语文说课.docx

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语文说课

一、说课模板

各位评委老师：

    上午好！

我是语文号，我今天说课的题目是（板书：

课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

一、说教材

   《》是鄂教版年级册第单元的第篇课文，该单元以“”为主题展开。

   《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：

语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。

   根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为：

   结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；

2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』

3.品味重要词句所包含的思想感情。

『研读赏析要掌握的』

由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：

因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：

二、说教法和学法

  科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。

基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。

讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

   学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

  根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用

1、目标导学法

让学生在上课之初就充分明确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢

2、情境激学法

播放录象，创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习

3、讨论-比较法

针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。

开设一堂科学探究课，在突破难点，形成重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

★此外我准备用多媒体手段辅助教学

三、说教学过程

   为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

1、导入新课：

  我设计的导语是（

）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。

2、落实基础，整体感知

  首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（

）。

   这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。

   接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。

（教师板书）

    新课标对学生阅读的要求是：

在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。

此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。

3、研读赏析：

  新课标中明确指出：

“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”

  教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。

Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。

4、拓展延伸：

好处：

拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。

。

。

。

。

。

等等之类

5、课后作业：

好处：

巩固知识点（知识类）

发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）

说课案模块二

我说课的题目是《》,选自人民教育出版社八年级语文〈下〉第一单元的课文.下面按说教材,说教法,说学法,说教学程序四个部分向……介绍说案内容.

一,说教材

①教材的地位及课文特点单元课文揭示的内涵

本文侧重点

②学习目标和重点难点的确立知识目标:

识记字词,复述课文

能力目标:

培养品味语文能力

情感态度价值观目标:

学习***思想情操,奉献爱心,执著,追求精神

重点:

体味……语言

难点:

感悟……深沉的爱

③学情分析:

故事扣人心弦,容易调动学生的积极性

二,说教法:

①朗读法②情境设置法③讨论法

三,说学法（"凡为教者必期于达到不教"的目标）

注重引导学生在知识和能力,过程和方法,情感态度和价值观三个方面共同发展,引导学法如下:

①勾画圈点法（勤动笔墨勤读书）②朗读法

③讨论法（积极参与合作探究）

四,说教学程序设计

①教学目标（知识,能力,情感）

②教学重点:

③教学时间:

一课时

④教学准备:

扫清文字障碍,熟悉课文内容

⑤教学内容:

1,激情导入:

引故事,用课件,讨论引入.

2,整体感知

①检查预习字词情况读《词语手册》

讨论应注意的字词读,写

②默读课文,感知内容,思考问题（读时勾画圈点）

思考:

课文写了哪几件事

通过这几件事表现了作者怎样的生活经历,表达……感情

本文主人公是一个怎样的人

默读完后四人小组交流讨论（人人参与合作探究（互相学习））然后全班讨论交流,明确abc

③提出疑问再……

3,问题探究,品味赏析（再读课文后学生提,老师提

文章为什么讲讲这篇文章最感人的事,最精彩句子,原因是什么

4,拓展迁移①这个故事对你的启示

②主人公使你受到什么教育

③你应怎样对待生活中的事

④师生小结:

……

5,作业布置《作业本》相关内容

课外阅读

四、说板书设计

   好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

二、诗歌说课范例

《纸船》说课稿

　　一、说教材

　　《纸船》是鄂教版七年级上册第二单元的第一篇文章,该单元具有丰富的人文教育资源，共设置了五篇课文。

《纸船》出自冰心的《全集》，诗人依照儿童的心理，用朴素的语言，明快的格调，以丰富的想象描绘了儿儿童的种种动人的情态和奇思妙想。

　　七年级学生在学习本篇课文之前已经学习了《我爱这土地》、《乡愁》、《我为少男少女们歌唱》等作品,对诗歌学习有一定的感性认识,有了一些自己学习的积累。

为此在教学本首诗时,我将与全班同学一起共同探讨、分析诗作的内蕴,使学生得到美的教育和熏陶。

　　教学目标：

　　1.有感情的朗读诗歌，体会诗人笔下天真无邪、活泼可爱的儿童世界。

　　2.品味诗歌朴素的语言，明快的风格，实现美的感染和熏陶。

培养学生丰富的想象力。

　　3.学生尝试仿写诗歌，体会创造的乐趣。

　　教学重点：

　　朗读、背诵、比较阅读，培养学生阅读诗歌的兴趣,感悟诗歌的意境美、情感美。

　　教学难点：

　　学生初步掌握诗歌的一般写作方法。

　　诗歌是一种形式独特的文学样式，具有独有的文学特质,是诗人在特定情境下的独特感受和体验,带有浓厚的个人色彩。

诗歌教学应回归其最本真的阅读,那就是“体悟”,学生只有浸入诗歌的感情世界,不断的与之交融、重合,这才是真正的“体悟”,为此,教学这首诗,我将重点通过阅读、仿写,引领学生走进诗歌的瑰丽的世界。

　　二、说教法,学法

　　1、说教法

（1）情境教学法

　　新课标强调：

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”《纸船》内容较为简单，通过多种方式的朗读便可以把握课文的主要内容：

先是想到写有我的名字和我住的村名的纸船让异地的人得到，然后想到用船载着秀利花平安的到达岸上，接着想到天上的船也能放下来同我的船比赛，最后想到梦里睡仙坐在船里。

这节课，我充分利用游戏创设情境。

从而帮助学生通过联想与想象，在整体上把握课文的思想感情，自然地融入课文的意境中。

（2）引导发现法

　　新课程强调教师是学生自主学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是生生交往、师生交流、共同发展的互动过程。

语文教学必须充分发挥学生主动学习的精神，挖掘学生的个体潜能。

学习这篇课文，我将教学的重点放在引导学生探究诗歌的美。

具体操作将在下面的环节中加以渗透。

　　2、说学法

（1）自主自悟学习法

　　《语文课程标准》指出：

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。

还要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“品位作品中富有表现力的语言”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”。

叶圣陶先生指出：

“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广升，纯熟之功弥深，乃为善教者也。

”

　　学生是语文学习的主人。

学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力；对语言文字也具有一定的感悟能力。

而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。

这节课，我准备为学生的自主学生提供充裕的时间与空间，学生通过自主朗读、自主交流、自主体验、自主感悟，由浅入深，感受诗歌的韵味。

（2）诵读品味法

新课程强调凸显个性，尊重学生的个性化，而在语文课中，就必须强调个性化品读。

通过深情的朗读，唤起他们的情感体验，进而探求隐含在作品中的内涵。

从而培养学生的语言感悟能力，使之能体验语言的分寸感、和谐感、情味感，从语言的气势、韵味、节奏、停顿中，引领学生不断深入文本，不断提高学生的审美与鉴赏水平。

三、说教学过程

　　1、教师出示手工作品“纸船”两个大字,要求学生说说小时侯常常折叠的手工，叠制中的故事。

　　这样导入一种情景的氛围,从而为下一步的入情作很好的情感铺垫。

　　2、根据自己阅读诗歌的积累，说说欣赏诗歌的方法。

这一环节的设置，既是温习学生以往的相关知识，又为下一步的学习作铺垫。

可能学生的发言比较分散，那么，可以把问题再细化些，如“你觉得诗歌的美在哪些地方体现出呢？

”而课件中“画面美”、与“情感美”可以机动处理，先后顺序可顺着学生的发言灵活处理。

3、多媒体出示：

感受诗歌的画面美。

（1）、听配乐朗诵,请学生说说感受到的画面。

（2）、展示学生课前根据自己的理解画的四幅画,请学生说说你觉得哪幅画最适合做本首诗的插图,并说说原因.

　　新课标强调：

语文阅读应尊重学生在学习过程中的独特体验,优美的音乐和动情的朗读把学生带入了诗歌的情景中,激发了学生美的情感体验。

诗歌又以其独特的画面美,其美的意境需要调动自己的生活体验,通过想象和联想感受其营造的无限的空间。

学生发挥想象，用自己的笔画画，在一定程度上就是在解读文本。

也许学生的作品是稚嫩的,也许学生的评析是比较肤浅的,但通过这个环节,最起码可以让学生真切的感受诗作的画面美。

　　4、多媒体出示：

感受诗歌的情感美。

（1）、请你用你自己的方式有感情地朗诵这首诗。

划出你认为最精彩的诗句，并说说理由。

（2）、你们中间也有远离家人的,你是用什么样的方式表达这种情感的呢?

　　新课程呼唤自由民主的课堂氛围，倡导民主平等的对话。

本环节的设置就很好地体现这种精神。

读文学作品，做到“动嘴”、“动手”、“动情”、“动脑”，多感官感受作品的内涵。

学生可以从作品的局部进行分析，品味词语的精练，句子的回味无穷，诗节的丰富感情。

老师要引导学生进入文本，反复品读，反复玩味，反复领悟，尽量放手让学生自己去发现美，感受美，为今后的创造美奠定基础。

　　“诗缘情”、”诗言志”,喜怒哀乐,诗之情也。

学生通过个性化朗读,细细体会诗句细节处的情感变化,辨别语言的感情色彩,进而领悟作品的思想内涵。

　　在说话训练中,注重引导学生体会诗句所蕴涵的浓浓的感情,并请发言的同学能深情地用自己方式读出这种感情。

　　新课标强调阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,要尊重学生在学习过程中的独特感受,尤其是个性化感受,丰富个性阅读的内涵。

　　5、多媒体出示：

感受诗歌的音乐美。

（1）、说说诗歌朗读的技巧。

（2）、选择背景音乐,说说你选择这首歌的原因。

　　（3）、以四人小组为单位,设计朗读脚本,在用你们的方式读给大家听。

　　诗歌是文学中的文学,其诗意往往藏在或纷繁杂乱,或清醇玄妙的形象中,以瞬间表现永恒,以有限传达无限,给人以推理和想象的广阔天地。

“读书百遍,其义自现”，”观书须熟读,其言皆者出于吾之口,继以精思,使其意皆出于吾之心”。

学生通过设计朗读脚本,反复朗读揣摩、体悟,从而品味出诗歌隽永的意境,深厚的蕴涵。

　　音乐不同的旋律、不同的节奏表达不同的情感,学生在选择不同音乐的过程中,已经融入到诗歌的情感世界中。

诗歌的急切舒缓,起程转合的律动特点与背景音乐进行比较,从而达到情景交融的境界。

可能有些学生所选择的背景音乐在我们看来并非最恰当，但只要他自己能投入地朗读，深入地领会诗与歌结合所达到的艺术美好的境界。

我们的教学目的也就达到了。

　　6、拓展延伸

（1）、请学生小结这一节所学到的鉴赏诗歌的方法,也可补充其他的鉴赏方法。

（2）、以四人小组为单位,鉴赏春水繁星中你认为精彩的诗作。

　　古人云:

“授人以鱼,不如授人以渔”,而现在又有一种说法:

“授人以渔,不如授人以渔场”。

这告诉我们,语文教学在引导学生鉴赏文学作品,传授基本的欣赏方法外,还要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本的书,以培养语文素养。

　　新课程强调教师“用教材教”。

一篇课文，仅仅是一个例子，教学过程关键是引导学生去“发现美”、“追求美”、“创造美”。

学完一篇课文不是结束，而是新的开始。

在这节课中讨论的一些鉴赏诗歌的方法并非是权威的，仅仅作学生今后学习诗歌的一个参考。

鉴赏方法是其次的，主要激发学生学习文学作品的兴趣，引导他们进入文学天地。

　　当然,在完成此环节中,需要学生课前先读一读冰心的诗集,也许难度比较大,但作为语文教师,在当前新课程背景下,必须学会科学地用教材教,把学生带入语文的渔场,文学殿堂。

　　7、布置作业

（1）真情告白：

用你的方式向你地亲人表达你对他们地深深地爱。

（2）阅读《春水》《繁星》并积累精彩诗句。

《黄河颂》说课稿

　　一、说教材

　　《黄河颂》是八年级上册第四单元中的一篇课文。

这个单元所选五篇不同体裁的文学作品都是以祖国为主题的。

学习这个单元，要反复朗读，整体感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。

学习《黄河颂》这首抗日救亡的诗，还要为本单元的综合性学习《黄河，母亲河》作基础，由课内向课外深化拓展，让学生更多地了解黄河。

　　二、说目标

　　本文是诗歌，易于朗诵，所以要加强朗读教学，不宜过多讲解，应该相信学生的理解感悟能力。

根据单元要求、课文的特点和学生的实际，确定教学目标为：

　　1.通过反复朗读，自行领会内容以及所表达的情感。

　　2.培养对诗歌的感悟能力，并把这种感悟表达出来。

　　3.理解比喻的修辞方法在诗歌中的作用。

　　教学重点确定为：

培养对诗歌的感悟能力，并把这种感悟表达出来。

　　教学难点为：

通过反复朗读，自行领会内容以及所表达的情感。

　　三、说教法

　　《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时我们也可以当作一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。

这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，是接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料。

　　调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。

　　学生对这首歌词产生的时代背景要有一定的了解，也有着朴素的爱国感情，所以应设法激发并强化这种感情。

可以借助音乐的力量，通过直接诉诸听觉的音乐打动学生的心灵，并且在音乐的背景下，通过配乐朗诵反复体味歌词中澎湃激昂的民族感情，然后对第二节文字做一思路分析即可。

本课教学应以诵读为主，不宜过多讲解。

应该相信学生的理解感悟能力。

　　四、说学法

　　引导学生在课前了解中国的现代国情——抗日战争部分，了解一些这个时期的一些作家，如田间、公木等。

积累一些这些名家对同一样的主题、同样的情感不同的表达方式（名篇、佳句）。

至于具体的教学过程，通过整体阅读，我们可以把握作者的情感；通过体会对文中精彩语句的品读，我们可以了解把这种情感所表达出来的语言技巧；同时，通过阅读，我们还可以体会到汉语优美丰富的表现力。

这篇课文非常适合朗读，大声地朗读可以进一步加深文章对学生的感染。

五、说教学设计

　　1、师生共同欣赏搜集到的黄河照片，请学生谈观后感，导入至抗战救亡的历史背景，请学生简单介绍抗战时期著名诗人（如田间、公木）及其作品。

　　2、播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。

以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。

　　3、朗读。

要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

　　①教师范读。

　　②学生自由练习朗读。

　　③学生齐读。

　　4、问题研讨

　　①《黄河颂》中，哪个词是关键？

　　②请你找出“望”字统领的内容。

（配合自由朗读、体会）

　　③文中反复出现的“啊！

黄河！

”这句话把内容划分为几个层次？

每个层次的主要内容是什么？

　　④如何理解“中华民族的摇篮”、“民族的屏障”、“万千条铁的臂膀”这些比喻？

（配合自由朗读、体会）

　　⑤诗人借歌颂黄河表达了什么感情？

　　5、小结课文。

　　用如下板书总结课文。

　　序曲───────→主体─────────→尾声

　　黄河伟大坚强　　　　　望黄河─→颂黄河　　　　　学习黄河精神

　　6、再朗读

　　在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，齐读诗歌，共同赞颂黄河，赞颂伟大的中华民族。

三、散文说课范例

《山中访友》说课稿

一、教材分析

　　《山中访友》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书七年级上册第三单元的一篇课文。

本单元所选文章都和美丽的大自然有关，文质兼美。

编者这样编排的意图，不仅想让学生在“日月经天、江河行地、春风夏雨、秋霜冬雪”中陶冶自己的情操，更是为他们形成良好的语感提供了鲜活的文字材料。

《山中访友》是一篇想象丰富、构思新奇、语言清新的优美散文。

“我”满怀着好心情，去山中访问那些大自然中的朋友。

“我”的这一份兴致、这一种清雅，无不让我们对那美丽的大自然充满了心仪和向往。

编者把它安排在两篇精读课文《春》《济南的冬天》之后，不仅有利于学生进一步巩固优美散文的赏析，还能够让学生们感受到大自然那醉人的美。

　　★语文的学习，其根本就在于文本的朗读和语言的学习。

《语文课程标准》（实验稿）指出：

“语文教学要注重语言的积累、感悟、运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

”

这篇课文宜从读这点切入，进而让学生在读的过程中，去品味那美的语言、感受那美的想象、体会那美的情感。

二、教学目标及教学重难点

教学目标：

1、知识与能力目标：

理解人称的变化，学会感受、品味、积累、运用语言。

2、过程与方法：

让学生运用自主、合作、探究的学习方式感受文本，领悟语言的美及体会作者抒发的思想感情。

　3、情感态度价值观：

感悟作者对大自然的热爱，培养学生良好的审美情操。

　教学重点：

体会人称的变化；学会品读文章；学会感受、品味、积累、运用语言；理解作者表达的思想感情。

教学难点：

在作者亲近大自然、享受大自然的基础上，进一步理解作者从美丽的大自然中获得了人性的回归。

课时安排：

一课时（自读课文）

三、教学法设计

1、教法设计：

美读感染法，启发点拨法

2、学法设计：

品读法、讨论法；自主、合作、探究学习方式

　　★“书读百遍，其义自见”。

对于这么优美的散文，学生读一遍，胜过老师讲十遍。

孔子云：

不愤不启，不悱不发。

只有学生“心求通而未得，口欲言而不能”的时候，启发才能发挥其作用。

　　关于语文的学习方式，《语文课程标准》（实验稿）指出：

“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

”

四、教学过程动态设计

利用大自然的美丽图画导入新课。

活动一：

读一读

（1）学生自由朗读课文，扫除字词障碍。

（2）如果我是一名朗诵家，我会深情地朗读。

★这一环节，让学生在读的过程中，直接去感受文本，老师作必要的朗读指导。

学生朗读得好的，老师可以问问他（她）为什么要这样读；学生朗读还有待提高的，大家就共同来探讨，怎样朗读才更合适。

如，能不能将“山泉姐姐”改为“山泉弟弟”或者“山泉哥哥”呢？

能不能把“瀑布大哥”改成“瀑布妹妹”呢？

在这里可以把修辞手法的表达效果融入到里面进行讲解，如比喻、拟人等。

让学生在朗读中，进一步体会作者用语的准确生动和描绘形象的鲜明。

这一环节落实文本的朗读和语言的感受。

　　活动二：

议一议

★这一环节，让学生分小组讨论，课文里有哪些地方是自己不懂的，或者是有疑问的。

小组讨论不能够解决的，拿到班上共同讨论解决。

可能出现的问题如：

一些字词句的意思；为什么有的朋友用第二人称写，有的则用第三人称写；如为什么把自己想象成一棵树；为什么自己去拜访朋友，什么也不带；山泉照出我的浑浊，瀑布不拉赞助、不收门票，云雀不说人是非，我头戴小花……上面列举出来的问题，如果学生没有提出来，老师可以提出来让大家思考，并作适当的点拨，以突出重点，突破难点。

比如，让学生思考：

能不能把题目“山中访友”改为“山中看景”？

还可以借助板书设计，引导、启发学生进一步理解作者在亲近大自然的过程中，获得了人性的回归。

这一环节主要是让学生学会质疑、讨论，并落实语言的学习。

　　活动三：

品一品

★用“我最喜欢，因为。

”的句式来赏析文章优美的语言，老师可以从修辞、表达效果、抒发的感情、用词的准确生动等方面引导学生发言。

如：

“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞了个满怀。

”（此句运用了拟人的修辞手法，形象地表现了作者内心的喜悦之情。

）

　　这一环节落实语言的品味和语言的积累。

　活动四：

写一写

★选取自然界的一个景物，也如“山泉姐姐……”这样的句式来仿写一个句子，让学生在想象力的驱使下，学会运用语言。

如：

树叶妹妹，你那轻盈的飘落的身影，是为了回归大地母亲那温暖的怀抱吗？

这一环节放飞学生的想象，落实语言的运用。

　　活动五：

说一说

★用“通过这篇文章，我学到了”的句式，让学生谈谈学习这节课的感想。

学生可以从修辞手法的运用、表达的思想感情、得到什么启示等方面进行思考发言。

　　这一环节也是落实语言的运用。

老师小结，结束课文。

　　著名雕塑家罗丹说过，世上不是缺少美，而是缺少美的发现。

同学们，只要我们能够用心去感受，我们一定能够徜徉在大自然那美的海洋里。

《春》说课稿

　　我今天说课的题目是朱自清先生的散文《春》，现在我想从六个方面进行说课:

　　一、说教材

　　《春》是人教版语文七年级上册第三单元的第一篇阅读课文。

前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。

作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。

抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。

这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

　　学习这篇课文不仅可以提高学生听、说、读、写的能力，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

　　二、说学情

　　春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受。

这篇文章语言口语化，平易好懂，节