新视野大学英语第三版第二册unit1课文翻译及习题答案.docx
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新视野大学英语第三版第二册unit1课文翻译及习题答案
新视野大学英语第三版第二册unit1课文翻译与习题答案
制作：
刘锟
课文A
一堂难忘的英语课
1若是我是唯一一个还在纠正小孩英语的家长，那么我儿子或许是对的。
对他而言，我是一个乏味的怪物：
一个他不能不听其教诲的父亲，一个还沉湎于语法规则的人，对此我儿子似乎很是反感。
2我感觉我是在最近偶遇我以前的一名学生时，才开始对那个问题认真起来的。
那个学生刚从欧洲旅游回来。
我满怀着真挚期待问她：
“欧洲之行如何？
”
3她点了三四下头，绞尽脑汁，苦苦寻觅适当的词语，然后惊呼：
“真是，哇！
”
4没了。
所有希腊文明和罗马建筑的辉煌竟然囊括于一个浓缩的、不完整的语句当中！
我的学生以“哇！
”来表示她的惊叹，我只能以摇头表达比之更强烈的忧虑。
5关于正确利用英语能力下降的问题，有许多不同的故事。
学生的确本应该能够区分诸如their/there/they’re之间的不同，或区别complimentary跟complementary之间显而易见的不同。
由于这些知识缺点，他们经受着大部份不该经受的批评和指责，因为舆论以为他们
应该学得更好。
6学生并非笨，他们只是被周围所看到和听到的语言误导了。
举例来讲，杂货店的指示牌会把他们引向stationary（静止处），虽然便笺本、相册、和笔记本等真正的stationery（文具用品）并无被钉在那儿。
朋友和亲人常宣称They’vejustate。
实际上，他们应该说They’vejusteaten。
因此，批评学生不合乎情理。
7对这种缺乏语言功底而引发的负面指责应归咎于咱们的学校。
学校应对英语熟练程度制定出更高的标准。
可相反，学校只教零星的语法，高级辞汇更是少之又少。
还有就是，学校的年轻教师显然缺乏这些重要的语言结构方面的知识，因为他们过去也没接触过。
学校有责任教会年轻人进行有效的语言沟通，可他们并没把语言的大体框架——准确的语法和适当的词
汇——充分地教授给学生。
8因为语法对大多数年轻学生而言枯燥且乏味，所以我感觉教学语法得一步一步、注重技能地进行。
有一天机缘来了。
我跟儿子开车外出。
咱们动身时，他看到一只小鸟飞得很不稳，就说：
“它飞的不稳。
”（It’sflyingsounsteady.）我小心翼翼地问：
“儿子，鸟怎么飞?
”“有问题吗？
我说得不对吗？
（DidIsayanythingincorrectly?
）”他一头雾水。
“太好了，你说的是incorrectly而不是incorrect。
咱们用副词来描述动词。
所以，要用unsteadily来描述鸟飞，而不是unsteady。
”
9他对我的纠正专门好奇，就问我什么是副词。
我慢慢解释道：
“副词是用来修饰动词的词。
”这又致使了他询问我什么是动词。
我解释说：
“动词是表示行为的词，例如：
爸爸开卡车。
‘开’是动词，因为它是爸爸在做的事。
”
10他开始对表示行为的词产生兴趣，所以咱们又罗列了几个动词：
“飞行”、“游泳”、“跳水”、“跑步”。
然后，他又好奇地问我，其他的词有无说明它们的用法和功能的名称。
这就引发了咱们对名词、形容词和冠词的讨论。
在短短十分钟的驾驶时刻内，他从对语法一无所知到学会了句子中主要词语的词性。
这是一次毫无痛苦而又超级有趣的学习经历。
11或许，语言应该被看成是一张线路图和一件珍品：
咱们要常常查看线路图（查对语法）和调整汽车的引擎（调节辞汇）。
学好语法和掌握大量的辞汇就比如拿着
线路图在车况良好的车里驾驶。
12线路图为你的旅行提供所需的大体线路和路途指南，可是它不会告知你一路上你究竟会看见什么树或什么花，你会遇见什么样的人，或会有什么样的感受。
这里，辞汇会使你的旅途变得五彩缤纷、栩栩如生。
大量的辞汇让你享受到开车途中所见的点点滴滴。
借助
语法和丰硕的辞汇，你就有了灵活性，掌控自如。
线路图会把你带到目的地，而一台好车却能让你完全陶醉于旅途的所有景色、声音及经历当中。
13对学生来讲，有效、准确且富有成效的沟通技术取决于语法和辞汇这两大有利条件，可是学校并无教他们这些。
14就在今天早上，我跟儿子吃早饭时，我想把牛奶加入我的茶里。
“爸爸，”他说，“若是我是你的话，我不会如此做。
牛奶会变酸。
（IfIwereyou,Iwouldn’tdo
that.It’ssour.）”
15“哦，上帝！
”我满怀着超级的自豪说道，“这是一句语法完全正确的句子。
你用了were而不是was。
”
16“我明白，我明白，”他愉悦地舒了口气，“这是虚拟语气！
”
17这下轮到我“哇！
”了。
课文B
伟大的学习之旅
1马尔科姆·艾克斯是一名非裔美国民权活动家、宗教领袖、作家和演说家。
他生于1925年，1965年被神秘地暗杀。
在他归天之前，他对自己生平的自述——《马尔科姆·艾克斯自传》已著名遐迩。
他诞生于一个贫民家庭，取名马尔科姆·利特尔。
后来，他加入
了一个叫“伊斯兰民族”的组织，以后更名为马尔科姆·艾克斯。
“伊斯兰民族”是个宗教集体，它改变了美国主流伊斯兰教的一些主要的习俗和信仰，使之更适用于19世纪60年代初期非裔美国人的特定情形。
2马尔科姆·艾克斯因那时犯有诸如偷窃等罪而入狱。
他在牢狱里得知了“伊斯兰民族”组织。
由于没有受过良好的教育，他在向他人教授他的新信仰时感到力不从心。
作为一名年轻人，他能够用草根语言来概述自己的想法，语言简单、粗浅、语法差劲，且辞汇贫乏。
可作为一名成年人，当他在大型公众集会上向人们论述他的新信仰时，他觉察自己缺少了所需
的语言交流技术。
用他自己的话说，他“乃至没有那个功能”。
3为了增加知识，提高沟通技术，深陷失望的马尔科姆·艾克斯为自己制定了一个计划。
他决定求助于书籍，相信书会使他收获颇丰。
可是当他试图阅读一些严肃的书本时，他不由倍感苦恼，因为大部份的词他都不熟悉。
他写道：
“这些书还不如是用中文写的。
”他跳过了所有不熟悉的词，可是最终他全然不知这本书里写了什么。
马尔科姆·艾克斯在他的
自传里谈到他贫乏的语言技术时是如此写的：
“我变得沮丧起来。
”
4由于无法阅读和写作所蒙受的庞大挫折促使马尔科姆·艾克斯开始探索如何攻克自己的语言缺点。
他说：
“我明白我所能做的就是弄到一本词典来学习，学一些单词。
”他也幸运地意识到应该尝试去改良他的书写。
他告知咱们：
“令人悲伤的是我乃至不能把英文书写得整齐。
”这些想法促使他向狱管请求，要了一些纸和铅笔。
5头两天，马尔科姆·艾克斯只是专门快地阅读了一下词典，试图在这不熟悉的格式里寻觅出他自己的应付方式。
他告知咱们，他对这些单词之间的紧密关系感到惊讶。
moist怎么会是moisture的词根；advisable跟advisory竟是同根词！
“我都不明白哪些单词我需要学，”他说，“最后，为了有所行动，我开始抄写词典。
”马尔科姆·艾克斯用他缓慢、仔细、蹩脚的书
写，把词典的第一页全都抄写在一个笔记本上，他乃至把引号也抄了。
这花了他整整一天的时刻。
在此以后，他高声朗诵所有抄写下来的东西。
“我一遍又一遍地给自己高声朗诵自己抄写的东西。
”马尔科姆回忆道。
他还把天天发生的重要情形记录下来。
重复朗诵帮忙他从一个仅有一些基础文化知识的人变成真正精通语言的人。
6马尔科姆·艾克斯描述了他第二天醒来时，是如何尽力回忆他抄写和朗诵过的单词及他苦苦追求所获的知识。
这是一种神奇的感觉，他感到超级自豪。
7他对此如此着迷以至于他又继续抄写词典的下一页。
又一次，他醒来时感到自豪且精力充沛。
随着不断抄写和朗诵，马尔科姆·艾克斯发觉自己在学到东西，也记住了愈来愈多的单词，他的困惑也逐日减少。
8随着马尔科姆·艾克斯的辞汇量不断扩大，他开始能更好地理解所阅读的书了。
这种现象在他的一生中从未发生过。
“任何一个阅读普遍的人都能想象那个开启了的新世界。
”从那时起到他离开那个牢狱，他一直专注于阅读，被它深深吸引。
数月过去了，他竟然没感到自己在座牢。
“事实上，在这之前，我从没如此真正地感受过生活的自由。
”
9“就是在牢狱里我意识到阅读永久地改变了我的人生轨迹，”马尔科姆·艾克斯写道。
他描述了有一天一名作家从伦敦打电话来采访他。
那位作家问马尔科姆·艾克斯，他文笔那么流畅，是从什么大学毕业的。
马尔科姆告知那位英国人他的大学是“书本”。
10马尔科姆·艾克斯的一生成功地创造了一个通过语言学习而深刻改变人生的辉煌典范。
他诞生于贫困、无知的世界。
可是，知识开阔了他的眼界。
从他在牢狱里踏上伟大的英语学习之旅起，他就离开了青年时期狭小、无知的世界，加入到有思想、有作为的世界当中。
新视野大学英语第三版第二册unit1习题答案
1
1MichalstartedlearningEnglishbylisteningtotheBeatles.
2MichalfeelsdelightedandproudwhenhelistenstotheBeatlesbecausehecanunderstandalot
better.
3BesideslisteningtoEnglishsongs,MichalalsoreadssciencefictionbooksinEnglish.
4MichalmadeagreatbreakthroughinlearningtheEnglishlanguageaftersuccessfullyfinishing
readingthefirstEnglishbook.
5AccordingtoMichal,Englishlearningbringshimsatisfactionandpleasure.
2
1•Yes,becausethewaytolearnEnglishismoreinterestingandenjoyable.
•Yes,becauselearnersbecomemoremotivatedwhenlearningsomethingtheylike.
•No,becauseit’slikeastreetlearningwithoutformalinstruction.
•No,becauselearnersmayoftenmakegrammaticalmistakeswhentalkingorspeaking.
2•Yes,Icouldspeakandwritemorefluentlywithgoodgrammarandvocabulary.
•Yes,IcouldbetterunderstandEnglishnativespeakersafterwatchingEnglishmoviesand
talkshows.
•Yes,asaresultofsurfingonlineinEnglish,I’mabletoreadmorequicklythanbefore.
3•ReadEnglishnovelsandmagazines.
•ListentoradiosandwatchTVprograms.
•TalktoEnglishspeakerswheneverpossible.
•Writeeverydaysuchasemailsandjournals.
Understandingthetext
1
1Becauseheistiredoflisteningtohisfatherandheisnotinterestedingrammarrules.
2ThecivilizationofGreeceandthegloryofRomanarchitecturearesomarvelousandremarkablethattheyshouldbedescribedatleastinabriefaccount;however,whatthestudentcoulddowasonlyonesingleutterance:
“whoa!
”withoutanyspecificcomment.
3Becausetheschoolsfailtosethighstandardsoflanguageproficiency.Theyonlyteachalittlegrammarandlessadvancedvocabulary.Andtheyoungerteachersthemselveshavelittleknowledgeofthevitalstructuresoflanguage.
4Becauseteachinggrammarisnotaneasyjobandmostofthestudentswilleasilygetboredifit’snotproperlydealtwith.
5Hefamiliarizedhissonwithdifferentpartsofspeechinasentenceanddiscussedtheirspecificgrammaticalfunctionsincludinghowtouseadverbstodescribeverbs.
6BecausethesonhadneverheardaboutthevariousnamesandfunctionsofwordsinanEnglishsentencebefore.
7Theauthoruses“roadmap”and“car”todescribegrammarandvocabulary.Here,“roadmap”isconsideredasgrammarand“car”asvocabulary.
8Sincethesubjunctivemoodhissonusedisafairlyadvancedgrammarstructure,theinterjection“whoa!
”reflectsthetremendouspridethefatherhadtowardhisson;italsoreflectstheauthor’shumorinusingthewordbecauseitwasonceusedbyhisstudent,thoughintwodifferentsituationsandwithtwodifferentfeelings.
Criticalthinking
2
1•Motivation.
•Familysupport.
•Peerpressure.
•Financialstatus.
•Futurecareergoals.
2Englishgrammarhelpsalotinthefollowing:
•Ordersentencescorrectly.
•Usewordsproperly.
•TalkwithotherEnglishspeakersconfidently.Englishgrammarisoflittlehelp:
•Onlygivesrulesthatarehardtoremember.
•Isnothelpfulinareal-lifesettingduetothelimitedtimetothinkandrecalltherules.
•Notalwaysapplicabletothereallanguage,especiallyidioms.
3•Usemorecommunicativeways.
•Encouragealotofinteractions.
•Putsentencesinmeaningfulcontexts.
4•ReadmoreEnglishfromonlinesources.
•WatchEnglishTV/listentoEnglishradio/watchEnglishonlinevideos.
•TalkoftenwithEnglishspeakers.
•Listencarefullyandextensively.
•Usedictionariestolookupunfamiliarwords.
•Usenewwordsasoftenaspossible.
5•ReadEnglishnewspapers,magazines,andbooks.
•WriteEnglishasoftenaspossible.
•WriteemailsinEnglish.
Languagefocus
Wordsinuse
3
1condense2exceed3deficit4exposure5asset
6adequate7competent8adjusting9precisely10beneficial
Wordbuilding
4
WordslearnedNewwordsformed
-al/-ial
managermanagerial
editoreditorial
substantialsubstance
survivesurvival
traditionaltradition
marginalmargin
-cy
consistentconsistency
accurateaccuracy
efficiencyefficient
-y
recoverrecovery
ministerministry
assembleassembly
5
1editorial2recovery3accuracy4substance5managerial6margin
7assembly8Ministry9survival10tradition11consistency12efficient
Bankedcloze
6
1L2C3J4A5I6O7N8E9H10F
Expressionsinuse
7
1feelobligedto2beseriousabout3runinto4distinguishbetween
5thrustupon6wasallergicto7getlost8beattractedto
9makesense10lookeduponas
Structureanalysisandwriting
Structuredwriting
8
Somebookwormsinmydormitoryoftenspendhoursreadingtheir“Bible”,PracticalEnglish
Grammar,anddoalotofexercisesinthatbook,butIdon’tcareaboutitatall.MyassumptionissinceIhaveneverlearnedChinesegrammar,what’sthesenseoflearningEnglishgrammar?
Infact,Englishgrammarhasalwaysbeenabigheadachetogrammarisverycomplicatedbecause,unlikeChinese,therearemanyverbtenses.Evenstrangerthanverbtenses,Englishgrammaralsocontainssomethingveryconfusing.Forexample,Idon’trememberhowmanytimesmymiddleschoolteachertriedto“impose”thedifferencesbetweenusedtoandbeusedtoonus.Sometimeshewouldgoonwiththeexplanationfor20minutesorso.Heevensummarizedthedifferencesbylistingthreeorfourpointsforustomemorize.However,theycouldneverstayinmyhead.Idon’trememberhowmanytimesIgotitwrongwiththesentences
containingusedtoorbeusedtoonmyexams.Iwasreallyconfusedwiththesetwophrases,andI
cannevergetthemright.Inbrief,I’mallergictolearningEnglishgrammar.Curiously,IjustwonderifthenativespeakersofEnglishhaveamicrocomputerintheirbraintohelpthemutterthetwophrasespromptlywithjustaclickoftheirbrainmouse!
Translation
9
人们普遍以为英语是一种世界语言，常常被许多不以英语为第一语言的国家利用。
与其他语言一样，英语也发生了专门大的转变。
英语的历史能够分为三个主要阶段：
古英语，中古英语和现代英语。
英语起源于公元5世纪，那时三个日耳曼部落入侵英国，他们对英语语言的形成起了专门大的作用。
在中世纪和现代社会初期，英语的影响遍及不列颠群岛。
从17世纪初，它的影响力开始活着界各地显现。
欧洲几百年的探险和殖民进程致使了英语的重大转变。
今天，由于美国电影、电视、音乐、贸易和技术、包括互联网的大受欢迎，美国英语的影响力尤其显著。
10
Chinesecalligraphyisauniqueartandtheunique
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