四年级教研室教学案例.docx

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四年级教研室教学案例

认识平面图形

潘国平

【背景分析】

数学是人类文明的结晶，数学的结构、图形、布局和形式无不体现数学中美的因素。

我们有些学生不能把数学与美联系在一起，这在一定程度上说明我们数学美育教学的欠缺。

人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书中很多地方体现了数学的美，因此，数学教师在教学中充分挖掘数学教学的美育功能，不仅可以使学生得到美的享受，还可以获取知识，开发智力。

认识平面图形这一内容是从现实生活中引出的数学内容，都是来自于学生在实际生活中经常看到的物体，学生已有了一些经验，在此基础上通过观察、绘画图形，能够使学生在愉悦的学习、直观地认识、辨认、区分这些图形的同时获得对简单图形的美的体验，并在合作交流中初步发展空间观念。

【教学目标】

1、通过操作和观察、直观认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形。

2、在找一找、拼一拼、画一画各种图形，直观而充分感知各种图形的特征，初步建立空间观念。

3、培养学生的合作、探索与创新意识，以及初步的观察能力、动手操作能力和用数学进行交流的能力。

4、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与实际生活的联系。

【教学重、难点】

1、初步感知体与面的关系，对立体图形有一定的感性认识。

2、找出平面图形的共性，区分不同的形状。

【课堂实录】

一、创设情境，感受美。

（上课一开始，播放优美、轻快的音乐）

师：

小朋友们，今天早上的空气多新鲜呀。

可爱的小鸡们也跟小朋友们一样早早地起床，在绿油油的草地上寻找食物，瞧！

他们找得多高兴啊！

（多媒体动态演示）你们看，这幅图漂亮吗？

生：

漂亮。

师：

漂亮在哪里呢？

为什么觉得它漂亮啊？

生：

因为它有很多种颜色：

有绿色、红色……

生：

因为它画了大树、房子、太阳……

生：

它有很多种形状，有圆圈、有三角形……

师：

小朋友们很会欣赏画，老师也觉得漂亮，这些图画里头有我们的数学朋友，你们想知道它们的样子和名字吗？

生：

想。

二、动手操作，诱导美。

师：

其实，小朋友的手也可以创造出这些美的图形，先请大家从学具袋里任意拿出一个正方体，把它按在纸上沿着底面画一个图形，看看在你的笔下可以变什么样的图形？

（边示范边说明）

（生独立操作，教师巡视指导。

）

师：

小朋友们，现在你能不能告诉大家，从长方体的底面画出来的图形是什么样子的呢？

生：

四四方方的正方形。

师：

哦！

你知道它叫正方形，那你能不能告诉我们，什么样子的图形是正方形呢？

生：

四四方方的。

师：

没错，正方形是四四方方的，但是还有一点这个小朋友没有说，正方形的四条边也都相等。

我们就把四四方方的，四条边都相等的图形我们就叫正方形。

老师手上是正方形的照片，我们来认一认吧！

生：

（根据教师拿出不同大小的长方形说出名称，加强记忆）

师：

大家再拿出任意一个长方体和圆柱，也沿着底面画画看。

生：

（第二次操作，教师巡视指导。

）

师：

谁先来说圆柱底面画出了图形？

生：

圆柱可以画出一个圆圈。

师：

圆柱画出了一个圆圈，你们同意吗？

（同意）在数学课堂上我们不把这种图形叫做圆圈，我们有更好听的叫法，有谁知道吗？

生：

圆形。

师：

对了，像这样子很圆滑，没有角的图形我们叫它圆形，你们记住了吗？

（全班齐读：

圆形）那长方体又画出了什么图形呢？

生1：

我画出了一个长长的，方方的图形。

生2：

我画出了正方形。

师：

我们请这两位小朋友上来展示一下他们画出来的图形好吗？

（好）你们看，他们画出的图形一样吗？

生：

不一样，一个是长长方方的，一个是四四方方的。

师：

为什么同样是长方体，他们画出的图形不一样呢？

我们来看看他们是用什么样的长方体画出来的好吗？

（请学生把运用的长方体拿上讲台展示）哦，小朋友们都看一下，原来这个长方体是一个特殊的长方体，它的两头都是正方形的。

这位小朋友真棒，找得太好了。

那另外这个我们把它取名叫“长方形”，这就是它的照片，我们一起来认一认吧。

生：

（根据教师拿出不同大小的圆形和正方形说出名称，加强记忆）

师：

接下来轮到球了，它能画出什么图形呢，小朋友们想试试看吗？

（想）

（第三次操作，教师巡视指导。

）

师：

画得时候，你们发现什么困难没有？

生：

球很难画，我画不出来。

师：

大家有没有发现，小朋友们用球来画图形很难画出来，所以现在暂时球没有办法画出什么样的图形，但是等到高年级的时候，相信有小朋友能想出好办法画出来。

接下来我们来玩一个“找朋友”的游戏好吗？

生：

（根据教师指定的名称找对应的图形）

师：

小朋友们表现都很棒，用掌声给自己鼓鼓掌。

（拿出三棱镜），沿着它的底面也可画出一个新的图形。

（教师画）它就是你们熟悉的朋友——三角形。

师总结：

我们今天认识了四个新朋友，他们是谁呢？

（长方形、正方形、圆形、三角形），这四个好朋友和我们昨天认识的立体图形不一样，他们住在平面图形的王国里，都是平面的。

三、合作交流，寻找美。

师：

认识了这四个朋友，它们还委托老师另外两个任务，第一个任务是要把这些智慧星送给认真动笔表现出色的孩子，你们商量商量要奖给谁？

生（兴奋地讨论着，给课堂气氛掀起一个高潮）

师：

在大家的配合之下，老师的第一个任务已完成了，第二个任务就是帮它们找找生活中的朋友——哪些物体的面是这些图形，把你想到的找到的先告诉你身边的同学。

（教师巡视指导）

谁来帮老师来完成这个任务？

生：

（争着抢着说，教师指导补充）课本的封面是长方形，饮料罐的上面和下面教师圆形、三角板的面是三角形，桌子的面是正方形……

师：

我们重新再来看这幅图。

（电脑逐一显示各种图形，学生说它们各自的名称。

）

四、游戏巩固，创造美。

（1）找一找，练习一第3题。

（2）拼一拼，练习五第4题。

（3）引导学生用这四种图形拼出自己喜欢的动物或其他的，拼好的进行全班展示，并给矛奖励。

（4）画一画，用学过的这些图形设计一幅自己喜欢的图案，画得漂亮得，老师给他签名，并送给一朵小红花。

五、课堂小结，表达美。

师：

今天，你觉得我们的课堂美吗？

美在哪里？

生：

美，因为我们可以拼很多画也可以画出很多画。

师：

今天小朋友拼出的画，画出的画很漂亮，很有创意，回家的作业就把你们的作品带给爸爸妈妈看，说给他们听，美在哪里。

[教学反思]

一、创设情境——以美激趣。

鲜艳美观的图案，简洁大方的板书，亲切生动的语言，活泼有趣的故事都是激发学生学习兴趣的“妙方”，因此，本节课教学，我就创设了如下情境：

以“阳光明媚的早晨”画面导入，通过学生边观察边欣赏，“说说漂亮在哪里”，把冷冰冰的知识与美结合起来，触动学生的心灵，接着让学生通过动手描一描，拼一拼，画一画等一系列活动来获得知识并从中受到美的陶冶。

二、回归生活——以美促智。

“平面图形”这部分知识源于现实生活，长方形、正方形、圆形、三角形等平面图形在生活中随处可见，学生在生活实践中具有一定的感性积累。

所以在教学中我安排了让学生合作、寻找交流生活中物体的图形这一活动，以充分调动学生的自主学习能力和生活积累，让学生能充分感受到数学知识与生活的密切联系，从而体会学习数学的价值。

三、积极评价——以美育德。

教师的每一次动情的评价对学生来说，学生记忆犹新，激情高潮。

为了迎合低年级学生的好表扬心理，我承读了幼儿教育的评价方式：

如掌声、小红花、智慧星等，以无声、有声的方式对学生及时评价，营造舒心、和谐的课堂氛围，让学生产生良好的学习情感和持久的学习兴趣。

《观潮》教学案例

杜春霞

设计理念

《语文课程标准》指出：

“阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导、引领、和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。

”所以在本课的教学中，采用个性化教学，创设情境，以学生原有知识经验为基础，激发学生的阅读欲望、阅读兴趣，积极引导学生在自读自悟，反复诵读，品味语言文字、激发想象等方式中，做到在读中感悟、读中积累、读中迁移，真正走进文本，感知体会钱塘江大潮的之“奇”。

教材分析

《观潮》是人教版小学语文六年制第7册第一组的一篇课文，本组课文以“大自然的魅力”为主题，为我们编选了4篇课文，本篇课文叙述的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮有远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、壮观和雄伟。

学情分析

对于刚步入四年级的学生而言，他们虽然对于写景文章有初步的认识，但他们在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。

此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感受体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、雄伟。

知识能力目标：

（一）正确认读本课12个生字，掌握11个要求会写的字。

重点理解“笼罩、沸腾、、水天相接、浩浩荡荡、风号浪吼、、山崩地裂、霎时”等词语的意思。

（二）有感情地朗读课文，理解课文内容。

过程与方法

（一）理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法，从而掌握观察事物必须有顺序的规律。

（二）抓住文中重点语句感受钱塘江大潮的雄伟壮观。

情感态度和价值观目标：

通过学习，使学生了解自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观，激发他们的爱国主义感情。

教学重难点

（一）认识塘江大潮的壮观情景，激发学生的爱国情怀

（二）体会作者按一定顺序、抓住事物特点的方法，掌握观察事物必须有顺序的规律。

教学准备

（一）教师准备：

有关钱塘江大潮的视频

（二）学生准备：

搜集有关钱塘江的资料

教学过程：

（第二课时）

师：

同学们，大自然是伟大的魔法师，它赋予了钱塘江大潮奇特、壮观的美，而作者又是神奇的画师，他用优美的语句，勾画出钱塘江大潮一幕幕有声有色、雄伟壮观的场面。

究竟是什么样的语言魅力，使大潮犹如在我们心中澎湃呢？

那么这节课就让我们随着作者再次去感受钱塘江大潮那无法抗拒的美吧！

（板书：

观潮）

师：

上节课我们已经初步感知了课文内容，谁能说说作者是按什么顺序描写钱塘江大潮的？

生：

潮来前、潮来时、潮头过后

师：

学真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧？

有没有见到过呢？

生：

（遗憾地摇摇头）没见过。

师：

别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看。

生：

想。

师：

我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天下奇观。

刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？

生：

课文3、4自然段。

师：

自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

板书：

潮来时

（学生自读感悟）

师：

谁愿意读一读你最喜欢的句子？

生：

我特别喜欢这句。

“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

”

师：

闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。

生：

轰隆隆隆……

师：

还学得真像，雷的声音比较的沉闷，我们一起学学看。

师：

从这句中你读懂了什么?

生：

我知道了潮来时的声音像闷雷滚动，非常响。

师：

怎样读最合适?

生：

午后一点左右……

生：

我还想读这句，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

这句是描写大潮形态的，把浪潮比作白色战马。

师：

把白色战马去掉行不行？

生：

不行，因为去掉这个词，就不能表现大潮很壮观了。

师：

这么重要的词该怎样读？

生：

声音响亮、有气势。

师：

试着读一读。

（学生读）

师：

还有哪句是描写大潮声音或形态的？

最经典的词语是……

生：

（边读边回答）生：

我特别喜欢这个句子。

“那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

”

师：

读得不错。

白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……

生：

激动。

师：

读出这种感觉来。

生：

我特别喜欢这个句子。

“再近些，只师：

两丈多高的白色城墙，多么壮观！

你们能读出壮观的感觉吗？