第六单元三下语文教案.docx
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第六单元三下语文教案
21.放飞蜻蜓
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
3．抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。
教学重、难点：
1．细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。
2．抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。
教学过程
第一课时
教学目标：
扣题质疑，理清脉络，学习生字新词。
一、揭示课题：
1、指读以下词语：
放飞理想、放飞青春、放飞心情
2、理解“放飞”：
纵放出去，任其高飞。
3、今天我们学习的课文，题目是：
放飞蜻蜓（板书课题）读题
4、读了课题，你有什么想法？
（蜻蜓的曾经不自由是怎么造成的？
为什么要“放飞”？
谁放飞？
怎么放的？
……）
二、初读课文
1、带着心中的疑问听老师读课文。
2、自读课文：
A、一读注意编写小节，画出生字词语。
B、二读联系上下文或者查字典，理解课文中的词语的意思，有不懂的可以四人小组讨论。
C、三读注意把每个词语句子读正确读流利，然后思考用自己的话说说本文的大意。
3、读后交流：
A、读准字音：
蜻蜓陶行知慈爱抚摸孑孓复杂
B、理解：
慈爱：
慈祥。
孑孓：
蚊子的幼虫。
口吻：
口气。
D、捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓
4、再读课文，按照以上“捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓‘的顺序给课文分段。
5、分小节指名朗读课文，涉机纠正读音。
三、学习生字：
1、学生带读生字，注意“抢、蝇”后鼻音。
2、分组互相学习生字，识记字形。
3、交流，辨析：
抢——枪蝇——绳纹——蚊
钩——构饿——我夏——复
4、指导书写
5、描红习字
四、布置作业：
1、完成《写字书》。
2、读课文。
第二课时
课时目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
3．抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。
教学重、难点：
1．细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。
2．抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。
教学过程：
一、导入新课。
师：
同学们，上节课我们已经初步学习了放飞蜻蜓这篇课文，这篇课文主要写了什么事？
出示填空题：
陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。
过渡：
小伙伴们将自己捉来的蜻蜓又放了。
这是为什么？
请同学们打开书在课文中寻找答案。
二、抓一“放”字，明白孩子们放蜻蜓的原因。
1．蜻蜓美丽、可爱，像一只只精灵，在夏日的天空中飞行。
孩子们好不容易捉到了蜻蜓，为什么又放了呢？
（是益虫，是人类的朋友）请读2-6自然大段画出有关的句子
2．反馈交流：
（1）苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。
你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？
”
⑵蜻蜓是吃虫的能手，每小时可以吃800多只蚊子或者20只苍蝇，是不是人类的朋友？
（引导说出——蜻蜓真的是人类的朋友；蜻蜓的确是人类的朋友。
）
⑶读课文，想想陶行知为什么不直接告诉孩子蜻蜓是人类的朋友呢？
（是要孩子通过蜻蜓消灭害虫的事实真正明白蜻蜓是人类的朋友。
）
⑷读他们的对话，理解“七嘴八舌”，注意读出每个人说话的不同语气。
三、再抓“放”字，了解蜻蜓。
1.孩子们放飞蜻蜓仅仅是因为它吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓吗？
请用自己喜欢的方式读课文七至十自然段，这部分写了蜻蜓的哪些方面知识？
画出有关的句子
板书：
眼睛划出有关语段，指导朗读。
尾巴的作用：
相机划出有关句子，指读，再读，个别读（多读几遍）
师：
从对话中，我了解到了蜻蜓尾巴有保持平衡、调整方向的作用。
（板书：
尾巴）
2.对于蜻蜓在饿极时会将自己的尾巴吃去一截的说法，陶行知也很难确定，所以用了……“据说”一词。
其实呀（出示注释）
老师：
通过课前的资料的收集，你对蜻蜓的身体、结构、作用还有哪些了解吗？
学生汇报。
①蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。
雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。
这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。
）
相机出现：
蜻蜓点水图片。
——评：
“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识，真是“处处留心皆学问”啊！
齐读。
②我们再来看看蜻蜓的眼睛
（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。
——（出示无数小眼的课件）评：
多么独特的一双眼睛啊！
在疾飞中，能正确清楚地看到 9米 开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。
——小结：
正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。
关于眼睛，还有要补充的吗？
过渡：
除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么？
③身体细长，胸部背面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。
——你读书很仔细，补充了翅膀的特点，你能用自己的话，把它说得更生动一点吗？
（学生说）你真不简单，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自己的知识。
④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可任意优美转动。
——评：
这是它捕捉飞虫的有利条件。
⑤蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。
在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达 40米 左右；还可以连续飞行一小时不着陆。
——评：
奥运冠军刘翔跨越 110米 栏用了12秒88，蜻蜓每秒飞行 40米 ， 110米 只需要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”！
）
3：
刚才同学们通过读课文和补充知识，对蜻蜓有了很多的了解。
老师也感觉到受益匪浅，不知不觉也喜欢上了蜻蜓，瞧，这位同学他也很喜欢蜻蜓，[出示图片]他在干什么呢？
（他在捉蜻蜓。
）
A．你想对他说些什么呢？
B：
你能告诉我为什么不能捕捉它吗？
……为什么说他是我们的好朋友？
奥，其实我捉蜻蜓并不是要伤害他，只是想要观察观察，瞧，他的眼睛大大的，和我们人类的眼睛有什么不一样呀？
他的尾巴又细又长，又有什么作用？
过渡：
同学们，是谁让孩子们认识到蜻蜓是人类的朋友？
（陶行知）又是谁让他们更全面地了解了蜻蜓的身体结构及作用的？
（陶行知）
四、品读课文，感悟人品。
1.老师：
（出示头像课件）
他是我国伟大的教育家，是一位知识渊博的老师，你学到这你认为他还是一位怎样的老师呢？
出示：
陶行知爷爷不仅（），而且（）。
（亲切和蔼、尊重学生、循循善诱、富有爱心
2．文中陶行知是怎样劝说孩子们的呢？
你是从哪些地方感受到的？
（请同学们快速默读2-11自然段，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词句画出来
3．交流体会：
在交流每一部分的时候，都要关注课文中孩子们的反映，体会陶行知爷爷引导的效果，并适时指导朗读。
⑴“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问”“拉着孩子们坐在田埂上”——和蔼可亲。
（指名2、3人读）
⑵“陶行知将蜻蜓小心地翻过去”“取过蜻蜓，高高举起”“小心地翻过去”
——心地善良、有爱心。
⑶“用商量的口吻”“说着把蜻蜓还给翠贞”——陶行知先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给孩子们，让他们放得心甘情愿。
你能把这种语气读好吗？
请你试一试。
（指名2人读）我们一起来读。
民主平等、尊重孩子。
五、创设情境，感受放飞蜻蜓的快乐。
1．师：
多可爱的孩子啊！
当陶行知用商量地口吻说——（引读）
孩子们纷纷说——（引读）
师：
于是，翠贞张开小手——（引读）蜻蜓展开翅膀——（引读）
2．点题：
这动人的情景就是——放飞蜻蜓
3．蜻蜓放飞了，你的心情如何？
你想说些什么？
（学生说说此时此刻的心情，体会放飞的快乐。
）小蜻蜓会说些什么呢？
陶行知会说些什么呢？
4．带着感受再读最后一段。
六、总结全文，升华主题。
1．通过这节课的学习，我们知道了在陶行知先生的引导下，孩子们认识了蜻蜓，喜爱上了蜻蜓，最终放飞了蜻蜓。
我们真应该感谢陶行知先生呀！
他就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中我们可以更为真切地了解他。
2．出示名言，读、齐读：
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
出示伟人对陶行知称赞的话语。
学生读出赞扬的语气。
伟大的人民教育家。
——毛泽东
正是他那朴实的语言，让孩子们明白了深刻的道理，促使孩子们主动放飞了蜻蜓。
……读课题——放飞蜻蜓！
。
孩子们放飞的仅仅是蜻蜓吗？
不！
那是孩子们对有益动物的一份爱、保护有益动物的一份责任、人和动物之间和平共处的一份真情。
七、拓展延伸。
1．课文按事情发展顺序讲述了孩子们在陶行知爷爷的循循诱导下，放飞蜻蜓的故事。
你有什么收获了？
2．陶爷爷爱孩子，也爱动物，特别是那些对人类有益的动物，我们更应该保护。
你知道我们的生活中有哪些伤害动物的行为吗？
说说。
如果这样的事情就发生在你的面前，你会什么做呢？
（青蛙）
八、课后作业。
1．完成《补充练习》。
（出示作业）（查资料，学会介绍一种或几种有益动物，做好一份读书笔记。
）
板书：
21.放飞蜻蜓
孩子 陶行知
捉 循循善诱
谈 蜻蜓
放 ↓ 和蔼可亲
是我们的好朋友
22.在金色的沙滩上
教学目标：
1．有感情地朗读课文，自主学习生字和词，能区分并运用多音字。
2．了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。
体会小姑娘天真、善良、诚实的美好品质。
3．学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的精神。
4．初步了解寓情于事，寓人于景的写作方法。
教学重点：
:
通过课文中所叙述的具体事情，领会小姑娘的美好心灵。
教学难点:
：
引导学生抓住叙述重点事情的重点词，体会小姑娘的美好心灵。
教学时间:
2课时。
教学准备:
录音机、小黑板
教学过程
第一课时
课时目标：
1自主学习生字和词，能区分并运用多音字。
2、整体初步感知课文。
（一）板题、读课题：
题目什么意思？
（二）自由小声读课文。
要求：
1读准字音，2读通句子，不读破句。
（学生读课文）
（三）了解学习情况
1.认准以下这些词语的音（见小黑板上的生字词）
2.指名分自然段读课文
（四）再读课文，边读边想：
1事情发生在什么地方？
课文中主要写的是谁？
2课文讲了哪三件事？
这三件事各在文章的哪？
怎么分段
（五）指名说一说以上问题，了解分段情况并说出分段依据
<第一段（1～6）第二段（7～12）第三段（13～21）>
（六）细读课文把自己不懂的地方画下来（词或句子，利用工具书或结合上下文、问老师解决都行。
）
（七）作业：
研读课文，深入体会
第二课时
课时目标：
1了解沙滩上发生的事，感受大海沙滩贝壳的美。
体会小姑娘天真、善良、诚实美。
2学习小姑娘乐于助人、对人对事认真负责的精神。
3、初步了解寓情于事，寓人于景的写作方法。
一、导言：
你到过海边吗？
你喜欢海滩上那些奇形怪状、五光十色的贝壳吗？
但是在海滩上还有比贝壳更美好的东西，是什么呢？
通过研读课文你们就知道了。
二、深入理解内容
（一）读第一大段，说一说主要内容。
（第一件事是小姑娘为画家看衣服。
）
（二）当小姑娘捧着贝壳让画家看时，画家“笑了笑”，画家心里可能想什么？
（画家看到小姑娘喜欢贝壳，又发现小姑娘在海滩上捡的贝壳不是很好看。
心里想我去给她捡点漂亮的贝壳。
）
（三）画家游向礁石，是给谁拾贝壳去了？
小姑娘知道吗？
她怎样做的？
（画家是给小姑娘拾贝壳去了，小姑娘并不知道。
她给画家看着衣服。
）
（四）找出描写海滩美丽的句子，这是一个什么句子？
（比喻句）这样写有什么好处？
联系上下文理解“一望无际”的意思。
（五）总结学法。
（出示投影片。
）
1.读文知内容。
2.抓重点词句。
3.分析与概括。
（六）用上述方法学习第2、3大段。
（学生自学——小组交流——指名汇报）
1.第二大段主要讲什么？
（主要讲小姑娘给画家看衣服的经过。
）要抓的词语是什么？
（“焦急”、“紧紧地”）
小姑娘为什么不听老伯伯的劝告，依然耐心地等待画家回来？
（我答应了叔叔，一定得等他回来。
）课文通过天热，时间长，老伯伯的劝说，体现了小姑娘的什么品质？
（乐于助人，认真负责的好品质。
）小姑娘开始是焦急，当海水轻轻地漫上海滩时，她为什么要紧紧地抱？
2.第3大段主要内容是什么？
引导学生找出两件事来。
（分成两层。
）画家捡来的贝壳怎么样？
为什么小姑娘不要？
（抓词语“灿烂夺目”）“灿烂夺目”什么意思？
（她给画家看衣服，帮助别人不图回报。
）画家感动之极，他怎样做的？
为什么这么做？
结果怎样？
（故意丢壳，回报姑娘。
）小姑娘把落在海滩上的贝壳，一颗一颗捡起来还给画家。
画家的眼圈为什么红了？
（被小姑娘淳朴、诚实的行为所感动。
）
三、总结全文：
再读题目，问：
题目中的“金色”的除了指美丽的沙滩外还有别的意思吗？
（还代表小姑娘“金子”般的心。
）
四、创设情境，配乐朗诵
（1）文中出现几个角色？
（2）要读出什么语气？
对大海美、沙滩美，贝壳又多又美，而且小姑娘的心灵更美，就让我们带着激动和敬佩的心情把这篇美文美美再齐读一遍吧。
（3）分角色配乐朗读课文。
（使同学们在一种美好的情境中再一次去领会小姑娘美好的心灵。
）
板书：
22.在金色的沙滩上
画家小姑娘
拾贝壳看着东西
送贝壳不收贝壳
丢贝壳捡还贝壳
（品格美）
大海：
一望无际浪花美极了
贝壳：
灿烂夺目各种各样
（环境美）
（这一切都美极了）
23．和时间赛跑
教学目标
1.学会10个生字，正确读写“忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重点
课文启示人们：
虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。
使学生从学习中获得这一启示，引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
教学难点：
由于时间观念比较抽象，小学生的时间观念比较模糊。
因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
在读文时联系学生生活经验加深体验，是突破难点的基本方法。
课前准备
（一）多媒体课件
（二）学生预习
1、给加点的字注音：
忧伤哀痛安慰日月如梭狂奔假若
2、解释加点的字：
日月如梭受益无穷
3、朗读课文，标自然段序号
预习课（20分钟）
教学过程
一、导入新课：
今天，学习一篇和时间有关的课文《和时间赛跑》（板书课题）。
读了课题，你们想知道什么？
（梳理为：
谁、为什么、怎样和时间赛跑。
）
二、检查预习
1、课前我们已经预习了课文，我们开火车读课文（教师或学生随机叫停，正音）。
2、自由练读课文，力求读正确、流利。
三、学习1、2自然段
精读课（40分钟）
教学过程：
一、承上引入：
上节课，我们初读了《和时间赛跑》，外祖母去世了，我在很长一段时间无法排除自己的哀痛，爸爸妈妈对我说：
外祖母永远不会回来了。
这节课，我们继续深入学习课文，打开书。
二、学习第四自然段
1、我问：
什么是永远不会回来了呢？
爸爸是怎么回答我的呢？
自由读第四自然段，看你能从中明白了什么？
2、爸爸说了一大段话，其实他想告诉作者的只有一句话，是哪句？
3、当爸爸和自己的孩子说起这些的时候，他会是怎样的心情？
（引导学生总结出爸爸难过，对时光流逝的无奈和对我的安慰、期望。
）
4、看来，这一段话中凝结了爸爸太多的感情。
有失去亲人的悲伤，有挽留不住时光的无奈还有对孩子的一种安慰。
这么多复杂的感情纠结在一起，你能读出来吗？
试一试。
（指导朗读课文的第4自然段，先指名读，评议指出——语速慢、语重心长，再练读，指名读、评议范读、齐读）
三、学习第五自然段
1、我听了爸爸的话，当时心里是什么感受？
自由读第五自然段，边读边想。
2、汇报，课件出示：
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
光阴似箭，日月如梭。
（渗透积累谚语）
四、学习六七自然段
1、面对匆匆流逝的时光，作者心中有一种说不出的滋味，用自己喜欢的方式读6.7自然段，看看作者在观察周围事物时有什么感受。
2、引读语段，理清结构：
作者看到什么（读）──想到什么（读）──感受到什么（存疑）──作者又看到什么（读）──想到什么（读）──感受到什么？
3、仿写语段（说）
我看着月亮一寸一寸地升起，……
我看着桃花一片一片地飘落，……
我轻轻地翻过一张日历，……
我看到鱼儿在水面匆匆地游过，……
我看到燕子急急地向南方飞去，……
4、这种对时间流逝而感到悲伤是人类普遍的情感。
我们还可以从其他诗文中找到，你能读出时间吗？
你能读出悲伤吗？
（出示有关时间的诗句）
五、学习第八自然段
1、“时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤”当作者懂得了父亲的话中包含了这么深的寓意。
他决定和时间赛跑。
他世怎样赛跑的呢?
请同学们快速来读一读8自然段，自己总结一下。
（学生自己练习读8自然段，指名汇报，教师指导）
2、我跑赢了太阳，跑赢了时间，你从字里行间能够感受到作者的心情是——（高兴得不知道说什么好！
）
3、读的时候节奏稍微快一点就更能突出作者这种愉快、兴奋的心情了。
（学生再次练习朗读第八自然段，很投入）指名读，这段话中出现了三个“有时”，听老师读，你能体会出什么？
你们再来试试。
六、学习第九、十自然段
1、因此作者说，在后来的二十年来，他因此而受益无穷。
什么叫“受益无穷”？
（得到的好处很多。
）这里面“无穷”的意思就是“好多”。
多到什么程度呢？
说不清楚。
你发现作者的收益是什么？
（在有限的时间里做更多的事，就等于延长了时间，就是在和时间赛跑。
）请你们再来读读这两句话，在读中体会体会（出示：
虽然我知道人永远跑不过时间，但是可以比原来跑快一步，如果加把劲，有时可以快好几步。
那几步虽然很小很小，用途却很大很大。
）
2、这小小的几步，用途真的很大很大，你信吗？
别急，让我们一起来看看吧！
（出示：
林清玄，台湾人，20岁开始散文创作。
已出版了100多本书。
80年代后期每年平均出版2、3本以上的新书，是台湾地区作家中写书、出书最多的一位，也是获得各类文学奖项最多的一位。
）
3、现在你信了吧？
我相信你再读这几句话，一定会有更深的体会。
自由读，指名读，齐读。
4、今天我们学习了《和时间赛跑》一课，从中获得了很多的启迪。
将来有一天，我们也会和作者一样长大，面对我们的孩子，我们会告诉他——（假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
）现在如果我请你把这句话也送给我，你会说——（假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
）如果我请你用这句话来激励自己，你会握紧了拳头在心里暗暗地说——（假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
）
七、全课小结，布置作业。
“一直”和时间赛跑，是坚持一天吗？
是坚持一个月吗？
是坚持一年吗？
仅仅是在童年时期吗？
仅仅是在壮年时期吗？
和时间赛跑，是一辈子的事，是我们生命的每一天，每一年。
只有这样，我们在自己拥有的时间中，在自己有限的生命中才会做更多的事，这样的生命才是充实的、才是有价值的、才是美丽的。
同学们，通过对这一课的学习，我们从太阳落山、鸟儿飞行、人的生老病死中，从作者对时间的感悟中明白了时间的宝贵，从作者与时间赛跑的经历中，明白了要怎样去珍惜时间。
那么，你们打算怎样去和时间赛跑呢？
请用一篇小作文写一写，说说你和时间赛跑的经历，或是你打算怎样和时间赛跑。
也可以把自己喜欢的名言或自己的感受写在制作的钟面卡片上贴在床头以便激励自己。
板书：
13、和时间赛跑
外祖母去世哀痛持续很久（起因）
1、和太阳赛跑
2、和西北风赛跑受益无究（经过）
3、和作业赛跑
假如你一直和时间赛跑，你就会成功（结果）
24“计算机之父”童年的故事
教学目标：
1.认识9个生字。
2.学习带着问题默读课文。
3.知道阿兰图灵成为计算机理论的奠基人与他小时侯勤于动脑、勇于实践是分不开。
教学重点、难点：
1.学习带着问题默读课文，培养自学能力。
2.理解小阿兰童年的“怪”与长大成为“计算机之父”有没有关系。
教学准备：
课件。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
师：
同学们最喜欢上哪门课？
大家非常爱上计算机课，那你们知道是哪位科学家最早提出利用机器模拟人类的各种计算的吗？
他叫阿兰·图灵，是计算机理论的奠基人，被人们誉为“计算机之父”。
（板书课题）
二、自读课文，提出问题。
1．自读课文，提出问题。
（要求：
自由读课文，把不会读的字、不理解的字词查字典，自己解决。
自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画出来，做简单批注。
）
2．检查读书，全班质疑。
（要求：
读书时，读准字音，不丢字，不加字。
质疑时，认真听同学提问，不重复别人的问题。
他的童年和一般人的童年有什么不同？
从哪看出他“怪”？
他的童年和长大成为“计算机之父”有关系吗？
）
3.默读课文，自己解疑。
（要求：
全班同学带着问题，再次默读读课文，画出有关描写小阿兰的语言、神态、动作的内容。
）
三、小组交流，检查自学。
1.轮流读文，读准字音。
[要求：
画出读错的字词句，读完订正，再练读。
]
2.提出疑问，讨论解决。
[要求：
学生认真思考后仍不能解决的，小组讨论帮助解决。
个人说出答案后还要谈理由。
]
四、全班讨论，检查自学。
1．轮流读书，了解全文。
[要求：
声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。
]
2．讨论问题，解决疑问。
（1）表现阿兰“怪”的语句。
（要求：
读书上有关语句后，再谈自己的理解。
） （从埋木头水手，用花草制饮料、台阶粉，写书，研究爱因斯坦的理论，做小实验这五件事，让学生抓住描写小阿兰的语言、神态、动作来交流。
）
问：
小阿兰这么怪，你们觉得他是一个怎样的孩子？
（爱钻研，肯动脑，喜欢动手操作的好孩子。
）
（2）他童年的“怪”和长大成为“计算机之父”有关系吗？
①想象力丰富，独立思考，有创新精神，使他长大能够提出有关计算机理论。
②童年对科学的兴趣和勇于实践的态度，使他长大能敢于提出别人没有提过的设想，并加以实践。
问：
阿兰图灵长大成为“计算机之父”，除了刚才同学们分析的两种情况，还有哪些原因？
（他坚持不懈，不断开拓；家长的理解和认可等。
学生说的合乎情理，师应加以肯定。
）
五、总结升华，知识拓展。
1.生谈收获体会。
2.交流课外资料。
六、作业：
摘录自己认为好的词、句。
语文百花园六
教学目标：
1．通过“语海畅游”的学习，让学生读准字音，诵读成语，把字写好，养成认真书写的习惯。
2．通过“积少成多”的学习让学生主动积累语言，对学生进行爱惜时间的教育。
3．通过“阅读平台”的学习，训练学生的阅读能力和普通话水平。
4．通过“能说会道”和“笔下生辉”的学习训练学生的口语交际能力、口头表达能力和书面表达能
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