部编版七上第10课 10 再塑生命的人导学案.docx

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部编版七上第10课10再塑生命的人导学案

10再塑生命的人

海伦。

凯勒

主编人：

杨同玉审核人：

朱艳林

教学双向细目表

序号知识点学习水平要求

识记理解运用

1字词√

2海伦·凯勒及《假如给我三天光明》√

3概括主要事情及内容√

4人物形象概括√√

5标题的含义和作用√√

学习目标．

1、积累生字词，培养从文中准确获取信息并进行归纳概括的能力。

2、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。

3、学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

学习重难点：

1、研读课文，把握作品的思想内容。

2、深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

课时预设：

3课时

预习导学

一、给加点字注音

搓捻（   niǎn ）觅食（  mì  ）惭愧（   kuì  ）譬如（  pì  ）绽（zhàn）开

栖息（    xī  ）小憩（   qì  ）遨游（   áo  ）截（jié）然相反　

迁徙（ xǐ  ）繁衍（  yǎn  ）期期艾艾（  ài ）模（mó）仿

感kǎi（慨）花团锦簇cù）怦怦直跳（　pēnɡ　）

二、根据意思写出相应的词语。

形容思想感情自然而然地产生。

（油然而生）

形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

（花团锦簇）

美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。

（美不胜收）

不能够用语言形容。

名，说出。

（不可名状）

形容口吃。

西汉周昌口吃，往往连声“期期”。

三国魏邓艾口吃，往往连声“艾艾”。

（期期艾艾）

现在多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。

（不求甚解）

形容界限分明，完全不一样。

（截然不同）

三、文学常识

知识链接

（一）海伦·凯勒简介.

海伦·凯勒，美国女作家、教育家。

幼时患病，两耳失聪，双目失明。

七岁时，安妮·莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。

在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。

在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。

这本书被译成50种文字，在世界各国流传。

以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是个有理智的人。

1936年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。

凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。

第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。

她的精神受到人们的崇敬。

1964年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。

次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。

著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。

（二）“教育的奇迹”──莎莉文老师简介

是谁引领海伦·凯勒走上了漫长的人生路，是谁把海伦·凯勒带到了五彩缤纷的世界里，是谁给海伦·凯勒再塑了生命？

这里，我们要认识一下帮助海伦创造奇迹、重塑生命的老师莎莉文女士。

生于美国马萨诸塞州。

5岁时因一场眼疾失去大部分视力。

1880年10月进入帕金斯盲人学校。

此间经过两次眼部手术，安妮的视力得到部分恢复。

从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。

安妮用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。

1936年10月19日，用全部心血培育了20世纪不朽奇葩海伦·凯勒的传奇女性安妮·莎莉文在人们的惋惜声中与世长辞。

四、梳理文章内容

1、本文主要写了莎莉文老师的哪几件事？

请同学们看了课文后作出概括。

　　主要写了三件事：

（1）老师教我认识具体事物和文字。

（2）老师教我认识和理解大自然。

　　（3）老师教我理解“爱”的含义

2、划分文章的结构层次并概括大意

第一部分（第1段）：

概述莎莉文老师在“我”一生中所起得重要作用。

第二部分（第2--13段）：

写莎莉文老师对“我”的教育情况。

3、找出文章的文章的纲领句：

“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人——-安妮莎莉文老师”。

4、整体感知

这篇课文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。

选自《假如给我三天光明》一书，由“再塑生命”、“关于‘爱’的含义”两部分组成。

它是一首散文诗，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。

学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。

同时文章文笔优美，充满诗情画意。

课堂导学

一、深入理解课文内容

1、莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？

试举例说明。

文中写莎莉文老师教海伦认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写“doll”。

最后，让海伦一只手接触水流，在海伦另一只手手心写出“水（water）”这个字，使海伦领悟到“水”这个字指的是流过手上的凉凉的东西。

从此，海伦开始大量认识具体事物。

2、莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？

试以“爱”为例具体说明。

莎莉文老师主要用情感体验法引导海伦感受领悟“爱”的情感的。

文中莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，懂得了爱，唤醒了爱。

当“我”摘了紫罗兰送给她时，莎莉文立即予以感情的回报；当“我”不愿意接受别人亲吻的表达时，她用胳膊轻轻搂着“我”，并在“我”手上拼写出“我爱海伦”几个字。

当“我”问“爱是什么”时，莎莉文“把我搂得更紧了”，“用手指着我的心说：

‘爱在这里。

’”莎莉文通过对“爱”的探讨，进一步开发海伦的思维、智慧和心灵世界。

莎莉文对“爱”的解释具体形象，深刻的内涵与孩子的实际生活联系在一起。

3、莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？

可根据下列例句，用一个比喻写出来。

莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。

莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。

莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。

她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。

是莎莉文老师再塑了海伦的生命。

二、品味与积累

课文写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。

让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味。

（一）“在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。

”

这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。

（二）“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

”

这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。

是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。

（三）“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。

”

爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味

三、主旨探究

1、海伦是世界有名的残疾成功人士。

培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。

请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

教师提示：

奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。

几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。

失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。

史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

2、创造奇迹的两个人──安妮·莎莉文和海伦·凯勒，你认为她们的成功具备哪些因素呢？

一是莎莉文老师的帮助：

了解儿童心理，讲究教育方式，教学循序渐进，充满爱心，耐心。

二是海伦·凯勒自身因素：

求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。

3、你觉得莎莉文老师是一个怎样的老师，从文中找出理由。

莎莉文老师爱海伦，有责任心，有爱心，耐心，对海伦的教育讲究方法，做到了因势利导，循循善诱，善于抓住教育契机，开启了海伦思维、情感、智慧，是一个出色的教育艺术家。

。

4、问：

为什么文章的标题为“再塑生命”？

它的深刻含意是什么？

再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。

”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。

是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。

莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。

正如作者自己所说：

“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。

”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。

“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

5、评价海伦这一人物形象。

“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。

海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。

她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事的，在求知中获得一种幸福的体验。

文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。

当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。

联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。

板书设计

理解、关爱、教育

                               再塑生命的人

 莎莉文海勒文                     第四部分导学测评

1、积累运用

1．下面词语中加点的字注音、书写完全正确的一项是（ C  ）

A．绽开（zhàn） 搓捻（niē）  疲倦（pí）   小心冀冀（yì）

B．惭槐（kuì）  觅食（mì）  繁衍（yǎn）  花团锦簇（cù）

C．预兆（zhào） 迁徙（xǐ）  企盼（qǐ）    落英缤纷（bīn）

D．穿梭（sōu）  煎熬（áo）  冥思（míng） 不可明状（míng）2、下列词语中没有错别字的一项是（C）

A、不求胜解　花团锦族　奥秘徘徊

B、浑为一谈　美不甚收　　恍然大悟　　遨游

C、冥思遐想无缘无故兴高采烈温馨

D、疲卷不堪截然不同振动唤醒

3、下列对本文写法特点的理解，恰当的一项是（A ）（3分）

A、从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育，从侧面烘托老师的形象。

B、直接描写老师的外貌、动作，表达了自己对老师的思念之情。

C、运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。

D、凭借触觉去感受大自然，感受老师的关爱，接受老师的教导。

4、下列对本文中心的理解，恰当的一项是（B ）

A、莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。

B、一位好的老师能决定自己的成长道路，甚至影响自己的一生。

C、莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”，给“我”的生活增添了绚丽的色彩。

D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙，也最终成为了一个作家。

5、下列句子没有语病的一项是（A）

A.我们只有与大自然和谐相处，才能保护好我们赖以生存的家园。

B.为了避免道路交通不拥堵，各地纷纷出台交通管理新措施。

C.中国是最严重的世界文物流失的国家之一。

D.有没有健康的身体，是搞好学习的前提。

6.（3分）下列句子中成语使用不恰当的一句是（C）

A.每当夜幕降临，饭店里灯红酒绿，热闹非常。

B.虽然没有名角亲自传授指点，但他长年在戏园子里做事，耳濡目染，各种戏路子都熟悉了。

C.翘首西望，海面托着的就是披着银发的苍山。

苍山如屏，洱海如镜，真是巧夺天工。

D.高县长说：

"全县就你一个人当上了全国劳模，无论怎么说也是凤毛麟角了！

"

二、阅读下文，完成以下题目。

最美的天籁

邓迎雪

失明后，他的脾气变得孤僻暴躁，执意将住所搬到村外的果园中，不想再见任何人。

父母凡事依着他，总是轻轻地用商量的口吻跟他说话，生怕他动怒。

可他还是会发脾气。

过后，他懊悔地撕扯着自己的头发，痛不欲生。

他不知道为什么他会这样，无边的漆黑压迫着他，让他无法喘息，无法控制自己的情绪。

每天，他在黑暗中摸索，一如既往地孤独。

唯有落雨时节，他的心才会静谧下来。

小雨啪啪地敲打窗棂，像跟他谈心，又像挤在窗外私语。

他侧耳细听，好想听清它们说些什么。

雨，让他忘记了痛苦，让他情不自禁地微笑。

看他嘴角漾出温和的笑意，父母也跟着笑了，尽管他们不明白，为什么雨会带给他这么大的快乐。

此后的季节里，隔三差五地就会落雨。

这让他常常感叹，现在的天气变化真大啊，北方竟然也变得像南方一样温润。

他靠在窗前，手捧一杯暖暖的香茶，听着雨声，拥被而坐，竟也会感到生活的安宁和美好。

雨下个不停，唰唰啦啦，滴滴答答，淅淅沥沥，悉悉索索。

他想，外边一定好美，青青的，红红的果子上挂着馨香的水珠，碧叶如洗，浓翠一片，整个村庄烟雨迷蒙，就像一幅水墨画。

在雨声里，他安静下来，仿佛一切苦痛都离他而去。

小雨陪伴了他四季。

他的眼睛是在第二年复明的。

在他眼前，父母更加老了，白发苍苍，背驼了许多。

满园的苹果花开得正浓，香气馥郁，淡粉淡粉的颜色，如烟如霞，灿烂了整个天空。

他贪婪地看着景色。

发现他的房顶上垂下许多黑色的小皮管，他不解，走过去察看，仍不知这管子是做什么用的。

他问向父母，母亲在花树下颤微微地笑着不语，父亲黝黑的满是皱褶的脸上笑得有些腼腆，又有些得意，那是俺给你下雨用的，俺知道你喜欢听雨声。

哦，那连绵不断的纷繁多变的雨……他一时愣怔了。

在春日的阳光暖暖的。

。

他仿佛看见年迈的父亲正艰难地爬上房顶，建造他那听雨的工程，又好似看见父亲正满怀希冀地拧开水管，努力打造那些美好的声音。

他想大声告诉父亲，那是他听过的世间最美最美的天籁，但不知怎么了，他喉头发紧，什么也说不出来，只有热泪横流。

1、文章讲述了一个感人的故事，请用简洁的语言概括故事情节。

（不超过50字）（3分）

为了让失明的儿子心情平静，父母想出人工降雨制造雨声的方法。

儿子恢复视力后认为这“雨声”是最美的天籁。

2.结合全文，谈谈你对最后一段“世间最美最美的天籁”这句话的理解。

（3分）

“天籁”本来指大自然的声音。

可本文中的“雨声”，是父母制造出来的。

“最美的天籁”表面指父母为儿子人工降雨的雨声是最美的，实际上指父母对儿子的爱是世界上最美好的。

3.阅读文中画线的句子，请欣赏它的语言表达效果。

（3分）

景物描写。

用美好祥和的景物烘托出他眼睛复明后舒畅愉快的心情。

也为下文歌颂父母无私伟大的爱营造出美好的氛围。

4.文章多次写到父母的笑。

下列句子中的“笑”分别体现了父母“笑”的哪种内涵？

试加以分析。

（4分）

（1）看他嘴角漾出温和的笑意，父母也跟着笑了。

一方面是看到他心情愉快，父母便高兴；另一方面，也暗示焦急中的父母找到了让他心情平静快乐的方法，父母高兴地笑了。

（2）他问父母，母亲在花树下颤巍巍地笑着不语，父亲黝黑的满是皱褶的脸上笑得有些腼腆，又有些得意……

父母看到他的眼睛恢复了视力，替他高兴，认为他们的努力没有白费，很欣慰，很满足，幸福地笑了。

5.文章结尾写“但不知怎么了，他喉头发紧，什么也说不出来，只有热泪横流”。

假如你是文中的“他”，你会对父亲说些什么？

示例：

爸，对不起，我错了，错在这一年一直对你们发脾气，误解你们，以后我会好好爱你们的。