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9两只鸟蛋
9、两只鸟蛋
教学目标：
1、检查预习学案。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感，同时感受母爱。
教学重点：
识字，能正确、流利、有感情地朗读课文.
教学难点：
“焦急不安、仿佛”等词句的理解，有感情地背诵课文，培养爱鸟的意识和情感同时感受母爱。
教学过程：
一、情景导入
我们在第二单元学过的“看电视、胖乎乎的小手”等课文都是围绕着哪个字写的？
（爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。
那么人类与鸟之间有没有关爱呢？
今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。
两只鸟蛋（板书）
两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝，老师现在检验一下大家的预习情况，有信心吗？
（生：
有）（出示课件）
二、品读课文
读得真好，同学们你们看，这是什么（出示鸟蛋图片），别看它们现在舒舒服服地躺在鸟窝里，原来呀，它们还离开过这个鸟窝呢，想知道在它们身上曾经发生过一个怎样的故事吗？
好，那就赶快来读课文吧！
学习第一节
1、老师从鸟妈妈那里借来两只鸟蛋，谁愿意来摸一摸，你们摸过的感觉（出示鸟蛋凉凉的），那换一种说法呢？
请看“凉凉的鸟蛋”，“小路长长的”，换一种说法就变成了“（）的小路”，你还能像这样再说几个吗？
2、这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗？
谁愿意读出来呢？
（指名读）
3、师评价：
从你轻柔而缓慢的朗读中，我也觉得这两只鸟蛋真好玩，一起来读读吧！
（生齐读）
学习第二节
1、就在小男孩开心玩着的时候，谁看见了？
（妈妈），她当时是怎么说的呢？
指名读。
2、是的，妈妈说的对！
两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子（出示句子），我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。
（出示课件）
3、怪不得妈妈妈说……（引读），你们想象一下，如果这时鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？
说话练习：
“鸟蛋不见了，鸟妈妈（）”。
（出示课件）
4、我们再来听听鸟妈妈那凄婉的叫声吧！
（出示课件）听后你联想到了什么？
（生说）说到这儿，老师再送你们一首诗：
（出示课件）
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
5、是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢，哪个同学的眼睛最亮，发现了这个句子里面有一个特别的标点符号（！
）
（我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急）
6、指名读，齐读。
7、评价总结（你们读得太好了，老师为你们鼓掌）
学习第三节
1、合作交流（出示课件）：
听了妈妈的话之后，小男孩是怎样爱惜它们的？
自由小声地读课文，小组交流找一找这小节中哪些词表现了小男孩爱惜鸟蛋。
（小心地、捧着、连忙、轻轻地）
2、理解“捧着”。
（1）做动作“捧着”。
（2）如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢？
3、小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢？
（爱惜小鸟、珍惜生命）
4、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗？
为什么又要“连忙”呢？
（因为怕鸟妈妈等得太着急了）
5、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗？
（边演边读）
6、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧！
齐读。
学习第四节
1、课件出示书上的插图，图中的小男孩在干什么？
2、小男孩这时看到了什么？
听到了什么？
3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗？
你从哪个词中知道的？
（理解“仿佛”）
“我仿佛看到了（）”
“我仿佛听到了鸟儿在说（）”
4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔，飞向更高更远的地方——（引读）。
三、课堂小结
1、你喜欢课文中的“我”吗？
为什么？
（知错就改，爱护小动物）
2、让我们带着这种感情一起来读全文。
（出示课件）
四、当堂检测
同学们，你们真棒，不仅理解了这首小诗，而且还读得这么棒，老师相信接下来的学习也一定难不倒你们的！
1、我会读。
（出示课件）
鸟蛋取下凉快一定捧着连忙轻轻地仿佛抬头投向
2、请选择一个词说话。
焦急不安轻轻地小心地仿佛
3、争做“诵读星”。
请有感情地试着背诵这首诗。
4、我最会说。
这首诗我们学完了，你有什么心里话想说一说？
教师评价：
五、总结全文，谈收获。
同学们，这节课你们学得高兴吗？
收获多吗？
（生谈收获）
同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友！
愿意吗？
（生齐声说：
愿意）
六、板书设计：
9、两只鸟蛋
取→拿→捧→还→爱鸟
教学案例
《两只鸟蛋》教学设计
谷
海
波
玉峰街实验小学
2015年10月
教学案例
《棉花姑娘》教学设计
谷
海
波
玉峰街实验小学
2015年10月
《两只鸟蛋》教学反思
《两只鸟蛋》是一年级下册第三单元的一篇课文。
第三单元的主题是让环保意识渐渐在学生心里萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。
而《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
教学这首小诗时，我主要启发学生在幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。
一、初步感知鸟蛋。
通过“大家见过鸡蛋吗？
摸过它吗？
”引出课题。
请孩子回忆摸到蛋是什么感受，从而引导学生读出小男孩拿到蛋时快乐、激动的心情。
孩子进行了课前准备，说出蛋“凉凉的”、“滑滑的”，随机学习课后词语“鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋”，感受汉语的多种表达，体会到了男孩的心情，所以读得轻快、活泼，很有感情。
二、体会鸟妈妈的心情。
在学习第二节时，通过课件展示，让学生了解小鸟是由鸟蛋孵化出的，知道一个鸟蛋就是一个生命。
这时候，我紧紧抓住“焦急不安”这个词语，利用场景假设启发孩子们想象：
如果你的东西丢了，你的心情怎么样？
如果你是鸟妈妈，找不到鸟蛋，你的心情又会是什么样的？
孩子们都很着急，有的说“鸟妈妈会到处找”、“鸟妈妈飞来飞去地问”、“鸟妈妈大声地叫”，我顺势一点，这就是“焦急不安”。
这时候指导孩子朗读，孩子们都替鸟妈妈读出了她的着急。
三、加上动作朗读，体会人物心理活动。
鸟和人类是好朋友，“遇到这种情况，我们要怎么做？
”从而引出第三小节，我抓住重点词语“小心地、捧、连忙、轻轻地”提问，小男孩为什么要这么做？
孩子马上能答出“他怕把鸟蛋打碎了”、“打碎了鸟蛋，鸟妈妈就再也找不到自己的宝宝了”……看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩小心的样子。
由于这段的动作多，在背诵上是难点，我就和孩子边做动作边把这段背下来，并告诉他们做动作还能帮助我们背诵呢。
这节课，我精心设计了课件，学生的积极性很高，被一幅幅漂亮的图片所吸引，上课的纪律也比平时好很多。
当然，也有几个学生没有认真听。
课堂纪律和班级管理是我作为一个低年级教师反复思考的问题，对于新教师更是一件棘手的事。
我平时也在不断的钻研，想尽各种方法去管理班级，随着孩子年龄的增长，略有成效。
《两只鸟蛋》说课稿
一、设计理念
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。
实践机会无处不在，无时不有。
因而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。
二、说教材：
我说的内容是人教版九年义务教育课程标准实验教科书小学语文第二册第三单元第9课《两只鸟蛋》，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。
在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。
当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处!
诗歌语言优美流畅，学生以前也有过接触，他们比较喜欢这种形式，我在让学生进行反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生逐渐熟识诗歌。
另外文中的字大多数学生已经认识，教师可放手让学生自主交流识字经验，激发他们识字的热情。
为后面诗歌及识字的学习奠定好基础。
因此，本节课的教学目标定为：
知识与技能目标：
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。
2、练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
过程与方法目标：
（1）引导学生从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化。
情感、态度与价值观目标：
1、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
1、引导学生从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化。
2、识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
三、说教法：
取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。
根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。
动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。
因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。
四、说学法
在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：
1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。
2、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。
3、通过灵活，有趣的练习，如：
利用识字比赛巩固识字，如：
自读、指名读、配乐读等提高朗读能力。
4、联系生活实际解理解人物语言，体验对大自然的热爱。
五、说教学过程：
一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的理解、比较、想象的能力。
在兴趣浓厚的状态下，学生有较强的自信心和强烈的表现欲望。
根据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学。
（一）利用音乐及实物切入主题
（二）粗读课文整体把握（三）多种形式学习生字（四）细读课文加深理解培养能力（五）拓展练习提高能力
信息资料：
生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、多媒体课件
第一层：
利用音乐及实物切入主题
1、听音乐。
放音乐《百鸟朝凤》：
你听到了什么?
仿佛看到了什么?
指名说。
师：
在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有他们的身影。
鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?
（板书课题）
2、出示实物。
教师让学生摸盒子里的实物：
猜猜这是什么?
（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解?
今天我们学习一首有关鸟蛋的诗。
第二层：
粗读课文整体把握
小组内自学（合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。
）
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：
发现他哪个字音读得准，你就向他学：
他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
第三层：
多种形式学习生字
识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。
）
1、出示带拼音的词语，学生认读。
2、出示去掉拼音的词语，学生认读。
3、出示带拼音的生字，学生认读。
4、出示去拼音的生字，学生认读。
5、竞赛识字。
出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
第四层：
细读课文加深理解培养能力
朗读（读说思议练结合，培养学生语文综合能力。
）
1、学习第一小节：
（1）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。
（2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：
你发现了什么?
（引导学生发现这类词语的特点：
词序不同，但表达的意思相同。
）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?
（3）你还能像这样再说几个吗?
（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。
）
2、学习第二小节：
（1）轻声读文，思考：
你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
（2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。
（3）启发想象：
鸟妈妈焦急不安是什么样?
你能表演一下吗?
表演后试着把妈妈的语气读出来。
（4）你还能用焦急不安说句话吗?
看谁说得和别人不一样?
背诵（采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。
）
练习有感情的背诵前两个小节。
朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受能力。
）
1、学习第三小节：
（1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。
（2）学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。
（3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2、学习第四小节：
（1）组内读文，讨论：
我为什么把目光投向高远的蓝天?
（结合插图理解“投向”）
（2）想象读文：
假如你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰望蓝天时会看见什么?
体会着读读这小节。
（3）仿佛一词怎样理解?
（可以和好像互换）你还能用它说句话吗?
如：
鸟儿仿佛
仿佛
3、配乐有感情的朗读全诗。
（配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境界。
）
背诵（竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。
）
分小组以挑战冠军的形式背诵全文。
第五层：
拓展练习提高能力
练习（延伸课文内容，培养学生综合实践能力。
）
1、读文抄写文中你喜欢的词语，争取记住它。
（这是积累语言的过程。
让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培养学生积累语言的兴趣，运用语言的能力。
如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。
）
2、学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅画。
3、寻找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应该怎样保护他们。
写字（自主练习书写更易于培养学生写字兴趣）
学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。
伴教锦囊
词语解释：
焦急不安：
心里着急不安定。
仿佛：
似乎、好象。
连忙：
赶快，急忙。
相关链接：
1、鸟蛋。
世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。
鸟蛋的颜色和花纹有保护色的作用，可隐蔽自身，不被敌害发现。
六、说板书设计
板书设计，我想要能反映本节课的教学重点，即：
引导学生从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，有感情的朗读课文，本节课主要帮助学生理解和背诵课文的过程。
9两只鸟蛋
取→拿→捧→还→爱鸟
总之，这节课的设计，我尝试运用讲授、启发及多媒体辅助等教学策略力图营造一种和谐有真实情感体验的的教学环境，更好地将学生的感受与理解，动口与动脑，学生的主体与教师的主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生语文综合能力的提高。
教学经验总结
我，一名普通的教师．忠诚于党的教育事业，在十几年的从教生涯中，时时以一个优秀教师师德标准要求自己，勤勤恳恳、兢兢业业、在平凡的岗位上默默奉献，深受学生、家长、同事、领导的好评。
一、锤炼思想、增加境界。
我能认真学习邓小平理论以及“三个代表”重要思想，在大是大非面前立场坚定、旗帜鲜明，与党中央时刻保持高度一致，并运用学到的政治理论指导自己的工作实践。
我以高度的责任感和事业心将全部的热情投入到工作中去，爱岗敬业、乐于奉献，自觉履行教书育人的神圣职责．
二、业务精湛、投身课改。
作为一名富有经验的教师，我用高标准严要求对待自己，在教学上认真备课、认真上课，钻研业务；耐心辅导学生，对学生严而有度，用爱与学生沟通．同学们总喜欢上她的课，教学成绩一直名列前茅。
我本着“不让一个学生掉队”的信念耕耘在教育的沃土上，所教班级多次被评为先进班集体．
三、努力学习，更新观念 。
我勤于学习，乐于奉献．始终走在课改的前列，我认为，学习是首当其冲的事情，利用工作之余，多方搜集材料，转变教育观念，明白课改的新动向．多年来，持之以恒地主动学习课改理论，把握《新课标》精神，阅读了大量的有关素质教育和新课程改革的理论书籍，写了许多读书笔记和心得，使自己的教育理念始终走在时代的前列，更好地服务与教育教学工作。
在自身学习上，我不甘落后，积极参加各类培训进修学习。
四、再接再厉，再创佳绩。
我在工作中都是高标准严要求，脚踏实地、尽心尽责，每一项工作都是有计划、有落实、有总结，把自己学到的班级管理经验与学校的实际工作密切结合起来，促使班级管理水平不断提高。
不分昼夜，辛勤工作，仔细阅读分析年轻老师的创新课、研究课，帮助年轻教师不断完善自己的教学办法，每次听课后，都认真评课，帮助授课者找出优缺点，使他们明确自己的努力方向。
教学经验总结
谷
海
波
玉峰街实验小学
2015年10月
《棉花姑娘》说课稿
一、说教材
《棉花姑娘》是人教版第二册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是“我们身边的科学”。
这是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟青蛙给自己治病，可它们心有余而力不足。
正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。
棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。
课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。
学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。
树立起保护益虫和益鸟的意识。
二、教学目标：
根据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：
1．知识与能力目标：
能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
2．过程与方法目标：
在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。
在读读议议中了解益虫等一些科学知识。
3．情感、态度、价值观目标：
让学生从内心喜欢阅读、朗读童话故事。
对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。
树立保护益虫的意识。
三、教学重点、难点：
教学重点：
理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
教学难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
四、说教法：
俗话说：
“方法是打开知识宝库的钥匙。
”从本课的三维目标和低年级学生的实际情况出发，教学时主要采用以下方法：
１、多媒体课件激趣法
新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。
一年级的学生都喜欢直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。
2、游戏学习法
“兴趣是最好的老师”，游戏是学生的最爱。
低年级的孩子活泼好动，喜欢新鲜的做法。
在教学生字词时，通过开火车读等小游戏达到事半功倍的识字效果。
3．换位表演法
表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。
在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。
以读演代讲，感悟课文内容。
突破朗读的教学难点。
4、拓展延伸法
在课的最后阶段，利用拓展延伸的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上交流。
培养学生在小组合作交流中，认真倾听别人发言的好习惯。
同时推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。
当然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比较浅显，各段的句式相似，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，放手让学生自己合作学习，在汇报交流时，顺学而导。
五、说学法：
“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。
新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”，特别是一年级的孩子。
因此在师生互动的学习中，主要让学生掌握以下学习方法：
1、学会自主学习，合作探究的方法 如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让学生通过自主、探究的小组合作学习方式，让学生在小组学习中互帮互助、互评互学，实现生生互动，学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演读感悟中学习本文。
2、学会感情朗读的方法 叶圣陶先生认为语文教学最基本的最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使之能和谐发展。
” 我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。
3、学会积累词句的方法让学生找出自己喜欢的词语并进行拓展练习：
如碧绿碧绿的（），雪白雪白的（）。
六、说教学过程：
（一） 猜谜语导入，激发兴趣
（二）理解课文
1、理解第1自然段
生自由读第一自然段，思考：
棉花姑娘怎么了？
在学生的答案中探究：
因为棉花姑娘不久前得了一场大病。
出示病中的棉花姑娘图，引导学生认识蚜虫。
由于学生对蚜虫比较陌生，生活中接触较少，所以教师简单介绍蚜虫的大小（跟芝麻差不多），生长繁殖特别快，再启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样？
培养学生的想象力、表达能力。
是可恶的蚜虫让棉花姑娘生病了，随后出示句式“她多么盼望有医生来给她治病啊”指导朗读。
2、学习课文第2、3、4自然段
这三个自然段句式相同，易于理解。
精讲第2自然段后，让学生自学3、4自然段，这一由扶到放的过程，重在培养学生自主学习的能力。
到底有哪些医生来给她治病呢？
围绕这一问题引导学生感知故事内容，学生在通过读文中很快就有了答案：
燕子、青蛙、啄木鸟。
这些医生都能帮助棉花姑娘治病吗？
学生的答案是肯定的。
不能。
棉花姑娘的病越来越严重。
她一次又一次的呼救，引导学生个性朗读，读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧！
”（朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，培养学生的语感）
3、学习第5自然段
棉花姑娘终于盼来了能给她治病的医生，那就是七星瓢虫。
了解七星瓢虫的特点，找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话，知道朗读。
4、学习第6自然段
七星瓢虫有没有把棉花姑娘的病治好呢，你从哪里看出来？
穿插说话练习：
碧绿碧绿的（） 学白雪白的（）棉花姑娘的病终于好了，她的心情怎么样呢？
你来说说看。
（这一环节设计，不仅仅是让学生着眼于棉花姑娘因为病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引导学生明白她学到了许多知识，知道了有关益虫的科学知识。
）
（三）拓展延伸
说一说
同学们，除了课文中提到的燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，你知道大自然中还有哪些动物是人类的好朋友?
1、捕鼠能手——猫头鹰
猫头鹰的食物主要是野鼠，一只野鼠一个夏天要糟蹋一千克粮食，而一只猫头鹰在一个夏天就能捕上千只野鼠。
也就是说：
一只猫头鹰在一个夏天就能为人类保护1000千克粮食，抵得上三个人一年的口粮。
2、除害飞行家——蜻蜓
蜻蜓是昆虫世界中最出色
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