发展与教育心理学.docx
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发展与教育心理学
【题型：
填空】【分数：
1分】得分：
0分
[1]桑代克提出的学习定律包括：
准备率、效果律和。
答案：
练习律
[2]影响学习前迁移的认知结构变量包括：
可利用性变量、、稳定性变量。
答案：
可辨别性变量
[3]布鲁纳认为学习就是类目及其的形成
答案：
编码系统
[4]高中生兴趣的发展经历有趣、乐趣和三阶段
答案：
志趣
[5]1.德国的生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人，1882年他出版的《》，被认为是第一部科学的、系统的儿童心理学著作。
答案：
《儿童心理》
[6]程序教学的原则是：
设定目标、小步子前进和。
答案：
及时强化
[7]终结性学习评价常用的统计方法是：
直接求和法、Z分数法和。
答案：
T分数法
[8]方法是皮亚杰研究道德判断的主要方法。
答案：
对偶故事法
[9]是教育和心理发展之间的中间环节。
答案：
知识领会
[10]将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期。
答案：
霍尔
[1]1.德国的生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人，1882年他出版的《》，被认为是第一部科学的、系统的儿童心理学著作。
答案：
《儿童心理》
[2]婴儿动作发展的原则是：
、由近及远原则和由大到小原则。
答案：
由上到下原则
[3]终结性学习评价常用的统计方法是：
直接求和法、Z分数法和。
答案：
T分数法
[4]与教育心理学诞生密切相关的两个心理学家是桑代克和
答案：
卡列杰夫
[5]动作技能练习的过程中会出现进步暂时停顿的现象，这就是练习曲线上所谓的“”。
答案：
高原期
[6]元认知的训练方法：
、他人提问法和自我提问训练法。
答案：
言语化训练法
[7]测评结果的用途是：
确立目标、对人的选择和编组和。
答案：
测量进步
[8]奥苏泊尔根据有意义学习的复杂程度，把有意义学习分为三类：
符号学习、和命题学习。
答案：
概念学习
[9]初中生的有意注意超过了并且处于优势地位
答案：
无意注意
[10]性格的形成分为三个阶段，分别是：
性格萌芽、、性格基本定型阶段。
答案：
性格形成阶段
[1]彼得罗夫斯基将学习分为两类：
反射的学习和。
答案：
认知的学习
[2]学习测量和评价的基本功能：
、学习功能、管理功能和研究功能。
答案：
指导功能
[3]在加涅的学习模型中，加工系统包括：
瞬时记忆、短时记忆和。
答案：
长时记忆
[4]初中生心理发展特点：
过渡性、闭锁性、社会性和。
答案：
动荡性
[5]方法是皮亚杰研究道德判断的主要方法。
答案：
对偶故事法
[6]托马斯、切斯等人将婴儿的气质类型划分为三种：
容易型、、和迟缓型
答案：
困难型
[7]斯陶布认为移情的敏感性可以增强。
答案：
助人行为
[8]生成学习的模式包括四个主要成分，分别是：
生成、、注意和先前的知识经验。
答案：
动机
[9]道德情感的发展经历了三种水平，分别是：
直觉的道德情感、想象的道德情感和。
答案：
伦理的道德情感
[10]元认知的训练方法：
、他人提问法和自我提问训练法。
答案：
言语化训练法
[5]幼儿以思维为主，抽象思维开始发展。
答案：
具体形象
[6]关键期这一概念来自于动物习性学家所提出的“”。
答案：
印刻
[7]婴儿笑的发展分为三个阶段，分别是自发性微笑、和有选择的社会性微笑
答案：
无选择的社会性微笑
[8]心理发展的年龄特征指在一定社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般、典型和心理特征。
答案：
本质
[31]皮亚杰认为支配心理发展的因素主要有四个方面：
成熟、练习和习得的经验、社会经验、。
答案：
平衡
[34]小学生的自发团体可分为：
亲社会团体、、反社会团体。
答案：
非社会团体
[37]班杜拉的观察学习过程包括：
、保持、动作再现和动机过程。
答案：
注意
[39]根据学习迁移的顺序，可将迁移分为顺向迁移和。
答案：
逆向迁移
[40]学习的评价是在的基础上，对学生学习发展状况做出价值判断的过程。
答案：
学习测量
[32]动作技能是在的基础上形成的按某种操作程序顺利完成某种身体协调任务的能力。
答案：
练习
[36]华生否定遗传的作用，夸大的作用。
答案：
环境
[37]埃里克森认为由遗传决定的发展顺序是遵循的原理。
答案：
渐成
[38]弗洛伊德认为焦虑有三种：
客观性焦虑、神经性焦虑和。
答案：
道德性焦虑
[40]马斯洛的人本主义动机理论，又称为。
答案：
需要层次论
[39]初中生社会化发展任务是：
谋求独立、、获得性别角色、准备适应“性”的成熟、学习适应成人社会。
答案：
确定自我
[40]婴幼儿观察力的特点：
目的性不强，和持续时间短。
答案：
系统性差
[39]程序教学的形式一般分为两种，一种是斯金纳提出的程序，另一种是N.A.克劳德提出的分支式程序。
答案：
直线式
[33]直接影响小学生性格发展的主要因素有：
家庭教育方式、学校教育、和父母教师的期望。
答案：
社会传统文化
[34]环境主要是指：
自然环境和。
答案：
社会环境
[36]奥尔波特认为人格特质可分为一般特质和。
答案：
特有特质
[37]弗洛伊德认为超我包括自我理想和。
答案：
良心
[4]幼儿想象的发展：
占优势，有意想象初步发展。
答：
无意想象
【题型：
名词解释】【分数：
3分】得分：
0分
[1]两个随机组后测设计
答案：
这种设计首先将学生样本随机分为两组，然后随机指定其中一组为实验组并进行试验处理，另一组为控制组不进行试验处理，并控制其它可能干扰的因素。
[2]最近发展区
答案：
儿童独立活动时所达到的解决问题的水平与在成人的帮助下达到的解决问题的水平之间的差距。
[3]角色采择
答案：
角色采择是指个体采取他人的观点来理解他人的思想和情感的一种必要的社会认知技能。
[4]自我效能
答案：
自我效能是指个体对自己完成某项任务或活动的能力的自我评价和判断。
[11]个体差异
答案：
个体差异指的是人体在认识、情感、意志等心理活动中表现出来的相对稳定而不同于他人的心理生理特点，又称个别差异。
[11]自我效能
答案：
自我效能是指个体对自己完成某项任务或活动的能力的自我评价和判断。
[12]超常儿童
答案：
超常儿童通常主要指智能明显超过同龄儿童一般发展水平的儿童，也指很早就表现出音乐、书法、绘画等方面杰出的特殊才能的儿童。
[13]横断研究设计
答案：
在同一个评价时间内，对不同年龄的学生进行研究，比较各个年龄的学生在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据。
[14]内部言语
答案：
内部言语是言语的一种形式，它是一种无声的、简略的、压缩的，在外部言语的基础上产生的言语。
[15]学习动机
答案：
是指引起个体的学习行为，维持这种学习行为，并使这种学习行为朝向某一目标进行的一种心理状态。
[11]个体差异
答案：
个体差异指的是人体在认识、情感、意志等心理活动中表现出来的相对稳定而不同于他人的心理生理特点，又称个别差异。
[12]两个随机组后测设计
答案：
这种设计首先将学生样本随机分为两组，然后随机指定其中一组为实验组并进行试验处理，另一组为控制组不进行试验处理，并控制其它可能干扰的因素。
[13]最近发展区
答案：
儿童独立活动时所达到的解决问题的水平与在成人的帮助下达到的解决问题的水平之间的差距。
[14]角色采择
答案：
角色采择是指个体采取他人的观点来理解他人的思想和情感的一种必要的社会认知技能。
[15]自我效能
答案：
自我效能是指个体对自己完成某项任务或活动的能力的自我评价和判断。
[11]终结性学习
答案：
是在一阶段的教学过程结束时，为了解学生掌握该阶段教学目标情况所做的评价。
[2]自我意识
答：
自我意识是意识的一种形式，是主体对自己的反应过程，表现为对自己的认识、态度和行为调节。
[12]下位学习
答案：
又叫类属学习，新学习的知识是原有知识的下位观念，原有知识较为概括，新知识较为具体。
[13]观察学习
答案：
个体通过观察榜样在处理刺激时的反应及其受到的强化而完成学习的过程。
[14]品德
答案：
即道德品质，是社会成员按照一定社会的道德准则与行为规范行动时所表现出来的稳定的心理特征。
[15]心理发展的年龄特征
答案：
心理发展的年龄特征指在一定社会和教育条件下，在个体发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
[42]学习
答案：
学习是凭借经验在主体身上产生的，按照教育目标要求的比较持久的能力或倾向的变化。
[43]学习迁移
答案：
是一种学习对另一种学习的影响。
[45]有意义学习
答案：
指符号代表的新知识与学习这认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。
[42]测验的效度
答案：
测验的效度，是指测验实际测量出其所要测量的特质的程度。
[44]准则参照测验
答案：
是一种参照某种特定标准解释学生测验分数的测验，其目的在于了解学生的知识、技能达到教学目标的何种程度。
[45]依恋
答案：
是指婴幼儿对某个人或某些人特别亲近而不愿离开的一种情感。
[44]元认知
答案：
指对自己认知状况的认识和监控。
[41]社会学习
答案：
是个体为满足社会需要而掌握社会知识、经验或规范以及社会行为技能的过程。
[43]发展与教育心理学
答案：
发展与教育心理学是研究个体心理发生与发展以及为了促进个体心理发展的人类学习与教育的实质与规律的科学。
[45]两个随机组前后测设计
答案：
首先将学生随机分为两个组，即一个为实验组，一个为控制组。
在试验前对两组学生进行测量，然后对实验组学生进行处理，对控制组学生不进行处理。
经过一段时间后，在对两组学生进行测量。
【题型：
简答】【分数：
5分】得分：
0分
[1]学生道德评价能力发展的一般趋势是什么？
答案：
1.从“他律”到“自律”2.从效果到动机3.从评人到评己4.从片面到全面。
[2]布鲁纳认为发现发有什么作用？
答案：
（1）发现法有助于提高智慧的潜力。
（2）发现法有助于培养学生的内部学习动机。
（3）发现法有利于学会发现的探索方法。
（4）发现法有利于记忆。
[3]智力落后儿童教育的基本原则是什么？
答案：
（1）激发学习积极性
（2）因材施教（3）加强直观性教育（4）循序渐进
（5）多练习
[4]动作技能的特征是什么？
答案：
1.准确性不断增加2.动作速度加快3.多余动作的减少4.灵活性越来越高
[16]简述马斯洛提出的人的五个层次的需要？
答案：
1.生理需要2.安全需要3.爱与归属的需要4.尊重的需要5.自我实现的需要
[17]简述心理发展动力的实质？
答案：
心理发展动力的实质：
第一，个体的实践活动是心理发展内部矛盾产生的基础。
第二，需要在个体心理发展中代表着新的一面，是心理发展的动力系统。
第三，原有心理的发展水平是过去反映活动的结果。
第四，新的需要与原有心理发展水平的对立统一，构成个体心理发展的内部矛盾，是个体心理发展的动力。
第五，在个体心理发展过程中，存在无数的矛盾，但是只有新的需要和原有的心理发展水平之间的矛盾才是主要矛盾。
[4]简述在婴儿言语形成时期，其言语发展的阶段？
答：
单词句阶段（1-1.5岁）简单句阶段（1.5-2岁）复合句阶段（2-3岁）
[18]美国心理学家赫洛克提出的关于青春期性意识的发展阶段是什么？
答案：
1.阶段1性反感期
2.阶段2向往年长者的“牛犊恋”期
3.阶段3接近异性的狂热期
4.阶段4浪漫的恋爱期
[19]简述皮亚杰评的发展的阶段理论？
答案：
1.自我中心主义（2～5岁）
2.权威阶段（6～8岁）
3.可逆阶段（8～10岁）
4.公正阶段（11～12岁）
[16]教师在教学中主要扮演哪些角色？
答案：
1.教书的角色：
教师作为教学的设计者、教学执行者和教学过程监控者的角色。
2.育人的角色：
言传育人者和身教育人者。
3.管理的角色：
学生集体的领导者和纪律的监督和维持者。
4.代理的角色：
家长的代理者
5.研究的角色：
知识的学习者和教育的研究者。
[17]初中生意志发展的特点是什么？
答案：
1.意志行动的果断性增强，但行动的盲目性较大。
2.意志对行为开始进行调解，但行为还常表现出冲动性。
3.意志行动有一定的坚持性，但持续时间有限。
4.意志行动中动机的社会性成分增多。
5.采取和执行决定的速度由快变慢。
[18]智力落后儿童教育的基本原则是什么？
答案：
（1）激发学习积极性
（2）因材施教
（3）加强直观性教育
（4）循序渐进
（5）多练习
[19]婴儿恐惧的发展经历了那几个阶段？
答案：
（1）本能的恐惧（0岁开始）
（2）与知觉和经验相联系的恐惧（4个月左右开始）
（3）怕生（6个月左右开始）
（4）预测性恐惧（2岁左右开始）
[18]发展与教育心理学研究的基本原则是什么？
答案：
1.客观性原则
2.发展性原则
3.教育性原则
4.理论联系实际原则
5.伦理性原则
[19]初中生思维发展的特点是什么？
答案：
（1）抽象逻辑思维逐渐处于优势地位，但很大程度上还属于经验型；
（2）开始能初步理解矛盾对立统一的辩证思维规律；
（3）抽象思维逻辑思维的发展进入关键期（初二到高三阶段）；
（4）思维的独立性和批判性明显发展，但具有片面性和表面性。
[49]教师教学监控能力的发展趋势是什么？
答案：
（1）由他控到自控
（2）从不自觉经自觉达到自动化
（3）敏感性逐渐增强
（4）迁移性逐渐提高
[46]婴幼儿游戏的发展特点是什么？
答案：
1.创造性成分明显增强
2.独立性显著增加
3.计划性逐渐加强
4.组织形式日益复杂
5.内容更加丰富
[48]学生学校学习的特点是什么？
答案：
1.学习要越过直接经验，以掌握间接经验为主；
2.学习是在教师指导下进行；
3.动机是学习的动力源泉；
4.学习以获得知识、技能和发展为主。
[49]影响测验信度的因素有哪些？
答案：
（1）测验长度
（2）测验项目的质量
（3）样本的性质
[46]教师如何培养和训练学生的精加工策略？
答案：
1.课堂教学速度适当；
2.教学中注意新旧知识的联系；
3.在知识教学中贯穿方法的教学；
4.训练学生选择、运用和调整精加工的方法。
【题型：
论述】【分数：
12分】得分：
0分
[20]结合实际谈一谈，影响学习的条件有哪些？
答案：
学生|原有|知识技能|主动|加工活动|教材|教师|提供信息|教学技巧
[21]试述影响学习策略的学习条件有哪些？
答案：
原有|背景知识|元认知|动机|归因模式|自我效能|训练方法|操作步骤
[20]结合实际谈一谈，影响学习的条件有哪些？
答案：
学生|原有|知识技能|主动|加工活动|教材|教师|提供信息|教学技巧
[21]试述品德不良产生的原因以及如何对品德不良的学生实施教育？
答案：
家庭|学校|社会|主观|原因|醒悟阶段|转变阶段|自新阶段
[20]试述智力落后产生的原因，如何预防?
答案：
产前原因|产程原因|产后原因|劝阻|近亲结婚|避免|高龄妊娠|孕期保健|产前检查|儿童保健|抚养质量
[21]试述影响学习策略的学习条件有哪些？
答案：
原有|背景知识|元认知|动机|归因模式|自我效能|训练方法|操作步骤
[20]请你结合实际谈谈学生学习动机的形成和变化过程？
答案：
外部条件|激发|内部需要|转化|动机|相互交替|远景近景|主导动机|辅助动机|协调|迁移
[21]什么是教师的教育机智，教师的教育机智主要体现在哪里？
答案：
敏感性|采取|措施|解决问题|循循善诱|随机应变|方式多样|实事求是
[51]试述如何培养学生的学习动机？
答案：
远景|动机|问题|情景|反馈|奖励|竞赛|归因
[50]试述教师应如何处理师生关系，同事关系，教师和领导之间的关系以及教师与家长之间的关系？
答案：
罗森塔尔效应|皮格马利翁效应|互通信息|互勉共进|互相尊重|友好合作|充分理解|顾全大局|倾听|沟通|协商
【题型：
单选】【分数：
1分】得分：
0分
[1]具体运算思维与形式运算思维的区别是：
A具体运算思维采用假设演绎推理，形式运算思维采用经验归纳推理
B具体运算思维从实际出发，形式运算思维从可能性开始
C具体运算思维只能进行命题间的思考，形式运算思维只能采用命题内的思考
D形式运算思维先与具体运算思维出现
答案：
B
[23]小学生记忆发展的特点是：
A无意记忆超过有意记忆
B形象记忆迅速发展
C抽象记忆迅速发展
D意义识记逐步超过机械识记
答案：
D
[24]关于道德评价能力发展的一般顺序，下列说法错误的是：
A从“他律”到“自律”
B从“效果”到“动机”
C从“自己”到“别人”
D从“片面”到“全面”
答案：
C
[25]论文式测验属于：
A教师自编测验
B标准化测验
C客观性测验
D成就测验
答案：
A
[26]能够促进概念学习达到应用水平的是：
A教师提供辨别
B教师了解学生
C教师提供变式
D教师语言生动
答案：
C
[27]教育心理学的发展期有什么特点？
A教育心理学的内容日趋集中
B越来越重视理论与实践的结合
C人本主义思潮兴起
D吸取了儿童心理学和心理测量方面的经验
答案：
D
[28]班杜拉特别强调哪种强化？
A直接强化
B及时强化
C替代强化
D间隔强化
答案：
C
[29]程序教学是哪位心理学家提出来的：
A巴甫洛夫
B桑代克
C斯金纳
D弗洛伊德
答案：
C
[30]埃里克森认为幼儿期心理发展的主要矛盾是：
A获得自主感而克服羞怯和疑虑
B获得主动感而克服内疚感
C发展信任感而克服不信任感
D获得勤奋感而克服自卑感
答案：
B
[31]哪位心理学家讲学习分为接受学习和发现学习？
A布鲁姆
B布鲁纳
C奥苏泊尔
D加涅
答案：
C
[32]遗传为心理发展提供了：
A发展的目标
B推动力
C发展的途径
D生物前提
答案：
D
[33]小学阶段思维发展的特点是：
A思维发展比较平衡
B从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维
C以抽象逻辑思维为主
D以形象思维为主
答案：
B
[34]短时记忆的容量是：
A7±2
B5±2
C7±3
D6±3
答案：
A
[35]根据朱智贤的观点，应采用什么观点来研究心理发展问题？
A教育的观点
B系统的观点
C分析的观点
D认知的观点
答案：
B
[36]高中生掌握和运用不同逻辑法则的能力的发展存在不平衡性，其中掌握最差的是：
A同一律
B矛盾率
C排中律
D普遍率
答案：
C
[37]关于信度和效度，下列说法正确的是：
A当一个测验信度高，效度就高
B信度和效度之间没有关系
C当一个测验效度高，信度就高
D一个测验，即使没有效度，也会有信度
答案：
C
[38]教育和心理发展之间的中间环节是：
A经验的积累
B学习的迁移
C不断的学习
D知识的领会
答案：
D
[39]初中生社会化发展的任务是：
A谋求独立和确定自我
B发展形象思维
C获得性别认同
D获得自主感
答案：
A
[40]埃里克森认为心理发展的动力是：
A原我，自我和超我相互斗争和相互协调的结果
B环境影响的结果
C内因的作用
D个人与社会交互作用的结果
答案：
D
[41]婴儿神经纤维髓鞘化较早完成的是：
A额叶
B运动神经
C顶叶
D感觉神经
答案：
D
[42]根据托马斯-切斯的三类型说，迟缓型婴儿的比例大约是：
A15%
B10%
C40%
D20%
答案：
A
[43]高中生进入性格发展的：
A性格的形成阶段
B性格重塑阶段
C第二个加速期
D第一个加速期
答案：
C
[44]大量研究表明，超常儿童成长的关键是：
A健康的家庭环境
B丰富的游戏活动
C规范的学校教育
D良好的早期教育
答案：
D
[45]程序性知识是：
A用来回答“是什么”的问题
B输入输出是静止的
C用来回答“怎么办”的问题
D提取速度慢
答案：
C
[46]教育在个体心理发展中是：
A辅助作用
B主导作用
C可有可无的
D过渡环节
答案：
B
[47]关于初中生同伴关系发展的特点，下列说法错误的是：
A初中生很少帮助同伴
B初中生在选择朋友的时候不受空间距离的影响
C初中生不会与朋友分享秘密
D初中生的朋友关系比较稳定
答案：
D
[48]关于初中生注意的发展，下列说法错误的是：
A注意的目的性增强了
B有意注意占优势
C注意的分配能力发展较好
D女生的注意稳定性高于男生
答案：
C
[49]在马斯洛的需要层次理论中，人类最高层次的需要是：
A审美的需要
B尊重的需要
C爱的需要
D自我实现的需要
答案：
D
[50]关于幼儿方位知觉的发展，下列说法正确的是：
A4岁时能辨别上下
B4岁时能辨别左右
C3岁时能辨别上下
D3岁时能辨别前后
答案：
C
[51]形式训练说的心理学理论基础是：
A机能心理学
B官能心理学
C人本主义心理学
D格式塔心理学
答案：
升级会员 