状态中挣扎，难免会出现很多的心理问题，而常见的就是逆反心理。他们需要很长的一段时间，通过反复的尝试、碰撞、回视，慢慢地走向成熟，在这段时间里，需要老师和家长很大的耐心和开放的胸怀，静观他们的表演，适当的时候给予肯定和赞扬，这对于铸就他们的自信和自尊是非常重要的。2、学生已有知识经验分析学生经过三年的初中的学习，已有一定的生物学和化学基础。高中生物教学内容虽表面上与初中相似，但

4、实际内容进一步加深，需要学生在学习是回忆原来所学知识以加深对现有知识的理解。但由于生物学科不参加中考，大部分学生忽视了生物学的学习，容易忘记初中所学的相关的知识内容。高一学生没有形成完善的抽象思维，而且没有有机化学知识储备，学习生物的有机物质存在一定的困难。3、学生学习能力分析现在的高一学生在各方面能力均表现较强，有主见，语言能力、思维能力、观察能力较强，但想象力和动手能力稍差，这一阶段学生的记忆力最强，但由于初进高中还不熟悉高中的学习环境，没有形成自己的学习方法，对教师的依赖很大，缺乏独立自主探究、发现。这一阶段教师应从学生兴趣入手，适当引导学生适应新的学习环境，培养适合自己的学习方法，培养

5、学生积极主动学习。4、学生学习风格分析高中学生善于多角度观察具体情境，擅长发散思维，具有较强的想象力和对事情的理解能力，喜欢主动实践和具体体验来完成学习，认为实际的知识比抽象的理论和概念更重要，不太注重应用慎密的思考和客观逻辑的推理分析问题，特别是高一的学生抽象思维能力相对不足。高中阶段学生正经历着从经验型逐渐向理论型的转化过程，大多数学生抽象概括能力还不够稳定和成熟，还较多地依赖个人经验和情感体验来学习，因此认知信息主要还是以具体经验为主，所以在这一阶段教师应注重学生抽象思维能力的培养，逐步引导学生养成用理论知识分析问题，解决问题的能力，使学生在各种学习风格领域都能得到均衡发展。（三）课程资

6、源利用与开发 1、教材内容地位和作用分析高中生物必修1模块让学生从分子水平认识生命的物质基础和结构基础。其中细胞的能量供应与利用部分是重点内容。这一节主要讲生命活动需要的能量的来源、能量在机体细胞内存在形式及利用方式。这一节前与第四章第3节物质的跨膜运输方式中主动运输需要消耗能量相联系：细胞的主动运输需要的能量来源于ATP;后与第五章第3节ATP的主要来源细胞呼吸、第4节能量之源光与光合作用相联系：ATP来源于细胞呼吸和光合作用，这些知识联系起来形成ATP的来源、去路。各种生命活动需要能量，这一节内容贯穿整个高中生物，是高中生物的主要组成部分，学好这一节既巩固前面所学的知识又为今后的学习打下扎

7、实的基础。2、 知识结构关联图（结构图、表方式呈现）ATP是生物体细胞内普遍存在的一种高能磷酸化合物，是生物体进行各项生命活动的直接能源，它的水解与合成存在着能量的释放与贮存。1结构简式 A P P P 腺苷 普通化学键13.8KJ/mol 高能磷酸键 30.54 KJ/mol 磷酸基团 2ATP与ADP的转化 ATP呼吸作用（线粒体） 吸 Pi（细胞质基质） 能 吸收分泌（渗透能）（叶绿体） 放 肌肉收缩（机械能）光合作用 Pi 能 神经传导、生物电（电能） ADP (每个活细胞) 合成代谢（化学能） 体温（热能） 萤火虫（光能） 糖类主要能源物质 热能 散失太阳光能 脂肪主要储能物质 氧化

8、（直接能源） 蛋白质能源物质之一 分解 化学能 ATP 水解酶、放 ATP ADP + Pi + 能量3、 教学重点与教学难点的分析（文字）（1） 教学重点及确定依据 ATP化学组成的特点ATP在能量代谢中的作用。ATP的化学组成：APPP，一个腺苷（A），三个磷酸（P），两个高能磷酸键（），远离腺苷（A）的第二个高能磷酸键（）不稳定，容易水解，即ATP水解释放能量，同时在有能量条件下该键容易形成，即ATP合成储存能量，ATP的功能与其化学组成密切相关。ATP的功能使在生命活动中尤其在能量代谢中处于极为重要的地位。（2） 教学难点及确定依据（1）ATP与ADP的相互转化。ATP的化学性质不稳定

9、，容易水解远离腺苷（A）的第二个高能磷酸键（），生成ADP,释放能量，机体细胞内通过呼吸作用等产生能量，ADP在有Pi 条件下把能量储存起来，即ADP+Pi+能量ATP4、教学资源的运用与开发按照新课标的要求：教师应积极开发和利用各种课程资源，改变仅仅依靠教科书开展生物教学的传统做法。（1）组织学生收集身边的ATP制剂，让学生从感性上认识到ATP在生活中的作用（2）让学生上网拓展了解ATP的运用，让学生生了解科技前沿的兴趣。扩大学生的知识面，培养学生收集信息的能力。（3）利用信息化课程资源，生物教学多媒体课件，提高教学效率。二、 教学实施方案（一） 教学目标设计（撰写时应注意可操作性和可测量性

10、，可作简短说明）（文字） 1、知识目标（1）简述述ATP的化学组成和特点 （2）写出ATP的分子简式。 （3）解释ATP在能量代谢中的作用2、能力目标（1）通过导入新课，培养学生收集资料、分析资料的能力；（2）通过由ATP的化学组成推导其功能，培养学生分析归纳的能力与跨学科分析综合能力 (3) 通过探讨ATP的运用过程，培养学生解决问题的能力。3、情感态度与价值观目标（1）使学生认同ATP是细胞的能量“通货”，ATP在能量代谢中起极为重要的作用。（2）使学生科学对待补充能量的方式，避免盲目的、不科学的补充能量方式。（二）教学策略（文字呈现）主要的教学方法是什么？如何突出重点、突破难点？以探究法

11、为主，结合讲述法，引导学生积极探究、发现，先提出问题，让学生解答；然后结合问题，与学生一起共同完成对课本知识的学习;再进行知识总结；最后对学生提更深的问题，让学生结合课文，解决生活中的事，再进一步巩固已学知识。（三）教具准备准备多媒体课件（四）教学过程设计教学内容教师行为学生活动设计意图引入：细胞的能量通货ATP （3min）复习生物体内的主要能源物质和储能物质（糖类和脂肪）；细胞的主动运输点出这些有机物中都储存着能量，但这些能量必需通过细胞氧化分解释放出来，转化成一种活跃的化学能才能直接用于各项生命活动。提问1. 那么这种活跃的化学能是什么呢？2.细胞的主动运输需要能量，这能量来源于哪里？回

12、忆、思考并回答问题巩固知识，引入细胞的能量通货ATP一、 问题探讨(2min)提出问题：为什么萤火虫可以发光？让学生带问题阅读本节内容。阅读本节内容，思考问题用学生生活中常见的现象激发学生兴趣。二、 ATP的生理功能及结构简式 (10min)引入：强调生物体内的许多反应都需要能量的参与，糖类脂肪中的能量不能直接用于生命活动，只有转化成ATP才能被生命活动直接利用。接着介绍ATP的中文名及ATP的结构简式。重点强调ATP的水解实际上就是分子中高能磷酸键的水解。分子简式：A P P P：一般磷酸键；：高能磷酸键ATP：1个一般磷酸键，2个高能磷酸键，远离腺苷（A）的第二个高能磷酸键（）不稳定，容易

13、水解学习ATP的分子简式，并回答老师提出的相关问题。让学生明确ATP的生理功能，ATP的分子简式。三、 ATP和ADP的相互转化(15min)指导学生看这部分内容，并请学生描述ATP与ADP相互转化的情况（也就是ATP在什么条件下转化为ADP，ADP在什么情况下又可以转化为ATP的问题）。图文结合总结ATP和ADP的相互转化。看书，思考，主动回答问题。看图听讲，巩固知识培养学生积主动思考，积极回答问题的能力。四、ATP形成的途径 (3min)提出问题，让学生结合书上图片自己找出ATP形成的途径。再详细总结。（对动物、人呼吸作用；对绿色植物呼吸作用、光合作用）看书，开动脑筋，找出ATP的形成途径

14、，并理解。培养学生学习的积极主动性，培养学生归纳总结的能力。五、ATP的利用（既是ATP转化为ADP时释放的能量用在哪里）(5min)结合图5-7举例ATP的利用。特别强调此转化过程能量不可逆，反应过程也不可逆。（反应过程的酶、反应场所、能量不同）结合图5-7理解老师讲述的例子。明确ATP的用处。培养学生理解和分析能力。六、解决思考与讨论中的问题 (2min)引导学生通过主动思考来解决问题。再总结。思考问题，讨论问题，解决问题。培养学生通过主动思考获得知识的能力。七、总结 (5min)总结：ATP和ADP相互转变及其能量的来源与去路。细胞内既有吸能反应，又有放能反应，吸能联系ATP的水解，放能

15、联系ATP的合成，能量通过ATP分子在吸能与放能中循环流通。因此，我们可以形象地把它比喻成细胞内流通的能量“通货”。认真听讲、回忆已学知识、牢记ATP和ADP相互转变及其能量的来源与去路。巩固本节难点知识。（五）板书设计 第五章细胞的能量供应和利用 第2节细胞的能量“通货”ATPATP是生物体细胞内普遍存在的一种高能磷酸化合物，是生物体进行各项生命活动的直接能源，它的水解与合成存在着能量的释放与贮存。 一结构简式A P P P 腺苷 普通化学键13.8KJ/mol 高能磷酸键 30.54 KJ/mol 磷酸基团二ATP与ADP的转化ATP呼吸作用（线粒体） Pi（细胞质基质） 吸能 吸收分泌（

16、渗透能）（叶绿体） 放 肌肉收缩（机械能）光合作用 Pi 能 神经传导、生物电（电能） ADP (每个活细胞) 合成代谢（化学能） 体温（热能） 萤火虫（光能） 糖类主要能源物质 热能 散失太阳光能 脂肪主要储能物质 氧化（直接能源） 蛋白质能源物质之一 分解 化学能 ATP 水解酶、放 ATP ADP + Pi + 能量 合成酶、吸三ATP形成的途径 动物 细胞呼吸 植物 细胞呼吸、光合作用四ATP的利用 四、 教学反思（文字）本课程严格依据教学目标而设计，将课堂60%以上的时间用于讲授教学重点，40%以上的时间集中解决教学难点。并应用了问题引导、总结归纳、视觉化等多种手段使学生较为容易地掌

17、握本堂课的教学重点与难点。为达到能力目标的要求，在导入新课时，需要引导学生发散思维，联系生活实际，并且通过大量的阅读材料、小组讨论提升学生的快速阅读能力和表达交流能力。总的来说，各个目标都融入了整个教学计划。本教案的优点在于环节较为紧凑、循序渐进，从生活中引入最终又回到生活之中，给学生以由浅入深的感觉。缺点在于教学过程过于程式化、新意较少、有的知识点讲解还是以教师讲授为主，未能体现新课标要求的“学生为主，教师为辅”的教学理念。在这方面我个人认为应该进行如下的改进：首先，要求学生预习课文；然后，见学生分组，让各小组讲解各知识点，不足与错误之处由教师补充或纠正；最后，要求学生脱离课本，通过发言观察学生对本节内容所形成的知识结构，教师做适当的修正与补充。这一教学模式是对传统的突破，是一次较好的尝试，对于培养学生能力会起到更大的作用，但也存在隐形占用学生大量课余时间的问题，更合适的教学方式还值得教师继续探讨。四、指导教师评阅意见 指导教师签名：年 月 日.