一年级下册语文第五单元教案.docx

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一年级下册语文第五单元教案

第五单元集体备课

教材分析：

智慧，是人类的一种特殊品质。

科学家发挥自己的聪明才智，在科学的园地里有无数伟大的发现和创造；军事家运用自己的智慧，在战争的舞台上导演了一出出有声有色的活剧；企业家在市场经济的运作中，创造了数不清的财富。

智慧使人们的生活越来越来好，智慧给生活增添了许多瑰丽的色彩。

本组教材，无论是识字5的猜谜语，还是《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《司马光》、《称象》，都闪耀着智慧的光芒。

小学生在学习、生活、交往中，难免会遇到一些困难。

借助本组课文的学习，他们会了解靠自己动脑筋想办法终于喝到水的乌鸦，知道古时候有位沉着冷静、当机立断的司马光，认识善于思考、想出称象妙法的曹冲。

本组课文，围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这样的主题来编排。

教学时，要让学生认识到：

任何问题都有解决的办法。

别人认为做不到的事我做到了，则是一种创造。

教学建议：

指导本组课文的学习，可先引导学生读导语，从整体入手。

提示学生借助汉语拼音阅读本组课文，初步感知每课内容。

并启发学生开动脑筋，围绕专题，学习收集有关资料，在学习中主动展示自己的本领。

课文要少讲解，多感悟。

几篇传统课文最好能有新的教法。

愿我们的学生也善于发现、善于思考、善于创造，让智慧的火花点燃孩子们幼小的心灵。

课时安排：

《识字5》                            2课时

《四个太阳》　　　　　　　2课时

《乌鸦喝水》　　　　　　　3课时

《司马光》　　　　　　　　2课时

《称象》　　　　　　　　　2课时

《语文园地五》                    4课时

识字5

教学目标

1、认识“团”、“量”等12个生字，会写“谁”、“怕”等6个字。

2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。

3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。

教学重点:

认识12个生字，会写6个字；能在读后说说自己猜谜语的方法。

教学难点：

说出自己猜谜语的方法。

教学方法：

小组合作讨论

教学准备：

课件字词卡片、写有谜底的大苹果、小黑板、几张谜语卡

两课时

第一课时

㈠、谈话导入：

你们喜欢猜谜语吗？

谁来说个谜语让大家猜一猜？

刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？

（谜底）

2、今天老师给大家带来了三个字谜，想猜一猜吗？

㈡、学第一个谜语

小黑板出示第一个谜语：

1、读谜面：

⑴、请同学们轻声读读，遇到不认识的字就借助拼音认识它。

⑵、谁会读这条谜语了？

教同学们读一读。

2、理解意思：

这条谜语说的是什么意思？

请同学们表演一下。

⑴、需要几个人表演？

为什么？

应该怎样站？

⑵、谁读“一个人”？

谁读“两个人”？

“一人在前两人跟”该谁读？

“团结起来力量大，人多谁也不离群”又该谁读？

该怎样表现？

3、猜谜底：

⑴、谁来猜猜谜底？

说说你为什么要这样猜？

⑵、我们来看看谁猜得对呢？

（出示大苹果上的谜底）评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

⑶、哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

⑷、多有意思的字谜呀！

让我们再来读一读吧！

一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

4、你在读字谜时认识了哪几个字？

教大家读一读。

5、总结猜谜方法：

第二个谜语就要来了，让我们想想怎样把谜语猜出来吧。

（小黑板出示：

动脑筋，猜谜语，谜底藏在谜面里。

仔细观察抓特征，结合起来想仔细。

师领读。

）

㈢、学第二个谜语

1、出示第二个谜语，自读。

小老师教读。

2、逐句读读猜猜。

⑴、读了第一句想到了什么？

⑵、你可以做个什么手势表示“相遇”呢？

“起凉风”是什么时候？

读到“左右相遇起凉风”时你怎么想？

⑶、什么喜欢及时雨？

什么最怕水来攻？

⑷、连起来想想，猜猜谜底。

3、揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。

从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？

奖励大苹果。

4、再来读读这个成语，回想一下猜谜的过程吧。

5、在这则谜语中认识了哪些生字？

6、再跟老师念念猜谜语的儿歌。

㈣、学第三个谜语

有信心猜出第三个谜语吗？

1、用小黑板出示经过老师改编的第三个谜语：

有“言”互相尊重，有“心”令人感动，有“日”万里无云，有“水”纯净透明。

借助拼音读读。

2、小老师带读。

3、我们来看看谜语说了什么。

提示理解词语：

“”、“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。

4、你怎样来猜这个谜语？

⑴、点拨出示：

情、清、请、精、晴、睛，你发现了什么？

再读谜语，你又想到了什么？

⑵、猜到谜底了吗？

怎么猜出来的？

随学生回答板书。

⑶、奖励大苹果。

4、改动谜语，与书上一致。

读一读。

有什么发现？

喜欢哪种说法？

领读这则谜语。

5、在这则谜语里学了哪些生字？

小老师教读。

㈤、读课文

这三个谜语有趣吗？

课后，你打算说给谁来猜一猜？

翻开书，读读课文，认认生字，看看这节课的收获大不大。

㈥、教学效果测评

1、熟读三个谜语，最好能记住，说给爸爸妈妈听。

如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。

2、读读词语，喜欢这些词吗？

读读句子，发现了什么。

（来、至、到的意思差不多。

）

㈦、拓展性学习：

感知以谜破谜

1、读短文，不认识的字请教别人。

2、感觉这件事有趣吗？

想想可以怎样和小伙伴做游戏。

（选择谜底相同的谜语。

）

第二课时

㈠、复习：

朗读谜语，回顾收获

1、谁还记得上节课猜的谜语？

分别出示“众”、“秋”、“青”三字，能说哪个就说哪个。

2、怎么猜谜语的？

还记得猜谜儿歌吗？

3、在猜谜中我们还有什么收获？

㈡认读生字词语

1、把我们认识的生字请到黑板上来吧。

出示生字卡片，分发给学生。

2、小组合作识字。

3、检查。

⑴、猜字游戏。

⑵、男女生扩词语比赛。

⑶、用了哪些识字的好方法？

⑷、老师用生字编了些字谜，谁能猜出来：

“日下一横长，里字下里藏。

”“国字玉出门，人才进了门。

”

⑸、谁能用猜谜语的方法来认识生字？

说说看。

你为什么这样编呢？

你觉得自己很能干吗？

⑹、你还能编别的字谜吗？

㈢、做猜谜会的准备

1、猜谜语真有趣，还想猜吗？

搞一次猜谜活动怎样？

2、谁去准备谜语？

到哪儿去搜集谜语吗？

3、哪些同学能自编谜语？

4、还有什么别的想法吗？

㈣、写字

1、要写哪几个字？

读一读。

2、小组合作：

讨论记住字形的好办法；互相提醒容易写错的地方。

3、这些字是什么结构？

怎样写才好看？

哪些字特别难写？

怎样写好它们？

4、希望老师教你写什么字？

示范。

5、巡视，指导，表扬写得好的学生。

㈤、总结

这节课你高兴吗？

为什么？

㈥、教学效果测评

1、读拼音，想想词语的意思，再写下来。

2、读谜语，猜一猜这是什么字。

猜出这个谜语后，看看自己又认识了什么字。

㈦、拓展性学习

1、投影出示谜语卡（或写在小黑板上），老师读，猜猜看，谜底是什么？

2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。

自悟方法：

抓住特点。

3、可以把什么编进谜语里呢？

观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。

大家评一评，编得怎么样。

4、自编谜语，考一考同学。

5、猜谜中你又认识新字了吗？

有意思吗？

七、作业设计

回家自己试着再编一些谜语，讲给爸爸妈妈听。

八、板书设计

识字五

（三个谜语）

讠

忄

众秋日米青

氵

教学反思：

18、四个太阳

教学目标

1、会认13个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。

3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。

教学重点：

会认13个生字，会写6个生字。

教学难点：

在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。

理解孩子的愿望。

教学方法：

读中感悟、以读促理解

教学准备：

字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔

两课时

第一课时

㈠、简笔画导入新课

1、简笔画：

四个圆圈。

猜猜老师画的是什么？

2、在简笔画上方板书课题。

你产生了什么问题或想法？

㈡、自主探究，自读课文

1、想知道这篇课文讲的是什么吗？

想自己读课文还想听老师读课文？

2、提出听或读的要求：

想一想，你在课文里知道了什么？

小朋友画的太阳是什么样的？

3、谁上来画一画？

4、画四个太阳送给谁呢？

随回答板书：

春、夏、秋、冬，与图相对应。

5、你喜欢这篇课文吗？

为什么？

㈢、合作探究，认识生字词语

想美美地读好课文吗？

那么，我们先学会生字词语吧。

我们看，那个小组学得又快又好。

1、指导分小组学习：

读准字音，标出生字词语。

认识生字和词语。

2、检查。

⑴、出示字卡。

⑵、将生字卡片贴在黑板上：

分大组词语擂台赛。

⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。

老师适当点拨。

提示：

我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜？

㈣、读通课文，了解大意

1、指导小组练读，互相评评议议。

2、检查读课文：

哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？

请站起来读。

3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？

4、出示孩子的画。

孩子为什么要这样画？

他有什么想法呢？

小结：

因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的愿望。

㈤、精讲点拨指导写字

1、引导学生观察生字，从中发现了什么。

2、说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。

提示大口框的写法：

先里头，后封口。

3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。

4、检查，个别指导。

㈥、教学效果测评

1、轻声读音节，想想拼出的词语是什么，再写一写。

2、自由练读课文，轻声读题，读完一道题后，想一想横线上该填什么，再连起来读一读。

㈦、拓展学习

向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。

第二课时

㈠、复习与导入新课

板书：

四个太阳

1、上节课你有哪些收获？

2、向父母了解了哪些关于太阳的知识？

㈡、朗读课文

1、你最喜欢哪段课文？

你为什么喜欢这段？

把你喜欢的词语圈出来。

2、指导第一段。

出示第一段，读这段时的心情怎样？

哪些词语要强调出来？

哪些地方可以停一停？

画出停顿符号。

3、把你喜欢的段落多读几遍。

4、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。

5、老师把孩子的画带来了。

分别出示四幅画。

说说在图上看到了什么，用上你喜欢的词语，还可以有自己的创造。

㈢、互相帮助，背诵课文

1、既然我们喜欢这篇课文，那我们能把课文背下来吗？

谁能行？

指导四人小组合作背课文。

教小朋友把你背的这段背下来。

2、领背课文前三段。

按课文顺序，老师背第一句，学生背下文。

3、谁发现了，老师背的句子有什么特点？

领背第四段。

这一段又是怎样开头的？

㈣、画太阳：

展开想象，表达愿望

1、多美的图画！

多美的课文！

多美的愿望！

你们除了喜欢课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢？

它代表了你的什么愿望？

2、你想画出心中的太阳吗？

它是什么颜色的？

是什么样子的？

它有什么特别的地方？

它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？

㈤、办画展，说太阳

组织交流：

1、找你喜欢的同学互相说说。

2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。

我们马上可以办画展了。

3、数一数，黑板上共有多少太阳？

将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。

4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？

总结：

愿孩子们有美好的愿望，有善良的心，更有丰富大胆的想象，这样，我们的世界就更美好了。

5、可以给我们的画展取个名字吗？

板书：

美好的世界（或学生取的名字）

6、谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听？

㈥、教学效果测评

1、先口头说一说，会写的字可以写下来。

随学生回答板书部分词语。

2、朗读和背诵课文，同桌互相检查。

㈦、拓展学习

轻声读一读，不会读的字问问老师或同学。

说一说，作者为什么想种太阳呢？

你喜欢作者奇特的想象吗？

喜欢的话就多读几遍。

七、作业设计

回家给家长讲一讲今天学的故事，说说你是怎么想的。

八、板书设计

18、两个太阳

（学生涂色）春夏秋冬

（学生的画）

教学反思：

19、乌鸦喝水

教学目标

1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。

2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程。

3、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。

教学重点：

1、会认9个生字，掌握相应的词语，会写6个生字。

2、通过自己动手做实验，研究乌鸦喝水的过程，体会用词的准确。

教学难点：

想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。

教学方法：

读中感悟、以实践促理解

教学准备：

字词卡片、乌鸦图片、实验用的瓶子、水等

教学时间：

两课时

第一课时

㈠、由图片和故事导入新课

1、出示乌鸦图片。

这是什么？

板书：

乌鸦

有认识这两个字的好办法吗？

2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？

在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？

3、板书：

乌鸦喝水，谁认识“喝”字？

能用动作表示出来吗？

4、想读读这个故事吗？

㈡、自主探究初读课文：

自读，小组合作读

1、自己读课文，认识生字。

2、指导小组合作学习。

提示：

“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区别。

㈢、检查：

游戏巩固字词，读通课文

检查：

1、出示生字卡片。

2、谁能用生字组更多的词语，上来教大家。

3、在小组学习中，你们发现了哪些识字的巧办法？

提示：

编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。

4、会读课文了吗？

谁愿意读？

㈣、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题

从课文中知道了什么呢？

1、谁把第一自然段读给大家听？

看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗？

是哪句话告诉我们的？

把它勾出来。

“怎么办呢”说明什么？

2、谁把第二自然段读给大家听？

乌鸦的办法是怎样想出来的？

为什么见到小石子就能想出办法？

“几颗小石子”行吗？

“石块”行吗？

3、谁把第三自然段读给大家听？

⑴、乌鸦想了个什么办法呢？

是哪句话告诉我们的？

把它勾出来。

⑵、结果怎样？

请小朋友一起读出来。

4、你还有什么不明白的地方吗？

㈤、动手乐园

我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。

要求：

一边实验，一边仔细观察，还要小声的说一说发现什么了。

㈥、说说想想读读，理解重点段落和词语

1、实验时，你们是怎样做的？

看到了什么？

你认为乌鸦能喝到水吗？

2、出示课文第三段。

⑴、你体会最深的是哪些词语？

一边读一边强调。

⑵、擦掉“一个一个”、“渐渐”。

去掉这两个词,可以吗?

为什么?

⑶、谁能用动作表示“渐渐”的意思？

“渐渐”可以换成什么词？

⑷、出示句子：

瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐热起来了。

——渐渐——。

㈦、精讲点拨，帮小乌鸦再想办法

１、这是一只怎样的小乌鸦？

你想怎样把它夸？

２、老师要考考小朋友，看谁能比小乌鸦聪明。

如果瓶子旁边没有小石子，又该怎么办呢？

小组讨论，看看能想出多少种办法。

点拨：

如果有……，乌鸦就……；如果遇见……，乌鸦就……。

㈧、教学效果测评

１、读一读，说一说。

２、自由轻声读，分清“喝”和“渴”，不认识的字向别人请教。

再试着加快速度，看谁读得又对又快。

㈨、拓展性学习

小声读一读短文，不认识的字请教别人。

再评一评乌鸦喝水的办法好不好，读了以后你想了什么。

第二课时

㈠、复习与新课导入

１、做动作表示词语意思：

“喝”、“渴”、“渐渐”，拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“办法”等。

２、拿出自己做的乌鸦头饰，同桌说说乌鸦长得什么样？

他为什么喝不到瓶子里的水？

㈡、表演：

人人变作乌鸦，逐句体会

１、这个故事有趣吗？

想表演一下吗？

２、汇报表演，相机指导：

⑴、乌鸦口渴了，心里怎样想？

会有怎样的表情、动作，会说什么话？

该怎样读好这一句？

⑵、找到水时心里怎样想？

会有怎样的表情、动作，会说什么话？

⑶、为什么渴不着水？

心情怎样？

会有怎样的表情、动作，会说什么话？

⑷、乌鸦渴不着水，心里怎样想？

会有怎样的表情、动作，会说什么话？

⑸、乌鸦的办法是怎样想出来的？

会有怎样的表情、动作，会说什么话？

⑹、乌鸦是怎么做的？

⑺、乌鸦是怎么喝着水的？

这时，它的心情怎样？

会有怎样的表情、动作，会说什么话？

㈢、读读背背：

谁读得好，谁背得快

１、表演得真好。

把课文连起来读读，看看读得怎么样。

２、请自认为读得好的小朋友站起来读给大家听。

３、小乌鸦现在遇到一道难题：

怎样才能把这个故事很快地背下来？

同桌商量一下。

４、背给同桌听。

㈣、写字

１、今天会哪几个字？

它们是什么结构的字。

２、谁当小老师，教教这些字怎样记？

３、提示容易错的地方。

４、这些字怎样写才好看？

５、希望老师教一教哪个字？

示范：

找、可

６、巡视、指导，表扬姿势端正、写字漂亮的学生。

㈤、教学效果测评

轻声读音节，看看连成什么词，再写下来。

㈥、拓展学习

轻声读故事，想想小鸡遇到了什么困难。

想想小河周围可能有什么？

小鸡可能会遇到谁？

你能帮它想多少种办法呢？

七、作业设计

回家把本课的故事表演给家长看。

八、板书设计

19、乌鸦喝水

水不多，瓶口小喝不着

见石子，想办法……

扔石子，水升高——喝着啦！

教学反思：

20、司马光

教学目标

1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

3、通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，赞赏司马光的沉着机智。

4、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题。

教学重点：

会认13个生字，会写6个生字，会用新字扩词。

正确流利地朗读课文，了解课文内容。

教学难点：

学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情、动作，以及结构复杂的生字的书写。

教学方法：

读中感悟、以观察促理解

教学准备：

词卡片、小黑板、活动教学挂图

两课时

第一课时

㈠、范读课文，把握要义，补充课题

１、你们喜欢故事吗？

喜欢听，还是喜欢演，或者是喜欢讲？

２、老师给你们讲个故事，板书课题，你们认真听，想想讲的是谁的什么事。

３、读课题，谁来说说“司马光做什么”？

谁再来说说“司马光怎么样”？

㈡、初读课文自主探究：

认识生字，读通课文

指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。

⑴、标出自然段番号。

⑵、勾画字词。

⑶、交流认识这些字的好办法。

⑷、组长检查。

⑸、读通课文。

㈢、检查自学情况：

检查巩固行字，理解词语，读喜欢的段落。

１、开火车读字卡。

２、说说你们小组用了哪些识字的好办法。

３、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。

可板书部分词语。

４、用“缸、块、劲、砸、救”做猜字游戏。

５、读课文。

喜欢读哪段就站起来读。

㈣、读读贴贴看看想想

１、出示挂图（或多媒体演示）：

上面是一个大花园，但是去掉了假山、大水缸。

⑴、故事就发生在这里。

这是什么地方？

这人地方有什么？

谁能用书上的话告诉大家？

⑵、出示假山、大水缸图，请小朋友来贴，并能用自己的话再说一说。

２、这时发生什么事了？

你的心情怎样？

谁来读一读。

３、出示图画：

别的孩子惊慌的样子。

观察：

别的孩子怎么做的？

他们的表情怎样？

谁来读一读？

４、继续出示图画：

司马光。

观察司马光是怎么做的？

他的表情、动作是怎样的。

谁来读一读？

５、结果怎样？

这时，你的心情怎样？

全班一齐读书告诉老师。

㈤、写字

１、读一读今天要写的字，说说你有什么新发现。

提示：

我们学的哪些字有双耳旁？

左双耳和右双耳的字分开板书。

２、记住哪些字有困难？

哪些字容易出错？

说说你的好办法。

３、这些字怎样写才好看？

４、示范“那”、“都”的写法。

５、巡视、指导，表扬写得好的同学。

㈥、自由练习

一边读课文，一边想，我该怎样读、怎样讲、怎样演这个故事。

㈦、教学效果测评

１、轻声读音节，看看拼出了什么词，再写下来，想想对不对。

２、想一想，再填空。

想想这些词语有什么特点。

再说说类似的词。

３、读给同桌听。

㈧、拓展性学习

把自己当成司马光，想想自己会怎样做。

第二课时

㈠、复习：

贴词语游戏

１、贴词语游戏。

⑴、出示词语卡片，请小朋友读一读。

⑵、将卡片分发给学生。

再出示教学挂图。

指导学生贴词语。

２、这节课你想怎样学课文？

㈡、学重点段：

勾画词句，读读演演，细心体会

你觉得课文最精彩的是哪些自然段？

１、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。

⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”？

用横线勾出。

⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？

试一试。

个别范例指导。

２、司马光表现怎样？

给“没有慌”打上勾。

⑴、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。

⑵、你想怎样表现他“没有慌”？

试一试。

⑶、司马光当时可能是怎样想的？

３、领读“别的孩子都慌了－－”；“司马光没有慌――”

４、你觉得司马光的办法怎样？

你想怎样夸一夸他？

５、如果你也在场，你会怎样想？

还有什么别的办法吗？

进一步思考：

如果没有举得起的石头怎么办？

如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？

如果……你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？

㈢、用自己的方式表现课文：

朗读、表演、讲故事

愿意怎样来表现这个故事？

根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。

为每部分学生提出要求，板书：

读：

心情　语气　快慢　轻重

演：

读　想　演

讲：

读　圈　讲

㈣、背诵：

有情有味，熟读成诵

１、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？

大家觉得怎样？

像他们这样读读。

２、这个故事多么生动啊！

谁能把它背下来呢？

自己轻声地读一读、背一背吧。

３、谁背得快？

来领着大家背。

说说你为什么背得这样快的。

４、互相背一背。

㈤、教学效果测评

１、读第一句，想想该填上什么词，再读读，看看填对没有。

读第二句，看看和第一句有什么相似的地方。

然后说一说。

２、比一比，“那里”和“哪里”有什么不一样。

你怎样分清它们。

读句子，想想句子的意思，再填空。

检查一下，写对没有。

㈥、拓展性学习

１、可以跟爸爸妈妈商量一下怎样查到资料，再动手查。

遇到不懂的地方要问一问。

２、回忆跟小朋友在一起玩时发生的事，有顺序地讲出来，如果能讲得生动一点更好。

七、作业设计

想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？

八、板书设计

21、司马光

没有慌

（举起、使劲砸）

别的小朋友都慌了

有的……有的……

教学反思：

２１、称象

教学目标。

1、会认13个生字，会写6个生字，会用“一边┅┅一边┅┅”造句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂人物对话，理解课文内容。

3、通过亲自动手作实验，弄懂曹冲称象的办法，从曹冲