《三个儿子》教学设计范文7篇.docx
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《三个儿子》教学设计范文7篇
《三个儿子》教学设计范文7篇引导语：
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备
教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么应当如何写教学设计呢？
以下是整理的《三个儿子》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《三个儿子》教学设计范文1
1、懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。
2、理解课文内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文，读好人物对话。
理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的含义。
多媒体课件。
一、复习导入同学们，我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语。
现在我来考考大家。
看你们还认不认识它们。
二、理解课文过渡：
三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。
当三个儿子同时出现在眼前时，老爷爷却说他只看见了一个儿子，这究竟是怎么回事呢？
今天，我们继续学习23课《三个儿子》。
1、学习课文第二至六自然段：
在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的？
请听老师朗读，边听边做记号。
投影出示：
我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
问：
A、这个儿子的优点是什么？
B、谁也比不过他这说明儿子在妈妈心中是怎么样的？
C、既聪明又有力气，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。
请你也用既又说句话吧。
投影出示：
我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
问：
A、这个儿子有什么特长？
B、好听极了说明了什么？
⑴指导朗读两位妈妈的话。
⑵指导读第三位妈妈的话。
⑶指名分角色朗读三位妈妈的话。
⑷齐读三位妈妈的话。
2、学习课文第7～11自然段：
过渡：
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着，一桶水可重啦！
⑴选择你喜欢的方式读读这一段。
⑵指名表演读。
⑶喜欢这一段的同学一起读。
从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。
大家想想，此时，妈妈最需要的是什么啊？
3、当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时，他们分别是怎么做的？
⑴默读课文找出相关的句子。
⑵指名读，随机出示句子。
⑶播放动画，指导学生用一只一只另一只说话。
⑷联系生活场景照样子说一句话。
4、学习课文最后两个自然段：
过渡：
大家都说得很好，我们再来看课文。
当三个儿子都出现在眼前了，这时候一位妈妈又是怎样夸她们的儿子的，老爷爷又是怎样说的呢？
投影出示：
妈妈：
看见了吗？
这就是我们的三个儿子，怎么样啊？
老爷爷：
三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子。
⑴教师示范读。
⑵分四人小组讨论：
明明三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子？
⑶指名回答。
⑷指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话。
5、文中的三个儿子你最喜欢谁？
为什么？
平时，你碰到妈妈在做事的时侯，你是怎么做的？
三、小组分角色有感情地朗读课文并简评
四、总结全文学习了这篇课文，你想说点什么？
五、实践活动从现在起，我们每天至少为长辈做一件事。
你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。
三个儿子只看见一个儿子？
《三个儿子》教学设计范文2生活化，同时又是富有乐趣的学习能使学生的注意力高度集中，思维灵活，拥有很大的成就感，甚至能让人达到废寝忘食的境地。
阅读也不例外，如果能让孩子们融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。
同时，《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式从“授之以鱼”转变成为“授之以渔”，而更多的人把这样的关系又提升了一个高度，致力于把“授之以渔”转变成“授之以渔场”，真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。
在这样的教学理念的指导下，我尝试设计并执教了《三个儿子》这篇课文，有一些体会和思考，和大家交流。
一、教材分析：
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。
课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
二、教学过程与设计意图：
、创设生活情境，激发阅读兴趣；
1、复习生字、词语。
2、真诚地表扬：
哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。
3、创设生活的情境：
小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？
4、提高要求：
你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？
5、导入新课：
今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。
『设计意图』：
在复习生字的时候，给孩子们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的表扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，马上就使孩子们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。
同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。
、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。
1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。
2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。
3、交流：
你们都找到了哪几句话呀？
指名朗读三个妈妈的话。
『设计意图』：
这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：
三个妈妈夸奖孩子的话。
在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。
『设计意图』：
“三人行，必有我师”。
在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。
、朗读交流，发现阅读乐趣。
反馈：
你都找到了哪几句话？
交流一：
请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。
1、采访刚才读的同学：
师：
这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？
生：
我在想，我的孩子真了不起。
生：
我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！
生：
我为我的孩子感到骄傲！
生：
我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！
2、交流提高：
师：
我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？
师：
把你们练习的结果表现给你的同桌看看。
『设计意图』：
这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：
你说的话是妈妈说的.话。
这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。
然后再自由练读，提供练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。
交流二：
1、师生共建交流平台：
另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？
也请几位小朋友来读一读。
大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。
2、朗读、评价。
师：
你们觉得这个妈妈读的怎么样？
生：
我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。
师：
那你能帮助他来改善一下吗？
。
生：
我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。
师：
哦，你的想法很棒，你能来读读吗？
3、自由练读，感悟提高。
大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。
『设计意图』：
这是一个由收到放的过程。
第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。
学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。
交流三：
1、提出疑问：
两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
2、找到情感共鸣：
这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？
3、你能用你的朗读来表现吗？
『设计意图』：
三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。
对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。
我设计这样三次交流，除了让学生用自己的理解把文本的含义进行表达以外，还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程，让孩子学会了学习方法，能根据方法自主学习。
、自主发现，从细小见真情。
1、自读发现：
三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？
请小朋友自己去读读课文的
7、8小节，想一想，你有什么发现。
2、交流反馈：
师：
读了两段话，你有什么发现？
你是从哪些地方看出水很重的？
你能用朗读来表现出水的重吗？
3、朗读提高。
『设计意图』：
自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到孩子们的观察发现能力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。
4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？
请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。
、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。
小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？
想说些什么？
『设计意图』：
为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，。
我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。
这里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。
、指明中心，升华主题。
1、自由表演：
这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。
2、上台表演：
指名两个组来表演。
随即采访：
奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？
3、全班参与讨论。
提炼出中心：
孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展练习：
这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？
你们能把故事编下去吗？
『设计意图』：
合作在课堂教学中占有很重要的位置，通过同桌之间的相互合作，我主要想让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。
自由朗读以后，请两个小组来表演，让大家都来体会别人是怎么读的，自己还有什么不足的地方，最后升华文章的主题：
为什么只有一个儿子？
全班讨论，共同提炼出中心思想。
最后给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。
同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节课的高潮。
、小节课文，读读议议。
你认为该学习哪个孩子？
为什么？
你觉得该怎么样孝敬父母亲？
说说你是怎么样帮助父母做事情的？
『设计意图』：
我设计第一个问题，为了帮助孩子们理解正确的价值取向，理解三个儿子都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起思维的火花，引导进行小小的辩论。
设计第
二、三个问题，出于联系实际的生活，激发孩子们孝顺父母的心愿，为课文的学习提供生活的保证。
《三个儿子》教学设计范文3这篇课文是人教版二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。
本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。
难怪老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、基本把握课文的主要内容。
让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。
3、感受父母的艰辛与不易，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。
本课的重点是让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛，从而产生体贴、孝敬父母的美好情感，难点是理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只看到一个儿子。
一、回顾导入小朋友，上节课我们认识了怎样的三个儿子？
1、指名回答。
相机板书。
2、让我们再来骄傲地夸夸他们吧！
3、请三个小朋友扮演三位妈妈，表情朗读。
二、朗读感悟
1、质疑启思：
⑴过渡：
这就是妈妈眼中的三个儿子。
可是，在老爷爷的眼中
又是怎么样的呢？
⑵学生质疑：
导语：
是啊，明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子？
你认为老爷爷看到的是哪个儿子？
⑶为什么你们认定他就是老爷爷眼中这唯一的一个儿子呢？
哪告诉你的？
读给大家听听。
2、自主发现，深入体会水的重和妈妈提水的辛苦：
⑴哦，这个儿子帮妈妈提的是一桶怎么样的水？
从课文中哪里可以看出这是一桶沉甸甸的水？
找到划出来，仔仔细细读一读。
⑵体会句子：
一桶水可重啦！
水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
①生自由读。
②谁愿意来读给大家听一听？
③哪些地方让你感受到了水很重？
④指名读，评议：
师倾听学生朗读的亮点，师通过及时评价引领学生有情朗读。
⑤想象性、移情性体验，感受母亲的辛劳。
A、师范读，生闭眼想象。
B、四人小组交流感受。
引导：
可以用你的语言，用你的动作表现出来。
C、汇报交流。
⑥老师啊，也想请你来读一读。
我闭上眼睛来听一听，看我的眼前，能不能也出现像你们一样的画面。
⑦联系生活体会：
你们有过这样的经历吗？
曾经拿过，搬过或者拎过很重的东西吗？
请你回忆一下。
此时，你最大的希望是什么？
3、对比体会，深入感受：
过渡：
这时，三个妈妈也多么希望有人能来帮帮她们呀！
可事实是怎样的呢？
⑴你能用文中的三个句子来说说三个孩子的表现吗？
⑵朗读感悟。
⑶你对三个儿子的表现是怎么看的？
⑷全班交流。
三个儿子的行为对比：
一个儿子只顾自己翻跟头，一个儿子只顾着唱歌炫耀自己的才艺。
独独对妈妈手中的水桶视而不见。
儿子的行为跟妈妈的辛劳对比：
这时候，他们的妈妈在干什么？
4、想象体会，进一步感受第三个儿子的精神品质：
⑴那么重的一桶水，大人都不太提得动，一个跟你们差不多大的孩子提着这么重的一桶水，会是怎样的情景呢？
请你想象一下。
⑵你认为这三个儿子当中谁最能体会妈妈此时的需要呢？
为什
么？
⑶揭示中心：
难怪老爷爷会说──只看见一个儿子。
原来老爷爷看到的是一个
孝敬父母的儿子。
三、明意练笔，挖掘孩子的内心想法
1、提出建议：
此时此刻，我想你一定有许多话想对三个儿子、对三个妈妈、对老爷爷、对同学、对自己的爸爸妈妈或者对自己说的，请你选择一条，把你最想说的话写下来。
能干的小朋友可以写得更多。
2、师巡视指导。
3、交流反馈。
四、小结，升华情感小朋友，一直以来，我们都感动于妈妈对我们的爱，感动于妈妈对我们的付出。
“谁言寸草心，报得三春晖”，相信小朋友也一定会用自己的爱，用自己的实际行动，去做一个真正孝敬父母的孩子，是吗？
23三个儿子妈妈眼中老爷爷眼中我的眼中↓↓↓①既聪明又有力气只有一个儿子②唱歌好听③没什么特别的地方孝敬父母《三个儿子》教学设计范文4教学目标：
1。
会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个生字。
2。
正确、流利、有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3。
懂得要孝敬父母的道理。
教学设计：
一、激趣导入
1、师：
小朋友们，你们的妈妈表扬过你吗？
生：
表扬过。
师：
怎样表扬的？
当生举手的少时，师提示：
当你考试考好的时候、当你听话的时候、当你帮妈妈做事情的时候……生：
……师：
你们真是既聪明又懂事的孩子。
2、师：
今天我们来学习第23课“三个儿子”。
生齐读课题
二、读通课文，感知内容
1、师：
三个儿子怎么样呢？
请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。
困难处多读几遍，开始吧！
生自由读
2、课件出示词语：
嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸师：
谁想读读？
生流利的朗读词语当生读到“拎着水桶”时，师：
能做个动作吗？
当生读到“晃荡”时，师：
谁能用动作表示？
师：
你来？
生再读词语
3、课件出示句子师：
看！
这些句子你能读好吗？
快！
读给你的同桌听听。
同桌互读师：
找一组小朋友开火车读！
当一生读第一句话时，师：
把你对这句话的理解读出来？
当生读第二句话时，师：
读的好，你理解了。
当一组生读完时，师：
咱们一起读读吧！
生齐读句子
4、师：
怎样能把课文读的更有味道，下面听老师来读课文！
师范读课文，生认真听师：
谢谢大家！
象老师这样读读吧！
生再读文
5、师：
小朋友练习的很认真，下面我请同学分段朗读课文。
其他的同学一边听一边用横线划出三个妈妈谈论孩子的话。
生认真的听，认真的划。
三、自悟，品读语言
1、师：
都找到哪几句话？
生分别读三句话师：
下面自己练一练，看谁能读出三个妈妈不同的语气。
2、交流一：
课件出示第一个妈妈的话师：
请一位小朋友来读读这句话。
一生读的很好师：
哎呀，我听出来了，你的儿子真是谁也比不过他。
师：
让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……”生齐读
4、交流二：
课件出示第二个妈妈的话师：
第二个妈妈的话，谁来读？
生读师：
我听出来了你读出了妈妈骄傲的语气。
5、交流三：
课件出示第三个妈妈的话师：
这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？
谁来读！
一生读的好师：
哎呦，你读懂了课文。
一生读的不好师：
再想想该怎么读？
生读好了，师：
对，就这样读！
6、师：
让我们继续读课文的7到11段，去认识这三个孩子吧！
生自由读师：
这么重的水，三个儿子看见了，他们是怎么做的？
生汇报师课件出示“三个儿子的做法”生再齐读三个儿子的表现
四、指明中心，分角色朗读
1、师：
接下来，你和你的同桌，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演
12、13段的对话。
同桌练习
2、师：
谁来？
指明一组表演
3、分角色朗读师：
下面请小朋友以小组为单位，分角色朗读全文吧！
师巡视，指导师：
刚才老师巡视的时候，发现这几个小朋友朗读的很好，来为我们展示一下吧！
五、升华主题
1、师：
你认为老爷爷看见的应该是哪个儿子？
为什么？
2、师：
那前两个孩子怎样呢，他们就不孝顺了吗？
为什么？
生展开辩论师总结：
是啊！
孝顺父母的孩子，才是真正的好孩子。
3、师：
学到这儿，老师突然想起《三字经》里的一句话，送给大家。
课件出示：
“为人子，方少时，孝与亲，所当执”
五、拓展师：
今天回到家后，把这个故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说你对这个故事的感受。
母亲节快到了，你也可以回到家为妈妈做一件事！
《三个儿子》教学设计范文5
语文二年级下册教科书１０４页第２３课《三个儿子》
１、学习６个生字。
２、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。
理解为什么老爷爷只看见一个儿子。
生字卡、插图卡片。
以读为主，引导学生会边读边想，围绕“为什么老爷爷只看到一个儿子”这一问题讨论学习。
一、提示课题，质疑激趣
１、谈话导入：
世上谁是你最亲的人？
最爱你的人是谁？
２、导入课题：
播放歌曲《世上只有妈妈好》。
今天，我们也来看一看，三个儿子他们是怎样对待他们的妈妈的。
３、看到课题，你想知道什么？
二、自读课文，学习生字
１、用自己喜欢的方式朗读课文，根据文内注音，读准字音，找出生字。
２、以游戏形式学习生字，给生字宝宝找朋友。
３、说说你是怎样记住生字宝宝的。
三、小组合作，精读课文，理解课文内容带着以下三个问题，继续阅读课文：
１、这件事发生在哪里？
２、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的？
３、三个妈妈提水时，三个儿子怎样做？
四、加深巩固课文内容
１、分角色朗读。
２、表演巩固课文内容，体会人物思想。
３、提问：
你喜欢谁？
为什么？
４、师范读最后两个自然段
５、提问：
三个儿子中，你们最喜欢谁？
你们想知道老师喜欢谁吗？
６、教师小结：
老师喜欢歌声嘹亮的儿子，也喜欢力气大，能翻跟斗的儿子，却更喜欢体贴、关爱妈妈的好孩子。
思考：
为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？
五、课文延伸平时你是怎样孝顺妈妈的？
以后又准备怎样做？
三个儿子一个聪明有力气翻跟斗一个爱唱歌好听唱着歌一个不特别接过水桶老爷爷：
我可只看见一个儿子！
《三个儿子》教学设计范文6教学目标：
1、会认6个生字，会写“拎、桶”2个字。
2、练习朗读课文，读准字音，读出人物的语气。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教学重点：
认字、写字和朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
小朋友，你们在家里会帮爸爸妈妈做些什么事呀？
你们可真能干！
那你还记得爸爸妈妈是怎样表扬你的吗？
你们的确是既聪明又懂事的好孩子。
今天我们要学的课文讲的也是妈妈夸奖儿子的故事。
请看老师板书齐读。
文中的三个儿子又是怎么做的，你想认识他们吗？
让我们快快走进课文吧！
二、初读课文，自主识字。
1、请小朋友们选择自己喜欢的方式读课文，先听清老师的要求：
标出自然段的序号，借助拼音把课文读正确、流利。
圈出生字多读几遍，同桌讨论讨论：
用什么好办法记住这些生字。
2、学生自学课文，识字。
3、检查生字自学情况：
指名分自然段读课文。
其他同学看他们字音是否准确。
检查生字学习情况：
既、嗓、拎、桶、晃、甸、生字宝宝们重新排队了，你还认识吗？
4、写字：
观察“拎、桶”两个字，有什么特点呀？
提醒同学们写的时候要注意什么？
教师范写，学生练写。
三、再读课文，理解感悟。
1、读课文，一边读一边找出三个妈妈评价自己孩子的话，用“——”画出来。
2、你画了哪些句子，读给大家听。
3、想想妈妈平时怎么夸你的，学着妈妈的样子读读三个妈妈的话，要读出妈妈的语气。
。
4、指名读，其他同学评议他读得像个妈妈吗？
想一想你们在夸自己儿子时心里想了些什么？
。
5、指名读，其他同学看看他读出了骄傲、自豪的语气了吗？
老师指导适当加上妈妈说话时的表情和动作。
指名读。
6、指名读。
前两个妈妈都夸了自己的儿子，而第三个妈妈却觉得没什么可说的，这是为什么呢？
指导读出谦虚的语气。
7、时间过得真快，三个妈妈打完水，走回家去，她们走走停停，这是为什么？
课文的哪段告诉我们水很重呀？
指名读。
是呀，水很重，妈妈们的胳膊也痛了，腰也酸了。
谁能把它读出来？
8、如果你看到妈妈提着这么重
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