落实义务教育双减政策工作总结汇编.docx

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落实义务教育双减政策工作总结汇编

落实义务教育“双减”工作总结

为减轻我校学生作业负担和校外培训负担，大力推进素质教育，XX区XX学校积极贯彻教育方针，坚持以学生发展为本，落实立德树人根本任务，把“双减”作为一项重要任务抓紧抓好，坚持素质教育，深化教改，多措并举提升校内教育教学质量，丰富课后服务供给，努力协助家长解决放学后接送学生的实际困难，办好让满意的教育，依据学期初的“双减”计划，认真执行，严格督促，以增强校本研修和教研教改交流，改变家长教育观点等途径将减轻学生作业负担和校外培训负担工作落到实处，以确保和促动每一位学生的全面健康成长。

一、成立学校“双减”工作领导小组。

为使“双减”工作落到实处，彻底改变固有的教育模式，突出学生为中心，构建和谐校园，以学生发展为培养目标，大力推进素质教育，我校特别成立了“双减”工作领导小组。

“双减”领导小组由校长、教学副校长、教导处、年级组长、教研组长及班主任构成。

在“双减”工作中，“双减”领导小组积极向广大教师和家长进行双减宣传，组织大家学习“双减”教学方法，提供“双减”工作办法，协调解决“双减”中出现的各种矛盾。

二、着力抓好课堂教育教学，确保“双减”工作有底气。

一是改进课堂教学。

进一步推动课改，丰富与自然、社会和生活密切联系的教学内容，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，实现应教尽教，让学生在课堂学得好、学得足。

二是改进作业管理。

科学设计作业，建立中小学学科作业班级统筹公开和作业总量控制制度，鼓励分层布置作业，严禁布置重复性和惩罚性作业，全面压减作业总量，控制好学生作业时间。

三是改进测试制度。

发挥测试的指挥棒作用，坚持教、学、考相统，严禁平时测试次数，降低测试难度，每次测试水准要与教学要求向当，严禁过度拔高试题难度，检测结果采取等第制方式表现。

三、增强学习，更新观念，从课改抓起，有效减轻学生过重的课业负担，让学生全面发展。

我们组织教师认真学习省、市、区“双减”文件精神，了解教改与发展的指导思想、奋斗目标和主要任务，以在教学中自觉落实课改精神，减轻学生负担。

我们要求教师，“以学生发展为本”，改善师生关系，建立课堂教学的师生互动，给学生多一点时间和空间，让学生自主地、富有个性的发展。

要求课堂教学设计必须从学生的角度出发，建立与学生自身的经历和经验的联系，确立学生在学习中的主体地位，努力改善教学方法，提升教学质量。

要求教师建立新的教育质量观，不再以学生掌握多少知识，取得怎样的学科成绩作为教育质量高低的评价标准；而是以学生在学习中能不能综合地使用各学科知识，发现、探讨和解决一些诸如学科、社会、学习中持续产生的问题，培养少年儿童的创造力和适合社会的水平。

四、强化管理，合理安排，确保学生全面发展。

严格执行新课程计划，保证开齐设置的课程，并开足课时。

严格执行体育课时规定，确保学生每天1小时阳光体育锻炼时间。

合理安排作息时间，确保学生在校的“两操一课、一活动”。

严控学生在校时间，严格规范学生的作业量，通过多种形式落实“减负”工作，定期召开学生代表座谈会，反馈教师的师德表现，上课情况，布置作业情况。

根据包班领导制度要求，包办领导通过电话调查方式向家长征求意见，反馈学校的办学行为。

五、增强课后服务供给。

为全面贯彻落实XX市教育部门、XX区教育部门关于开展中小学课后服务精神，XX区XX学校立足于促动学生健康成长、协助家长按时接送学生困难的重要举措，进一步增强教育服务水平、为全校学生提供课后服务。

通过开展课后服务，满足不同学生成长发展需求，通过开展丰富多彩的德育、体育、美育、劳动教育和科技实践教育等各类活动，充分发挥学校育人功能，改进育人方式，培养学生在科技、体育、艺术素养等方面的兴趣和素养，提升学生体质健康水平、形成支撑学生终身发展、适合时代要求的关键水平。

我们将持续做好各项活动，全面贯彻教育方针，落实立德树人根本任务。

六、制定措施，落实到位。

开学初，我们特制定以下措施，以保证学生作业负担和校外培训负担的减轻。

（一）作业规范

1.作业要分类分层。

学生作业可分为预习、复习、观察、熟读、背诵、书面练习、手工制作、课外实验等，作业目的明确，要求明确，根据学生的实际情况分层布置。

2.作业要精选，作业量按要求必须控制，学生每天的家庭作业总量按年级控制时间：

一、二年级不布置书面作业，三至六年级书面作业控制在60分钟以内，七至九年级书面作业控制在90分钟之内。

3.作业要侧重学生素养和能力的提高，除书面作业外，要加强对学生预习和复习的指导。

4.批阅和讲评。

基本作业，教师应全收全批，发现问题在下节课及时讲评；提高性作业，不要求全体完成，但对已完成应全收全批，要有侧重地分析讲评。

（二）作业布置原则

1.系统性原则

知识本身不成型，通过梳理归纳才系统化：

能力本身不好量化，通过有序的训练才显露其发展轨迹。

以减轻师生负担和不改变学生作业习惯、教师批改习惯为前提，动态采集学生每日作业学情，即时生成每个学生专属的错题集，教师挑选适合各层次学生能力的作业题目，实现作业布置分层、弹性和个性化，杜绝机械性、重复性、无效性作业。

这种有计划、有条理、成体系的训练过程就是系统化作业，它是丰富学生知识，提高学生能力的最有效手段，能让学生把知识理解得更透彻，习惯训导得更好，能力形成得更全面。

2.趣味性原则

兴趣能激发学生的学习动机，如果作业选择的是学生喜闻乐见的新颖内容或活泼形式，会使学生“胃口大开”，变“不敢”为“要做”，收到事半功倍的效果。

3.针对性原则

紧扣教学目标，有针对性地设计作业。

一般来说，每一节课都有既定的教学目标，每一个环节都要围绕这一目标进行。

只有紧扣教学目标，有针对性地设计作业的内容和形式，整个教学过程才是完整的，教学内容才是统的。

4.开放性原则

作业设计应具有发展性，着眼于学生的终身学习，适应学生发展的不同需要。

学生作业应从书本中走出来，从题海中走出来,走向社会科技发展的现实，从学科作业封闭型走向整合作业开放型。

（三）减轻校外培训负担实时策略

做好学校课后服务工作，提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求，是学校层面减轻校外培训负担所要做的重要工作。

1.课后服务时间

（1）星期一至星期五下午文体活动、社团活动、阅读、写字强化训练。

（2）星期一至星期四晚自习。

具体时间学校根据季节变换调整。

2.课后服务方式和内容

遵循教育规律和学生成长规律，促进学生全面发展。

课后服务内容主要是安排学生做作业、写字、自主阅读、体育、艺术、劳动活动，开展社团及兴趣小组活动、学生综合实践活动等各类校园活动。

文体活动、社团活动及兴趣小组活动：

主要包括篮球队、羽毛球队、乒乓球队、合唱、书法、舞蹈、手工制作、象棋、五子棋、经典诵读、写字强化训练等。

3.课后服务要求

（1）加强宣传

进一步做好学生及家长的宣传教育工作，做到公开、公正、透明，引导家长深刻认识普及课后看护工作的意义。

（2）及时调整

及时总结课后服务工作开展以来的成功经验和存在问题，做好自查自检工作。

（3）常态检查

加强对课后服务工作的监督和指导，切实提高课后服务工作质量。

（4）提质增效

做好课内教学与课后服务内容的有效整合，提高课后看护质量，明确课后服务工作的“服务”定位，切实为学生减负，为家长减负。

总而言之，把“双减”工作作为当前和今后一个时期的重大任务，切实强化责任，狠抓落实，不断深化课堂教改，完善教学指导工作，抓实课堂教学常规，改进教学方式方法，强化差异化教学和个别化辅导，强化对作业来源、设计、布置、批改、分析、反馈、辅导等全过程管理，强化作业与备课、上课、辅导、评价等教学环节的系统设计，真正使学生达到“减负不降质量,减负促进质量”的效果。

“双减”工作总结报告

“双减”看似小事，实则是关系学生成长和家庭幸福的要事，是关系民族命运的大事。

然而，当前中小学生负担过重正在严重阻碍甚至摧残孩子的成长和发展。

究其根源，是“只要成绩、不要健康”的扭曲育人观和成才观在作祟。

如何破除“五唯”顽瘴痼疾，破解减负难题，近年来XX一直在思考、探索和实践，以义务教育“双减”为突破口，打好中小学生减负组合拳，促进学生身心健康、全面发展。

一是重拳出击，整治规范，大力加强校外培训机构综合治理。

XX区建立了三级联动，教育、市监、民政、人力等相关部门参加的培训机构整治工作领导小组，形成了“为主、教育牵头、部门协同、家校联合、社会参与”疏堵结合、齐抓共管的长效监管机制。

20XX年以来，区教育部门会同有关部门连续出台《关于规范校外线上培训发展的实施细则》《关于探索开展校外培训机构资金风险预警工作的意见》，不断完善校外培训机构管理体系和机制。

实施“双随机、一公开”常态化监管执法，累计开展双随机抽查3356次；实施校外线上培训备案审查，已累计发布通过审核的机构平台26个、线上课程850门、授课教师3630人；同步实行教育APP备案制度，完成数量位居我国前列；开展涉未成年人网课平台专项整治工作，累计排查3000余所学校和校外培训机构。

加强对校外培训机构教学工作的指导和监督，研究出台义务教育语文、数学、英语、科学4个学科的超标超前培训负面清单，对加重中小学生学业负担的培训机构，依法依规严肃处理，并与年检结果挂钩。

二是明确责任，落细落实，切实减轻义务教育学生作业负担。

早在20XX年，XX区教育部门就出台《关于改进与加强中小学作业管理的指导意见》，加强作业的布置与管理，列举了11种容易加重学生和家长负担的作业要求供各地对照整改。

20XX年《XX区中小学生减负工作实施方案》进一步明确，各中小学建立以校长为第一责任人的作业管理工作机制。

全区多地在作业管理上推陈出新。

XX区在全区域实施“初中生晚10点不作业”，调整“一本作业本”，实现作业“少而精”。

XX区在全区各小学推行“周三无作业日”，有效利用课后托管，实现“作业不出校门”。

三是关注民生，优化服务，家校协同办好课后服务“关键小事”。

20XX年2月，XX在区级层面率先出台《关于在小学施行早上推迟上学工作的指导意见》。

20XX年12月，又率先由教育、财政、人力等部门联合印发《关于进一步规范小学放学后校内托管服务工作的实施意见》，将托管服务列入20XX年区工作报告内容和区教育部门关键实事之一。

20XX年6月，教育部门公布的我国首批23个义务教育课后服务典型案例单位，XX就有XXX、XX等街道入选，为入选单位最多的区份。

其中，XX街道全部小学开展托管服务，从校外辅导机构“回流”学生XX万余人，占参与托管服务学生的XX%。

减负是一项系统工程，解“表”不治本，要更多地采用中医治“里”的疗法。

只要我们从坚守教育初心、牢记教育使命的高度来认识这项工作，以深化新时代教育评改的全局观念和系统思维来推进这项工作，有破釜沉舟的决心和滚石上山的韧劲，就一定能打好“双减”这场硬仗！

当前，XX全区正在为高质量发展建设共同富裕示范区而努力奋斗，必当认真落实“双减”各项部署。

一是以制度重塑为重点，全面规范管理校外培训机构。

XX区多次召开校外培训机构治理专题研究会议，区教育部门主动响应最新要求，组建工作专班，强化数字赋能,重点聚焦标准、准入、监管、执法等4个环节，理顺部门职责，加强部门监管合力，形成一套长效管理机制。

构建校外培训机构智能管理体系，通过大数据技术实现校外培训机构数字化监管。

开展校外培训机构专项治理行动，坚持从严治理，对存在问题的机构严肃查处，依法规范教学培训秩序。

二是以“五项管理”为抓手，重点落实“三减三增”。

将加强手机、作业、睡眠、体质、读物等“五项管理”督导作为今年教育督导“一号工程”和责任督学首要任务部署实施。

扎实推进落实以“三减三增”为重点的减负行动，即减作业、增睡眠，减补习、增运动，减刷题、增实践，着力解决群众反映强烈的突出问题。

三是以教育生态监测为牵引，营造良好育人环境。

20XX年XX区着手从教育外部生态（宏观生态）、教育系统生态（中观生态）、个体发展生态（微观生态）3个维度研制区域基础教育生态指数，已取得初步成果。

下一步，XX区将全面推行区域基础教育生态监测发布制度，引导地方和学校贯彻落实生态文明思想，科学理解教育质量，重点监测作业指数、补习指数、睡眠指数、近视率等与学生学业负担密切相关的因素，积极营造基础教育优质、均衡、绿色发展的良好生态。

2022年学生“双减”工作总结

近年来出现的培训机构无序发展乱象严重干扰了教育教学秩序、偏离了学生成长规律、加重了家庭经济负担、削弱了群众的获得感。

深入贯彻落实关于教育的重要论述和重要指示批示精神，从关心学生健康成长、减轻家庭负担、巩固全面小康成果的高度出发，率先在我国推进“双减”行动。

一、全面实施“治乱、减负、防风险”行动

深入推进“双减”工作，是坚持教育公益属性，促进义务教育优质均衡发展的重要举措。

XX聚集了众多校外培训机构，要发挥好正向作用，坚决避免不利于学生健康成长的问题。

我们按照“校外治理、校内保障、疏堵结合、标本兼治”工作思路，紧扣落实上级要求、结合实际、确保平稳有序开展工作，以“治乱、减负、防风险”为工作主线，减负提质多措并举，校内校外同时发力，切实把学生作业负担和校外培训负担降下来，把教育教学质量提上去。

一方面，大力规范校外机构培训行为，把培训资金管起来，培训广告管起来，培训内容管起来。

另一方面，推进校内教育提质增效，做强课内教学，做强课后服务，做强双师课堂；提升学习能力，提升全面素质，提升发展基础。

二、主动作为推进“双减”工作取得初步成效

今年3月以来，XX成立市级“双减”工作专班，按照上级要求，提高站位、快速响应、稳妥施策，取得了一定成效。

一是加强领导高位统筹，完善体制机制。

建立XX市“双减”工作联席会议机制，市区两级分别建立专班，综合推进“双减”工作。

坚持市级层面调度制度，各部门齐抓共管、压实责任、主动作为。

在XX市新设校外培训工作处，建立市区两级“双减”工作举报平台。

市区两级专班制定“治乱、减负、防风险”工作总台账和各区台账，确定各重点任务时间表、路线图和责任人。

二是严惩重罚培训乱象，形成震慑效应。

按照标准审核恢复线下培训。

以“四不两直”“双随机一公开”“24小时在线监测”等方式开展执法检查，对发现的问题进行“双通报、双转办”，累计对XX余家培训机构违规问题、多名教师校外兼职授课予以通报。

XX市对违反规定的多家企业给予顶格罚。

落实《学科类校外培训机构广告治理工作方案》。

督导属地网络平台清理虚假宣传信息、规范学科类广告。

启动试用XX市学科类校外培训机构管理平台，用信息化手段推进科学管理。

三是多措并举减负提质，做强学校主阵地。

促进校内提质增效，贯彻落实《义务教育质量评价指南》，进一步规范教育教学秩序，提高课堂教学质量。

严格约束规范义务教育学段的考试，通报考试内容不规范的区教委和学校。

加强作业、睡眠、手机、读物、体质五项管理；丰富课后服务供给，课后服务时间与家长下班时间相衔接，组织校内优秀教师打破班级、年级、学段和校际界限开展答疑、辅导，全市特级教师、市区级学科带头人和骨干教师带头参与；推进双师课堂和线上答疑系统建设，落实《关于推进“互联网+基础教育”的工作方案》，通过现代信息技术共享优质教育资源。

四是加强确保落实，严防各类风险。

明确恢复线下培训的机构建立组织的要求，确保校外培训机构全面贯彻教育方针，落实立德树人根本任务，服务中小学生德智体美劳全面发展。

出台《XX市学科类校外培训机构预收费管理办法（试行）》，目前780多址培训机构已纳入预付费资金监管。

初步完成市级预付资金监管平台整体系统框架的搭建工作，正式上线试运行。

重点关注未申请复课的机构和冒烟机构，防范“爆雷”和“跑路”。

三、久久为功将“双减”工作抓出实效

下一步，我们将对标对表“双减”意见，研究制定“双减”XX方案，压实属地主体责任，稳妥审慎推进。

一是坚决治理乱象。

继续严格按照标准有序恢复线下培训。

坚持每周检查校外培训机构，重拳查处虚假广告、价格欺诈、无照无证等违规行为，发现问题严肃通报、处罚。

二是促进学生全面发展。

提高教育教学质量，严控作业总量，建立义务教育阶段学生能力测评指标体系，推进全面育人。

三是防范可能出现的风险。

针对培训机构和资本市场出现新动向，制定风险防范化解预案。

四是完善培训机构治理的体制机制。

健全学校家庭社会协同育人机制，加强宣传引导，营造社会各方促进学生健康成长、全面发展的良好环境。

“双减”工作是一场持久战，需要久久为功。

我们始终要坚持把群众的利益放在首位，切实减轻学生过重作业和校外培训负担，积极构建良好教育生态，不断提升学校教育质量，增强群众的获得感，办好群众满意的教育。

小学开展“双减”工作提质增效经验总结

为认真贯彻落实教育部关于“双减”的工作部署，全面落实XX市教育局文件要求，XX小学多措并举，协同联动，在提质增效、减轻学生作业负担方面采取一系列有效机制。

一、建设学习共同体，切实提高课堂教学效率

“双减”要发挥课堂教学主阵地的作用，向课堂40分钟要质量，这就要求学校和教师必须做出调整，进行一场教育方法的自我调整，注重专业水平和学科理解的提升，在日常教学中实现课堂高效。

我校深深意识到这一点，从2019年10月起，便开始在行动研究中稳步推进学习共同体建设，坚定不移地把课堂教改作为学校管理的逻辑起点和工作重心，让校本教研成为学校运行的主旋律，努力构建“让教学变成协同研究”的教学新生态。

同时树立大课程观，逐步构建形成“1+N”课程体系。

建立了能够指向课堂、课程建设和教师成长的学校管理逻辑，让教育生态重构成为一种可能。

为了整校稳步推进，先做顶层设计。

我校把学习共同体建设的每一次行动，称之为“灯塔行动”。

“灯塔行动”本土化研究体系：

（一）迭代升级课堂教学新样态

我校原有的课堂教学样态为“自主学习一合作探究一展示交流一拓展提升”，本着传承和发展的原则，构建“让教学变成协同研究”的教学新样态。

迭代升级的课堂教学路径为“提出问题，自主学习一互助探究，达成共识一公共分享，串联提升”。

建模是为践行提供抓手，是实现超越模型的必经之路。

课堂教学转型是一种改变、一种探索，实质是一种“教”与“学”的翻转，老师要做“忍者神龟”，把课堂“还给”孩子，课堂中强调“倾听、对话、串联、反刍”的经历，最重要的是建立师生、生生间“基于倾听的对话关系”。

课堂结构发生变化，更注重学生思维训练，学生的学力也随之大大加强。

（二）建立校本教研新范式

建立“观察一描述一反思一改进”的校本教研新范式。

即：

以不间断的课例研究为主，用焦点课堂形式来呈现的教研。

让教研重心下沉，成立“语文学科工作坊”“数学学科工作坊”“英语学科工作坊”“艺术+综合学科工作坊”4个学科工作坊，首批参与教师50多人,占专任教师的一半，形成浓郁的研究氛围。

各工作坊实施每月一课例制度。

每一课例以“集体备课确定初案一试教一次确定学案一课例呈现集中观察一课例研讨再出发”为活动循环，形成“学案+反思+观察报告”为内容的材料积累。

听课教师身份也发生翻转，由“观教”走向“察学”，通过对学生完整学习历程的观察，发现学生思维的困惑点，找到影响学生学习的因素，从而反思并改进自己的教学。

为了让深度学习真实发生，各工作坊在集体备课时对基础性问题和冲刺挑战性问题尤为重视，我们深知只有高品质的教学设计才能引领学生不断攀登高阶思维。

为了实现理想中的课堂样态，学科工作坊教师沉潜课堂，在每一次教学现场中寻求答案。

随着践行的不断深入，学校也随即形成了一系列的校本教研机制，比如：

领导班子下沉，保障教研时间，提升教研品质，开展课例研究、外出听课学习、邀请专家指导、共读理论书籍等等，为教师搭建学习交流的平台。

现在，根据每学科每月一课例制度，课例研讨每学期在四个学科工作坊中展开，已经成为我校校本教研常态。

目前为止，学科工作坊里有二分之一的老师都在校内做“基于倾听的对话关系”的课例展示，每一课例都遵循校本教研新范式。

在行动中，我们不断释疑，在研究中，也会不断遇到新的问题。

比如渐行渐深中一个问题愈发凸显，高品质的教学设计是实现深度学习的前提，这就要求教师对知识体系要精准把握，对学科素养要足够理解，否则，就是阻碍课堂深耕的大问题。

所以接下来我校会在学科理解上进行引领，使教学回归本质，努力让学科工作坊的老师逐步成长为“专家型教师”。

就这样，通过不间断的课例研讨不厌其烦地深入到学习的每一个细节，复盘、反思、怀疑、否定、调整、重建，真实面对学习困境，在质疑和释疑的循环中，不断精进，就是想让深度学习真实发生，为学生成长赋能。

期待理想中的课堂样态早日形成，不断迈向课改深水区。

（三）建设教师成长新路径

建立“读书-实践-写作”教师专业成长路径。

为了满足教师阅读和学习需求，学校为教师购置了学习共同体系列丛书，组织领航教师进行整本书阅读，写读后体会，进行线上分享。

同时，以一个学期为周期，分类整理完成读书成果和校本教研文集，将这些成果汇聚成“资源库”，每一位领航教师既是资源库成果的生产者，也是消费者，这种“微研究”方式保障团队教师在行动研究中卓越成长。

目前已经整理形成几十本文集，未来还会整理形成学生层面的文集。

教师的写作热情被点燃，每一次课例研讨后，学科工作坊的教师基于观察基础上撰写的观察报告便纷沓而至。

两年多来，在教育刊物和XX市深度学习共同体和深度学习共同体公众号发表10多篇文章。

两年时间，团队教师的专业素养不断提升，团队教师也实现拔节式成长。

有两名工作坊教师被评为XX市教学能手，两名教师被评为XX市“名教师”，三名教师参加XX市课堂基本功竞赛分别荣获一、二等奖，八名教师被评为XX区学科带头人和教学能手，每个学科均有一名教师参加XX区课堂教学基本功竞赛，并获得可喜的名次。

我校也被评为XX市“名学校”。

学习共同体建设不断激发团队教师的内驱力，课堂迭代和深耕的愿景也在团队教师一次次蜕变中趋于达成。

（四）创建学校管理新逻辑

我校把每一个学生的发展作为课程的出发点和归宿，深入推进“1+N”课程一体化建设。

以课堂教改为龙头，各活动课程和德育课程协同推进，使创生性课程纵向衔接、学科课程横向融通，课内课外深度融合。

不断深化原有的课程，生成新的课程，最终形成符合学生认识规律和成长规律的课程实施体系，完成教育生态重构。

通过“灯塔行动”，建立以倾听对话为主的协同学习课堂样态，逐步实现课堂教学的迭代和升级。

深化“家校携手，育见未来“行动。

每学期11月份为家长进班助教月，遴选各行业家长的精品课程，充分利用资源，拓展学习领域。

扎实“六节一月一会”活动。

即：

“语文读书节”“英语节”“趣味益智数学节”“校园艺术节”“科技节”“十一经典诵读节”“综合实践活动月”“六一全员趣味运动会”。

以“我运动，我健康，我快乐”为主题开展阳光大课间活动。

体育与美育相融，兴趣与强体兼顾，形成特有的课间文化。

以“课后服务”为契机，开展多种学科项目活动，促进学校优质特色多样化发展。

二、创新作业管理，把减负增效落在实处

（一）认识上有厘清

“双减”绝不是简单的减少学生作业量，而是对作业的有效性进行研究。

要根据学生的认知水平和课堂教学内容精选作业，既要面向全体，还要做到因材施教。

我校在以下方面努力创新和改进。

建立以校长为组长的作业管理领导小组，教导处学科主任分学科分年级对作业留批进行监管，责任到人。

严格执行、自治区课程方案，强化作业育人功能。

按各年级作业留量及要求对各年级作业进行定期和不定期抽查和反馈。

具体要求为：

1.一、二年级不布置书面家庭作业。

任课老师可结合教学内容适量布置不超过20分钟的与学生学习、生活相联系的听说型、活动型作业。

2.三至六年级作业控制在每天1小时以内。

语数英的作业量由班主任统协调，分别布置适量的题目。

其他学科一般不布置书面家庭作业，可布置阅读型、探究性、实践性作业。

3.节假日作业：

教师可结合课堂教改，适量布置基础性作业、预习型作业、分层型作业、实践型作业、探究型作业或综合性作业，每天书面作业时间不超1小时。

（二）形式上突破创新

开学伊始，XX小学便在作业布置上大胆尝试，突破创新，让作