六下语文第六单元教案.docx
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六下语文第六单元教案
六下语文教学案
课题:
18.广玉兰主备人:
xx
教学内容
初读课文,学习生字新词
第1课时
年月日
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字词,并理解由生字组成的词语“孕育”“渗透”“衬托”
3、能找出表达课文的中心句子,弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
教学重点
正确、流利地朗读课文。
学会本课的生字词,并理解由生字组成的词语。
弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。
教学难点
教具准备
多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、揭题导入
二、初读指导
三、学习课文
四、指导写字
1.春暖花开,校园里各色的花竞相开放。
今天,咱们再认识一种花——广玉兰。
2.板书课题:
广玉兰(齐读)
3.同学们见过广玉兰吗?
你能给大家作个介绍吗?
4.作者笔下的广玉兰又是什么样的呢?
他从哪几方面来写的呢?
1.自读课文,要求读准字音,读顺课文。
2.检查自读情况。
(1)指名读生字词。
渗透、概括、花蕊、婴儿、惹人喜爱、孕育、铁锈色、呈、旺盛
开火车读,齐读,注意前后鼻音的区别。
(2)理解部分生字词。
孕育:
怀胎生育。
内涵:
本课指花的特点。
质感:
事物的本质给人以外观上的感觉。
3.理清脉络。
(1)默读思考:
作者是从哪几方面来写广玉兰的?
课文可以分为几段?
(2)交流:
①作者是从花的颜色和质感、花开的形状、叶子三方面来写的。
②课文可以分为三段:
第一段
(1):
作者为广玉兰的花香所吸引。
第二段(2—5):
广玉兰色彩和质感、花开的各种形状及叶片的特点。
第三段(6):
作者喜爱广玉兰的原因。
4.指名分段读课文。
1、学习第一段。
(1)轻声朗读第一段。
(2)思考、回答。
是什么吸引了作者去欣赏广玉兰的?
(3)指导朗读。
自由读,齐读。
指导写字
1、读课题
2、介绍自己见过的广玉兰。
1、按要求自学
2、指名读、齐读词语
交流词义
思考
交流
1、讨论大意。
2、分段。
1、自读课文。
2、思考交流。
3、朗读课文。
描红、仿写
作
业
设
计
1、朗读课文
2、抄写生字词。
3、通过网络了解广玉兰。
板
书
设
计
气味
18广玉兰花瓣
花形
叶片
教
学
反
思
六下语文教学案
课题:
18、广玉兰主备人:
xx
教学内容
精读课文
第2课时
年月日
教
学
目
标
1、理解课文,背诵第三自然段,能找出表达课文中心的句子,弄清楚作者是从哪几个方面赞美广玉兰的。
2、能联系自己的生活实际,理解作者为什么喜爱广玉兰,培养学生的审美情趣,激励学生到生活中去感受美。
教学重点
理解作者为什么喜爱广玉兰,培养学审美情趣,激励学生到生活中去感受美。
教学难点
教具准备
多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、导入新课
二、精读感悟
今天,我们继续学习《广玉兰》。
这篇课文是根据陈荒煤的《广玉兰赞》改写的。
课文讲了作者在丛林中散步,被一种幽香吸引,从而认识了广玉兰,并细致的观赏。
就让我们听着音乐,轻轻地读课文,跟作者一起去观赏广玉兰,好吗?
学习第二节:
1、五、六月份是广玉兰花盛开的季节。
板书:
花。
2、是一朵盛开的广玉兰,看到它,你想起哪些美好的词语来形容它?
3、作者是这样描写广玉兰的花瓣的,请你读一读,读熟它,呆会儿请你来念。
4、指名读。
指点:
这句话中有两个“说他吧,又”说明有几分不肯定,我们应该读出这样的语气。
示范。
指明读。
5、纯白中,带有淡淡的青绿色,玉琢冰雕,又是那样柔韧有弹性,这就是作者眼中的广玉兰。
我们一起读一读这一小节。
学习第三节:
1、配乐范读。
2、填空:
广玉兰开花有早有迟,在同一棵树上,能看到花开的各种形态:
有的( ),有的( ),有的( ),还有的( )(先自己读第三节,准备一下)
3、看各种形态。
4、挑选自己喜欢的一种形态,好好的读一读。
5、指名读。
指点。
6、同一棵广玉兰树上,能看到花的不同形态,有的含羞待放,有的完全盛开,展示它的美丽。
我们给每一种形态的花都取一个好听的名字,怎么样?
你愿意选择其中的一种背下来吗?
写开过的广玉兰这一部分最长也最难背,看谁知难而上,有向困难挑战的勇气,准备后,指名背诵。
8、一起说一说花开的各种形态。
接着老师的话说。
(集体引背:
—— 有的——有的——盛开着的广玉兰——先前热热闹闹开过的广玉兰呢——远远看上去——)
四、理解第4、5自然段。
1、广玉兰的花美,他的叶子也别有一番情趣。
板书:
叶
2、提醒注意第一句中的节奏。
3、看、摸广玉兰的叶,小组读读这一句体会体会。
4、点拨:
老师采摘这些叶紫已经是秋天了,但他们依然那样翠绿,透着生气,透着活泼。
5、齐读4、5节
五、第六节:
1、仔细观赏了广玉兰的花和叶,作者不由发出感叹:
——齐读
2、的确,作者爱广玉兰。
板书:
爱。
他爱广玉兰的春节与幽香,更爱广玉兰无比旺盛的生命力吗?
读读课文,找出有关句子。
3、交流。
先读读你找的句子,再说说理由。
4、是啊,广玉兰的花是那样的纯洁,散发着阵阵幽香,他的叶子是那样富有光泽,都向我们呈现出鲜活的生命的气息。
因此,作者不由得赞叹:
——齐读。
1、说说词语。
2、自由读。
3、朗读课文。
4、朗读课文。
5、试背。
6、朗读体会。
7、找相关句子体会。
作
业
设
计
1、选择喜欢的一两个自然段背一背。
2、观察一种自己喜欢的植物,并写一篇观察日记。
3、观察一种自己喜欢的植物,并写一篇观察日记。
板
书
设
计
气味淡淡幽香
18广玉兰花瓣洁净高雅
(旺盛的生命力)花形生生不息
叶片终年不败
教
学
反
思
六下语文教学案
课题:
19、夹竹桃主备人:
xx
教学内容
初读课文,学习生字新词
第1课时
年月日
教
学
目
标
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
会用“无……不……”、“无不”造句。
2、练习正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点
练习正确、流利、有感情的朗读课文。
理清脉络,概括文章主要内容。
教学难点
教具准备
多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、导入
二、自读课文
三、理清课文脉络
四、作业
1、板书课题:
19、夹竹桃,齐读
2、简介夹竹桃:
这是我国各地常见的栽培观赏植物。
它的叶、皮、根、花均有毒。
1、自由轻声朗读课文,要求:
(1)读准字音,认清字形,画出生字新词。
(2)画出课文中不理解的词语和句子。
2、检查自学情况
(1)出示词语,指名读后集体朗读。
(2)说说词语意思
融洽:
彼此感情好,没有抵触。
乍起:
刚刚开始。
韧性:
柔软而结实。
(3)指名读课文
1、自由读课文,想想如何给课文分段
2、分组交流,大组汇报。
1、齐读课题
2、观赏夹竹桃,初步了解夹竹桃。
1、自由轻声朗读课文,完成初读要求。
2、检查自学情况
1、指名读后集体朗读词语
2、交流词语的意思。
3、指名读课文,进行正误。
1、自由读课文,思考如何给课文分段
2、交流
(第一段
(1)总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。
第二段
(2)写作者家中的夹竹桃开花时红白相映,景象奇妙有趣。
第三段(3—5)写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。
第四段(6)写作者爱上了夹竹桃。
)
作
业
设
计
1、看拼音写词语
2、多音字组词
3、摘抄课文中描写花的四字成语
4、朗读课文。
板
书
设
计
韧性
19、夹竹桃 值得留恋和回忆
爱上了夹竹桃
幻想
教
学
反
思
六下语文教学案
课题:
19夹竹桃主备人:
xx
教学内容
精读课文
第2课时
年月日
教
学
目
标
1、能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情。
2、凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,培养学生的审美情趣。
教学重点
1、能找出直接描写夹竹桃的句子,体会作者所表达的思想感情。
2、凭借具体的语言材料,懂得作者为什么爱上了夹竹桃,培养学生的审美情趣。
教学难点
教具准备
多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、复习检查
二、学习课文
三、作业
1、听写词语
2、指名朗读课文
1、自由读课文,想一想:
课题是“夹竹桃”,课文是怎样具体介绍的呢?
哪些自然段直接描述夹竹桃的呢?
(2、4、5)
2、课文的2、4、5自然段分别介绍了夹竹桃的什么内容?
请同学们边读边想,努力把课文读好。
学习第2自然段
1、默读,思考:
“我”为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣?
2、讨论,交流:
(1)这是什么景象?
(两盆夹竹桃,一盆红色的,一盆白色的)
(2)为什么觉得这景象十分奇妙,十分有趣?
(火与雪:
不相容——融洽)
3、轻声读,体味这奇妙有趣的景象。
学习第5自然段
1、轻声读,思考:
你读懂了什么?
2、讨论:
月光下的夹竹桃引起了作者的幻想。
3、默读,思考:
(1)月光下的夹竹桃为什么引起作者的幻想?
(2)月光下的夹竹桃引起了作者哪些幻想?
4、月光下的夹竹桃有什么特点》读第5自然段,试着完成填空练习:
我想它是地图()。
()是亚洲,()是非洲,()是大海。
(),
()是远渡重洋的海轮。
我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真地展现出()。
(),()就是游鱼。
我幻想它是一幅墨竹,我就真看到()。
(),(),这一幅画竟变成活画了。
5、小结:
月光下的夹竹桃香气袭人,叶影参差,花影迷离,“我”把它幻想成地图,幻想成荇藻,幻想成一幅墨竹……让我领略了无限的妙处。
6、练习朗读。
学习第4、3自然段
1、那么第4自然段又写了夹竹桃的什么呢?
轻声朗读
2、讨论:
写了夹竹桃的韧性。
3、默读,画出最能表现夹竹桃韧性的句子。
自由读,交流,出示:
(1)在和煦的春风里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特别茂盛的时候,也看不出有什么特别衰败的时候,无日不迎风吐艳。
(2)从春天一直到秋天,从迎春花一直到玉簪花和菊花,无不奉陪。
4、读第4自然段最后一句话,把它改为陈述句。
5、课文重点写夹竹桃,为什么要用一个自然段来描写“一年三季,花开花落,万紫千红”的景象呢?
(反衬)
6、指导朗读
7、小结:
这两个自然段通过一年三季、花开花落的衬托和夹竹桃花期之长,始终如一写出了夹竹桃的韧性。
8、练习背诵
学习第1、6自然段
1、自由读第1、6自然段,联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃?
2、课文的最后一节在全文起了什么作用?
(前后呼应,总结全文)
1、听写词语
2、指名朗读课文
1、自由读课文
2、交流讨论
1、默读,思考
2、讨论,交流:
3、轻声读,体味这奇妙有趣的景象。
1、轻声读,思考
2、讨论:
3、默读,思考:
4、读第5自然段,试着完成填空练习
6、练习朗读。
1、轻声朗读
2、讨论
3、默读
自由读,交流,出示:
(主要讲了无论是季节的变更,还是气候的变化,只有夹竹桃始终如一,没有哪一天不是迎风开放;它的花期之长,没有哪一种季节性的花可以与之相比。
)
①这两句话主要讲了什么?
②体味“无……不……”、“无不”的作用。
③练习用“无……不……”、“无不”造句。
4、读第4自然段最后一句话,把它改为陈述句。
5、讨论
6、练习感情朗读
8、练习背诵
1、自由读第1、6自然段,联系全文想想作者为什么爱上了夹竹桃?
作
业
设
计
1、造句
2、背诵4、5两个自然段。
3、运用所学方法写一种植物。
板
书
设
计
韧性
19、夹竹桃值得留恋和回忆
爱上了夹竹桃
幻想
教
学
反
思
六下语文教学案
课题:
20古诗两首主备人:
xx
教学内容
精读《石灰吟》
第1课时
年月日
教
学
目
标
1、读懂古诗,了解古诗所歌咏的事物的特点,从中受到美的情操的熏陶。
2、体会古诗所表达的思想感情。
3、学习本课生字、词,理解诗句的意思。
教学重点
1、理解诗句的意思,体会每首诗所表达的思想感情。
2、想象诗中描写的景色,从中感受自然美和情操美。
教学难点
教具准备
多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、检查预习效果及自学能力。
二、精读古诗
三、总结复习。
五、作业。
1、检查预习效果
(1)知诗人,解诗题。
《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。
于谦(1398-1457)钱塘(今浙江省杭州市)人。
明代著名的政治家、军事家和诗人。
传说这是于谦12岁时的作品。
(2)抓字眼,明诗意。
“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
”
这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山,烈火烧炼也很平常淡然,好像很平常的事情。
首句写开采石灰岩的艰难困苦,表明石灰从出世时就经受考验。
第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。
面对严峻的考验,却能够从容自若,处之泰然。
"烈火焚烧"与"若等闲",形成鲜明的对照,更加衬托出石灰的顽强。
“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。
”
这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。
这两句借石灰之口,一语双关。
表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。
(3)想意境,悟诗情。
A、诗人写的是石灰,石灰有什么特点呢?
B、这首诗借石灰,表达了作者怎样的情感?
C、诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢?
指导感情朗读
(1)指名读。
(读后评读)
(2)填空练习。
《石灰吟》这首诗是(明代)诗人(于谦)所做。
1、交流对诗人、题目的理解情况。
2、交流对诗内容的理解
千锤万凿:
形容开采石灰非常艰难。
锤,锤打。
凿,开凿。
若等闲:
好像很平常的事情。
清白:
指石灰洁白的本色,又比喻高尚的节操。
3、想意境,悟诗情。
(经过千锤万凿从深山里开采出来的石头,对烈火的焚烧看得平平常常。
只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。
)
(全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。
)
(诗中运用了比喻、拟人的方法,形象生动,语言也铿锵有力。
)
朗读全诗。
作
业
设
计
1、朗读背诵古诗。
2、默写古诗
3、解释带点的词语,在写出诗句得意思
4、搜集咏物诗一首。
题竹石画郑板桥
咬定青山不放松,立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
板
书
设
计
石灰(清白) ―――――借物抒情
教
学
反
思
六下语文教学案
课题:
20古诗两首主备人:
xx
教学内容
精读古诗《墨梅》
第2课时
年月日
教
学
目
标
1、生字教学,预习古诗,学习《墨梅》,悟出学习方法。
2、学习生字词,领悟学习古诗的方法,正确理解古诗的意思,体会诗句所表达的思想感情。
教学重点
学习生字词,领悟学习古诗的方法,正确理解古诗的意思,体会诗句所表达的思想感情。
教学难点
教具准备
多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、出示课题,导入新课。
二、指导预习。
三、检查预习。
四、学习《墨梅》
五、作业设计
1、齐读课题。
2、思考:
读后你知道了什么?
读后你想到了什么?
3、明确任务:
这两首古诗分别是元代、明代著名的诗歌。
诗人分别是王冕和于谦。
。
通过学习古诗,我们不仅要读懂古诗的内容,体会诗人所表达的思想感情,还要领悟学习古诗的方法,以便能够独立学习更多的古诗,赏析祖国语言文字之美。
1、借助汉语拼音读准字音。
洗砚池 千锤万凿焚烧乾坤
2、朗读古诗。
3、联系注释,想想每句诗的意思,不理解的词语查字典或者划下来。
4、分组交流自己查找到的有关资料。
以读准字音、质疑为重点。
1、了解诗人解诗题。
(1)这首诗的作者是谁?
(3)这首诗的题目是什么?
(4)从题目上,你知道了什么?
还想知道什么?
2、讲解诗意。
(1)教师范读。
(2)指名学生读。
(3)学生借助字典、辞典进行自学。
(初步理解字在诗中的意思,提出不懂的地方。
)
(4)教师点拨前两句:
我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。
(5)用学习前两句的方法学习后两句。
3、这是一首题画诗,诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?
4、作者这样描写,表达了诗人怎样的思想感情呢?
5、诗人运用了什么方法写出梅花的特点,表现了诗人的情怀?
6、总结全诗:
(1)这首诗描写了什么?
有什么特点?
(2)这首诗表达了诗人什么样的思想感情?
(3)想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作?
7、指导学生练习朗读。
8、总结回忆古诗的学习方法。
请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的?
1、齐读课题。
2、交流
3、明确任务
根据要求进行自学。
指名读,齐读,正音
指名交流
《墨梅》作者:
元代著名画家王冕。
王冕(公元1287--1359)我国元代著名画家。
字元章,号煮石山农,诸暨人(今浙江绍兴)。
(知道了这首诗写的是水墨画的梅花。
想知道这幅梅花图是谁画的?
墨梅有什么特点?
诗人为什么要写《墨梅》这首诗?
要表达自己什么样的感情?
)
A、指名试读。
B、理解字义。
洗砚池:
画家洗砚的水池。
传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色。
淡墨痕:
淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨、浓墨、焦墨。
这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
C、理解诗句的意思。
(我家洗砚池边的这棵梅树,朵朵花开显出淡淡的墨痕。
)
D、进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点?
(突出了它淡淡的色彩。
)
从哪个词可以看出淡淡的色彩?
(淡墨痕)应该怎样读出来呢?
(自由读、指名读、评读)读至此,产生疑问--难道梅只有这样一个特点吗?
A、指名试读。
B、理解字义。
清气:
清香的气味。
这里指纯洁的人品,高尚的节操。
乾坤:
天地,人间。
C、诗句的意思。
(不图人们夸赞它颜色的鲜艳,只求飘散的清香充满天地。
)
D、进一步理解。
墨梅还有什么特点?
(清香的气味)
(淡淡的色彩、清香的气味。
)(这首题画诗,是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞,而要画出的是梅花的不同凡俗的精神,抒发了作者高洁的志趣和情怀。
)
(开头两句,由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩,联系非常自然,也很有情趣。
后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关,以物喻人,表明了诗人的人品与节操。
)
学生练习朗读。
学生交流
(知诗人、解诗题;抓字眼、明诗意;想意境、悟诗情。
)
作
业
设
计
1、默写古诗
2、解释带点的词语,在写出诗句得意思
3、搜集写梅花的诗,读一读,背一背。
《卜算子咏梅》毛泽东
风雨送春归,飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。
俏也不争春,只把春来报。
待到山花烂漫时,她在丛中笑。
《梅花》宋王安石
墙角数枝梅,凌寒独自开⑴。
遥知不是雪⑵,为有暗香来⑶
板
书
设
计
墨梅
鄙视流俗贞节自守
教
学
反
思
六下语文教学案
课题:
练习六主备人:
xx
教学内容
语文与生活
第1课时
年月日
教
学
目
标
语文与生活:
积累描写四季的成语,学会留心观察身边的事物.抓住季节特点,采用拟人的手法把四季特征准确生动的表达出来.
教学重点
积累描写四季的成语,学会留心观察身边的事物.抓住季节特点,采用拟人的手法把四季特征准确生动的表达出来.
教学难点
教具准备
多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
生成与反思
一、阅读诗歌
二、仿照例句往下写。
三、分类写出四季成语
四、诵读与欣赏
1、审题
2、自由朗读诗歌,思考:
这首诗歌为什么能把四季写的充满生机。
3、交流
4、采用多种形式,反复朗读诗歌,在读中感受四季的生机。
1、审题。
2、研究例句:
春姑娘迈着轻盈的脚步来了,她携着神奇的小花篮,把五彩的鲜花撒向大地
3、联系刚才所读的诗歌,思考夏、秋、冬的季节特点,仿照例句的样式往下写。
4、交流点评。
1、审题
2、我们可以抓住四季的特点,来思考描写四季的成语,如描写春天成语可以用“春”字开头来思考,如:
春暖花开、春意盎然、;也可以联想春天的景物、景象来思考,如:
百花盛开、姹紫嫣红。
3、交流描写四季的成语。
1、审题
2、借助注释读准字音,读通诗句,想想诗句大意。
3、检查自读效果。
4、深入理解诗人所要表达的思想感情。
1、指名读题
2、朗读思考
3、交流
诗歌采用春夏秋冬的四季顺序,采用拟人化的手法,抓住四季中最具代表性的景物的特点,让四季笑着走来,唱着歌儿,这样的描写使四季在读者眼中是那么生机勃勃。
指名读、男女生读、赛读
1、指名读题
2、交流
(这句话采用了拟人化的手法,抓住春天里白花盛开的季节特点来写,把春季的特征准确、生动的表达出来。
)
3、独立仿写
4、交流,互评
1、指名读题
2、抓特点,写成语
3、进行交流
1、读题
2、借助注释读准字音,读通诗句,想想诗句大意。
1)指名读诗:
正音
2)交流诗意:
1)自由读一读书中关于这首诗的思想感情的说明。
2)这首诗是借马来抒发个人情怀的诗,诗人将自己比作良马,认为如果受到重用,就一定能充分施展自己的才华。
可是诗中描写的一切都是不现实的,只不过是诗人的一种期望,这就流露出诗人不能实现的自己抱负的遗憾。
3)介绍诗人李贺。
4)有感情朗读古诗。
背诵古诗
作
业
设
计
1、背诵古诗,积累成语
2、运用拟人的手法写一段描写春天的话,做到准确生动。
板
书
设
计
练习6
春天:
绿草鲜花夏天:
蝉鸣欢闹
秋天:
落叶金黄冬天:
北风雪花
(特点拟人化)