五年级下册第三单元口语交际劝说课堂实录.docx
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五年级下册第三单元口语交际劝说课堂实录
五年级下册第三单元口语交际：
劝说课堂实录
五年级下册第三单元口语交际：
劝说课堂实录
（课前谈话：
了解“我”身边的人对“我”的称呼，介绍“我”的外号“一溜烟”。
）
一、谈话激趣，导入“劝说”
师：
同学们，因为喜欢抽烟，我有了“一溜烟”这个外号。
在家里，我妻子天天劝我戒烟。
（板书：
劝说）她是怎么劝的呢？
大家认真听，看看她这样劝，能不能让我乖乖地戒烟。
二、创设情境，探究“劝”法
（播放妻子的录音：
别抽了！
别抽了！
说了多少次了！
喂，你到底听到没有？
把身体抽坏了怎么办？
）
师：
妻子就是这样劝我的。
你们说，这种劝说我能接受吗？
生：
不能！
师：
谁来分析一下原因？
生：
她说话太凶了，这样听起来不舒服。
师：
她的语气令人难以接受，是吗？
同学们，你们是不是也有这样的感觉啊？
生：
是！
师：
这样的语言，这样的说话方式，怎么能让人接受呢？
（板书：
言）
生：
我觉得她的理由不够
充分。
师：
我妻子说了一个理由，什么理由？
生：
把身体抽坏了，怎么办？
师：
仅仅这样一条理由能说服我吗？
生：
不能！
师：
理由不足不能说服我。
（板书：
理）
师：
不过，虽然我妻子说话的语气、方式不太对，理由也不太充分，但有一点，还是让我有点动心的，不知道你们听出来没有？
生：
我觉得她是真心为你好。
师：
没错，我也知道妻子是为我好，是关心我的。
可是她的这份情，怎么就没有彻底打动我呢？
（板书：
情）正是因为说话的语气、方式不对，劝说的理由也不充分，所以我就没听从她的劝告。
但后来，还是有一个人劝服了我。
猜猜他是谁？
（生猜测）
师：
同学们，你们猜的都有可能。
假如，你们就是我的父母、我的孩子、我的同事，甚至是学校的领导，你们会怎么劝我戒烟呢？
每个小组任选一个角色，讨论该怎么劝刘老师戒烟。
如果你们劝成功了，我就告诉你们答案。
我给你们三次机会。
讨论的时候可以从这三个方面（指板书：
言、理、情）展开。
要注意，不同的角色，说话的语气、方式也要不同。
（生小组第一次合作学习：
选定角色，讨论怎么劝刘老师戒烟。
师巡视了解每组选择角色情况，相机答疑。
）
师：
哪个组先派代表来试一下？
（生代表上台）
师：
同学们，第一位同学在台上劝我的时候，你们可得认真听听，看看他劝得怎么样。
师：
（面对上台学生）你扮演什么角色？
生：
学生。
师：
本色出演。
我要看看你怎么劝亚哥，开始吧。
生：
亚哥，你怎么又抽烟了？
抽烟会得肺癌的。
师：
哎呀，孩子啊，我偶尔抽抽，没关系！
生：
长期抽烟啊，真会得肺癌！
师：
我现在身体不是好好的吗？
生：
要是长期抽烟，你的身体就会越来越差的。
师：
哦，你说长期抽烟就会得病，是吧？
生：
是啊！
师：
我知道你是为我好！
那我以后不在学校抽了！
生：
你还是不要再抽烟了。
师：
谢谢！
谢谢你的提醒！
生：
不用谢！
（第一位代表劝说结束）
师：
这位同学能劝服我吗？
谁能从这三个方面来评一评？
（指板书：
言、理、情）
生：
这位同学劝说的言、情都很好，但是理由不够充足。
师：
那你帮他补充理由。
生：
我觉得应该举例子，比如说找一些抽烟得病的事例
来劝。
师：
列举一些事例作补充会更有说服力。
谁还有补充理由？
生：
从多方面讲理由的话，可能会取得更好的效果。
比如说，抽烟会减少寿命，戒烟后得病率会比较低。
师：
看来你懂的还真不少！
建议很好，多方面找理由。
师：
的确，同学们，第一位劝我的同学说抽烟有害身体，我可没什么感觉。
怎样才能将吸烟的危害讲得更透彻呢？
我在每个小组都放了一个锦囊，锦囊里面就有关于抽烟危害的数据资料，看看能不能帮上你们，再练一练。
（小组第二次合作学习：
讨论加上数据资料怎么劝刘老师戒烟。
师巡视，相机答疑。
）
师：
哪个组再派代表上来试一下？
（生代表上台）
师:
（面对上台学生）你选的是什么角色？
生：
父亲。
师：
嘿，我老爸啊!
告诉你，我老爸性格豪爽、嗓门大，你可得像我老爸哦！
那咱们开始吧！
生：
儿子啊，你怎么又吸烟了？
师：
老爸，工作太忙了，抽几支烟没关系！
生：
你知道香烟里有尼古
丁吗？
师：
知道啊！
生：
尼古丁可以引发多种
癌症。
师：
您吓我的吧！
生：
全球每年有300万人死于吸烟呢！
师：
有这么厉害吗？
生：
有！
再说了，你吐出的烟，对我们也有伤害。
师：
影响我自己，还危害你们，是吧？
师：
实在对不起啊！
老爸，那以后我不在家里抽烟了，出去抽，行吗？
生：
不行！
燃烧的是香烟，消耗的是生命啊！
师：
您这句话说得好！
老爸，您这么大年纪了，整天还为我操心，儿子一定记住您的话！
谢谢！
谢谢老爸！
（第二位代表劝说结束）
师：
同学们，你们看，一补充，理由就充分了。
这说明，我们在劝说之前做一些准备，收集一些数据、事例，会让理由更充分，劝说更有效！
（板书：
充分）
师：
刚才，“老爸”的劝说，我真有点心动了。
但现在一想，他讲的这些数据太吓人了，不能让我心服口服。
（指板书）在“情”和“言”两方面，还有没有什么好办法？
（指板书：
情）怎样才能触动我，让我心服口服地戒烟？
（指板书：
言）什么样的说话方式能让我接受？
生：
亚哥。
师：
我的学生，你好！
生：
抽烟不但伤害你自己，还污染环境。
师：
还是吸烟的危害。
孩
子，你一上来就说戒烟的事，我好烦啊！
而且你的语气我也不能接受。
生：
假如我当校长的话，我开头可能会说：
小刘啊！
你真是个负责任的好老师！
（掌声）
师：
夸我啊！
校长，过奖，过奖！
咱们学校负责任的老师可多了，不过校长这么一夸，我心里开心极了。
您说什么我都愿意听。
师：
谁像校长这样夸夸我？
生：
我们组选择的角色是同事，还可以表示关心：
小刘啊，你最近工作很忙，我们都知道，你要注意身体啊！
师：
关心我的身体，我非常愿意听你讲下去。
生：
小刘啊，你教学那么好，也要注意一下自己的身体。
师：
先夸我，再关心我的身体。
我真愿意听！
师：
孩子们，刚才这几位同学的说话方式，很高超！
劝说的时候，先拉近距离，夸一夸，聊一聊感兴趣的话题，或者含蓄地表达劝说的意思，更容易让人接受。
这种说话的方式叫委婉。
（板书：
委婉）
师：
刚才，后面的两位同学不仅夸我，还——
生：
关心你。
师：
为对方考虑，多关心、理解对方，这样的劝说能打动人。
谁再来关心关心我，为我着想一下？
“校长”接着来。
生：
听说你最近抽烟抽得很厉害，你要注意身体啊！
师：
校长这么关心我的身体，我得注意。
谢谢校长！
生：
老刘啊，最近挺忙的，你要注意身体啊！
师：
同事关心我，倍感温暖！
生：
如果我是父母，我会说，儿子啊，最近工作挺忙的吧？
师：
关心我的工作。
师：
同学们，在劝说中，如果多关心、体贴、理解别人，多为对方着想，更能让人感受到你的真诚。
（板书：
真诚）
师：
在刚才理由充分的基础上，把这两大法宝（指板书“言，委婉”“情，真诚”）再放进劝说里，准备第三次挑战。
（小组第三次合作学习：
从“语言委婉、理由充分、情感真诚”三方面练习劝刘老师戒烟，师巡视指导，相机答疑。
）
师：
我希望第三位同学上台，能让我心服口服。
哪位同学愿意来？
（生代表上台）
师：
（面对上台学生）我老妈温柔慈祥，退休后，成天在家读书看报，比我懂得还多。
开始吧！
生：
儿子，回家啦！
师：
妈，您忙着呢？
生：
哎，没什么可忙的，听说你涨工资啦？
师：
您听谁说的？
涨了那么一点点，没多少。
生：
涨了就是涨了嘛！
对不对？
师：
那是！
生：
涨工资总归是件好事！
师：
没错！
妈，您是不是有什么事想跟我说啊？
生：
我是有件事想跟你说，以后，你别在房间里抽烟啦！
师：
没关系！
我抽抽烟，提提神儿，没事儿！
生：
你知不知道尼古丁啊？
师：
知道啊！
生：
你知道吗？
20支香烟中的尼古丁可以杀死一头牛，你的身体比牛还健壮吗？
生：
还有，你吸烟，学生闻了你吐出的烟，危害可就大了！
再说，你可不能给学生带坏了头（不好的榜样）啊！
师：
妈，我知道错了！
实在不好意思！
师：
妈，您说得太好了！
可您知道，我抽了十几年了，一下子怎么戒得掉呢？
生：
世上无难事，只怕有心人！
只要想戒，肯定能戒得掉！
师：
真有道理！
妈，您的话我记住了。
您都为我操了几十年的心啦，儿子还让您担心，对不起！
我努力戒烟，好吗？
生：
嗯，只要努力，就一定能戒掉！
（第三位代表劝说结束）
师：
孩子们，我“老妈”劝说的语言情理交融，话都说到我心坎儿里去了。
我能不戒烟吗？
告诉你们，其实，劝说我戒烟的人，就是我女儿。
她和你们一样，也是在学校学习了劝说的方法后，回家成功劝我戒烟的。
师：
通过刚才这样一轮有趣的尝试，你们发现没有，虽然我们扮演的角色不同，但是，我们劝说的语言都——（生：
委婉），劝说的理由都——（生：
充分），劝说的情感都——（生：
真诚）。
只有将这三点灵活运用，劝说才能成功。
三、情境练习，内化“劝”法
师：
在咱们身边，还有很多的不良习惯，你关注到了哪些呢？
生：
我关注到了乱丢垃圾这个不良习惯。
师：
既不卫生，也不文明。
生：
我关注到了在长城上
刻字。
师：
不仅是长城，很多古迹上都有人刻字，严重影响了我们的形象。
生：
老师，我发现的一个不良习惯是：
爸爸妈妈开车的时候打电话。
师：
太危险了！
今天回去就要劝。
生：
还有在街上有很多人吐口香糖。
师：
严重影响城市的卫生，也影响自己的形象。
师：
看来，咱们班同学非常关注生活，刚才说的不良习惯的确该劝。
请每个组任选一种不良习惯进行劝说。
先结合这三大法宝（指板书）讨论：
怎么劝才有效？
然后组员之间两两合作，演一演。
（小组第四次合作学习：
选情境，讨论怎么劝更有效。
两两合作，演一演。
）
师：
哪个组准备好了，派两个代表上来展示一下。
（两位代表上台）
师：
（面对台下的同学）同学们，第一组同学在台上展示的时候，你们可得仔细听，还要思考，他们将这三大法宝运用得怎么样。
待会儿我请你们评一评。
师：
（面对台上的同学）你们想针对什么不良习惯进行劝说？
生：
有些同学乱扔垃圾，我
们想劝一劝。
师：
好的。
准备好了，开始吧。
生1：
小军，你的成绩那么好，有什么方法啊？
教教我呗！
生2：
哎，小芳，你太谦虚了，我还要向你学习呢！
生1：
你这就太谦虚了！
咦，这个垃圾是不是你不小心丢的啊？
快捡起来吧。
这样既不卫生又影响班级荣誉。
再说，你可是大家的好榜样啊！
生2：
好的，对不起！
我这就捡起来。
生1：
小军，你真棒，不愧是大家的好榜样！
生2：
谢谢你的提醒！
（掌声）
师：
同学们的掌声热烈，说
明她劝得好。
师：
（面对两位代表）先不要回位，好吗？
（面对台下学生）哪一位同学评一评，他们将这三大法宝运用得怎么样?
生：
我觉得她的理由还是不够充分,她没有说清楚乱丢垃圾的坏处。
我觉得乱丢垃圾会绊倒行人，他们没有说到这一点。
师：
大垃圾会把人绊倒。
生：
还会影响环境卫生。
师：
（面对两位代表）你们接受吗？
生：
接受。
师：
那你们找到他们的亮点没有？
先找亮点，再提建议，这也是委婉哦！
生：
我觉得她的语气比较委婉，对方容易接受。
师：
看来，你也记住三大法宝了！
生：
老师，我觉得他们的
“言”够委婉，“情”够真诚，可是理由不够充分。
师：
你也觉得他们的理由不够充分
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