晏子使楚一案三单.docx
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晏子使楚一案三单
当前位置
《晏子使楚》导学案
授课
年级
五年级
学
科
语 文
主
题
《晏子使楚》
任课
教师
巨红芳
课型
问题生成课
问题解决课
课时
两课时
教
材
分
析
《晏子使楚》是小学五年级下册第三单元“尊严”为主题的课例,记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严、不辱使命的故事。
尊严,是人格的重要组成部分,是做人的基本要素。
为了人的尊严,我们要学会自尊和尊人。
从人的尊严还可以扩展为国家的尊严、民族的尊严、信仰的尊严等。
尊严,不是建立在别人的屈辱上,而是建立在自尊和尊人的基础上,建立在人与人平等的基础上。
学
生
分
析
我校学生来自十几个不同的自然村,大部分学生的家庭条件比较差,有些家长常年在外打工,对孩子的学习关心不够，导致学生学习习惯、学习能力等参差不齐。
近五年的语文学习,使学生的阅读水平已有较大提高,可以独立对文章进行阅读,只是在分析理解能力上有些欠缺,有待于老师的点拨与指导。
设
计
理
念
为了与高效课堂教学相适应，我注重对学生语文学习能力的培养，采用主体参与、小组合作、汇报交流，表演课本剧等学习方式，调动学生学习的积极性和主动性。
使课堂气氛愉悦、宽松，突出学生的主体地位和教师的引导作用。
教
学
要
求
鼓励学生通过自主阅读、合作探究的方法以及师生共同学习的方法体会晏子的能言善辩和维护国家尊严的精神，学习文章的表达方式。
通过学习本课，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子的大义凛然和爱国精神，培养民族自豪感。
教
学
目
标
1 、知识与技能目标：
:
学会本课8个生字,会认5个生字,能正确读写下列词语：
严肃、押着、赔不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居乐业。
2、教学思考、解决问题：
抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词语的含义;在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要内容,复述课文、表演课本剧。
3、情感与态度目标：
:
理解故事内容,了解晏子的聪明机智以及维护齐国尊严的凛然气节,对学生进行维护祖国尊严的教育
重
点
难
点
教学重点：
能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。
教学难点：
懂得尊严来自个人和国家的实力；尊重别人才能赢得更多人的尊重。
关
键
问
题
抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词语的含义;在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要内容,复述课文、表演课本剧。
教
学
方
法
这节课将采用以下教学方法：
1、引导法：
引导学生认真读书，并产生问题。
2、小组合作法：
通过讨论提出问题和问题。
3、指导法：
指导学生把握作者的人物描写方法。
4、练习法：
在规定时间内完成《问题导读单》和《问题生成单》。
5、表演法：
让学生表演课本剧。
教
学
准
备
教师准备：
多媒体课件 一案三单
学生准备：
相关资料
教 学 过 程 设 计
第二课时
程序
（要素）
时间
创设情景
教师行为
期望的学生行为
创设情境明确目标
4
播放情景片段
1、创设情境，明确目标
2、目标呈现
①重点品位人物语言、动作、神态等细节描写。
体会人物的高尚品质。
②朗读课文，感受晏子的机智
1、学生明确本课的学习目标
2、观赏晏子的形象
自主合作品味文本
10
创设体验和生成问题情境
1、整合学生“生成单”上的问题
2、引导学生带着问题再次品读全文
3、引导小组共同解决问题
学生充分讨论，让问题简单化，生活化
重点问题科学指导
3
创设指导情景
1、教师提炼重点问题
2、根据学生的理解，进行有效指导
1、鼓励学生提出问题
2、发挥小组作用共同解决问题
3、学生认真听并做好笔记
品味文本展示交流
15
创设展示情景
1、指导学生根据问题展开讨论
2、指导学生自我展示，鼓励学生畅所欲言
小组合作完成讨论问题，并进行多元展示
挖掘意义表演课本剧
5
创设展示与表演情景
1、指导学生进行表演
2、欣赏学生表演，点评学生表演
1、学生进入角色，带着情感把人物演得惟妙惟肖
2、其他学生欣赏及评议
归纳拓展深化情感
3
创设拓展与总结情景
教师总结，激发情感
1、课文内容回顾，小组讨论收获
2、学生代表谈体会和感受
课外
拓展
联系现实思考晏子的这种精神在今天有何重要意义?
给予我们每个人怎样的启迪?
我们应该怎样维护祖国的尊严呢?
如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个宴会了，你能讲一讲晏子为什么能取得胜利吗？
板书
设计
晏子使楚
（侮辱）—————（反击）————结果
钻狗洞 是狗国 只好打开城门
没人才 下等国 只好陪着笑
没出息 强盗国 只好赔不是
教学
反思
《晏子使楚》问题导读-评价单
班级:
姓名:
指导教师：
主题思想：
《晏子使楚》这则故事通过晏子出使楚国，挫败楚王诬齐人为盗的阴谋的故事，
表现了晏子机智善辩的才能和政治家、外交家的风度。
作品特色：
本文人物形象刻画鲜明。
寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，
政治家、外交家的风度跃然纸上。
本文展示了人物个性化的语言和高超的语言艺术。
晏子以子之矛，攻子之盾，义正词严而又不卑不亢的折服了楚王，显示了睿智的思
维和高超的语言艺术。
一、看拼音写词语。
wúrǔ wēifēnɡ áixiǎo lěnɡxiào wéinán
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
ɡuīju qiú fàn chū xī dà chén ɡān jú
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）
二、读一读，写一写
侮辱、威风、规矩、矮小、冷笑、为难、囚犯、出息、
柑橘、面不改色、安居乐业
————————————————————————————
——————————————————————————————
——————————————————————————————。
三、比一比，再组词
敞（ ） 准（ ） 陪（ ） 臣（ ）
敝（ ） 淮（ ） 赔（ ） 矩（ ）
四、根据意思写词语。
（1）大伙把袖子举起来，就连成一片云。
（ ）
（2）人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。
（ ）
（3）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
（ ）
（4）形容得意时神气十足的样子。
（ ）
五、完成下面填空
晏子看了看，对接待的人说：
“这是个狗洞，不是城门。
（ ）。
我在这
儿等一会儿。
你们先去问个明白，（ ）？
”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。
楚王（ ）迎接晏子。
六、课文讲了楚王几次侮辱晏子？
《晏子使楚》问题生成——评价单
班级:
姓名:
指导教师：
同学们，请认真讨论完成问题生成单上的问题，交流展示自己组的讨论结果。
问题一：
楚王为什么要侮辱晏子？
侮辱了几次？
问题二：
楚王第一次是怎样侮辱晏子的？
结果怎样呢？
问题三：
第二次楚王又是怎样侮辱晏子的？
结果怎样呢？
问题四：
第三次晏子又是怎样战胜楚王的？
《晏子使楚》问题训练——评价单
班级:
姓名:
指导教师：
同学们，相信这节课大家的收获一定不小吧，给自己一个展示的机会，赶快行动起来，
相信自己是最棒的。
一、按课文内容填空。
1、有一回，齐王派大夫晏子去（ ）楚国。
楚王仗着自己（ ，）想乘机
（ ）晏子，显显楚国的（ ）。
晏子凭着自己的（ ）和（ ），
对楚王的侮辱一一进行了反驳。
从此以后，楚王（ ）晏子了。
2、楚王知道晏子（ ，）就故意在城门旁开了一个五尺高的洞。
而晏子说（
），楚王只好叫人打开城门迎接他。
二、根据下列句子的意思，填上与“叫”意思相近的词。
1、我原来想取笑大夫，没想到反（ ）大夫取笑了。
2、访问上等的国家，就（ ）上等人去。
3、既然有这么多人，为什么（ ）你来呢？
4、楚王只好（ ）大开城门，迎接晏子。
三、阅读天地。
“大王怎么不知道哇？
淮南的柑橘，又大又甜。
可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，
还不是因为水土不同吗？
同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，
也许是两国的水土不同吧。
”
1、给划线字选择的读音。
用——画出来。
淮南（huaí zhǔn）枳（zhī zhǐ）盗贼（zheízeí）柑橘（jújǔ）
2、这段话出自（ ）之口，这是他第（ ）次反驳想侮辱他的楚王。
3、你对画横线的句子是怎样理解的？
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----------------------------------------------------------------------------------------------------。
4用“--------------”画出文中的两个反问句。
四．读完这篇课文，你最大的感受是什么？
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