人教部编版《枣核》完美版教案.docx

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人教部编版《枣核》完美版教案

教学课题

28*枣核

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.能根据要求独立默读课文,把握课文的主要内容,能用自己的话复述这个故事。

3.学习枣核孝顺的品质和不畏强权、勇敢坚毅的精神。

重点难点

重点：

能根据要求独立默读课文,把握课文的主要内容,能用自己的话复述这个故事。

难点：

学习枣核孝顺的品质和不畏强权、勇敢坚毅的精神。

教学准备

师：

多媒体

生：

 按要求预习课文

课时安排

一课时

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

一、激趣交流，引出课题

师：

孩子们，在平时的生活中如果你遇到了麻烦，你们都是如何解决的？

生：

我请教别人帮助，让他们教我如何解决麻烦。

师：

你是个虚心好学的孩子。

生：

我绕开麻烦，尽量从其他地方走过去。

师：

你是个敢于换位思考的孩子，有思想。

生：

我自己动脑筋思考解决麻烦的办法，然后再大胆地与麻烦作斗争并战胜它。

师：

老师欣赏你，因为你是个勇敢无畏的孩子。

今天我们要认识的这个故事人物，名字非常奇怪一一枣核（板书：

枣核）孩子们，看到这个名字你们会产生哪些想法呢？

生：

为什么叫这样奇怪的名字呢？

生：

枣核是不是长得很小，像小小的枣核那样呢？

……

师：

你们的脑瓜里装的问题可真不少。

要想找到问题的答案，还是让我们一起走进故事里去，答案全在故事中。

二、检查预习情况

1.检查本课新词（我会认的生字）

男女同学分读

同学们读的非常准确，老师要加大难度了，去掉拼音看看你们还能不能快速地读出来。

多音字

2.通过课前预习，学生交流自己对课文都有哪些认知。

（）

预设：

知道了枣核长得很小、知道了枣核名字的由来、知道了枣核最后把县官斗输了……

适时引导学生再读课文，想一想这则民间故事的主要内容是什么。

试着用自己的话进行概述（讲述了一个叫枣核的孩子人小智慧大、勇敢智斗县官的故事）

3．（）质疑：

故事中的孩子为什么会取“枣核”这样一个有趣的名字呢？

课文中哪一自然段给我们介绍了他名字的由来？

（1）学生交流，适时第1自然段。

教师引导学生明确枣核不仅因为小得跟“枣核”一般，还因为他是为了满足父母盼子心切才来到这个世界的，所以寄托了父母对这个孩子的深深爱意。

随文理解“果然”（事实跟愿望一致）。

（2）教师指导感情朗读课文第1自然段，注意读出枣核父母“叹着气”的语气。

三、再读课文，了解枣核

1．激趣引入：

别看枣核长得小，可人家身上却有很多令人敬佩的品质呢！

孩子们，快速读课文，结合课文中的描写说说枣核都有哪些可贵的品质。

2．学生自读、圈画，然后进行交流汇报。

教师归纳板书：

孝顺、勤快、聪明、勇敢。

让学生再次从课文中找出相关描写，然后与同学交流。

3．交流对枣核“孝顺””品质的感知。

（1）学生说说自己是从哪些地方体会到枣核是个孝顺的孩子的，第2自然段父母与枣核的对话，引导学生说说自己从中体会到了父母怎样的心情（看到枣核老是不长高，既有些失望，更有对他今后生活的担忧）。

适时指导学生感情朗读父母的对话。

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（2）再读枣核的回答，想一想枣核这样说的目的是什么。

教师适时归纳板书：

安慰爹娘，让学生从中体会他对父母的孝顺。

（3）指导分角色朗读父母和枣核的对话，注意读出各自不同的语气。

4．体会枣核的“勤快”品质。

（1）请自读课文第3自然段，从文中画出描写枣核“勤快”的词句，说说自己从中都体会到了什么（枣核天天干活，说明他不怕累，还学会了很多本领……）。

适时引导他们抓住“能……能……”、“比别人打得多”等

体会枣核比别人更勤快能干的特点（板书：

不怕累、本领多）。

（2）师：

你是否像枣核一样勤快，说说你平时是否会做力所能及的事情，又是如何对待做事情，学本领的。

（3）进一步体会枣核的“勤快”品质。

同时想象体验枣核邻居，父母内心的感受，说说他们各自都会说些什么。

预设：

邻居：

枣核真勤快，他比其他人厉害多了。

父母：

枣核帮我们做了这么多事情，真是个勤快、懂事的好孩子。

4.指名读第4自然段，请你从这段话中找出过渡句，“枣核不光勤快，也很聪明”。

（1）师：

你能根据这句话说说下面的内容主要是绕着枣核哪一方面品质来写的吗？

（聪明）

师：

聪明的枣核是怎样牵出牲口的？

（答案）（板书：

牵性口）

师：

枣核为什么能成功牵出牲口？

生1：

他三番五次戏弄衙役，弄得衙役没有了耐心。

生2：

他选择的时机很好，在衙役睡着之后才开始行动。

生3：

他利用自己的优势躲在驴的耳朵里没让人发现。

师：

所以我们不得不说，枣核真是一个（聪明的孩子）。

（2）重点引导他们研读第9～13自然段，说说枣核是如何跟县官较量的（板书：

斗县官）。

画出相关的细节描写，说说自己从中体会到了什么。

师：

牲口没了，官府岂能善罢甘休。

当县官听到牲口是枣核牵的，立刻下令要绑枣核，聪明的枣核可不害怕，他是怎样应对的？

衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。

衙役们急得不知怎么办才好……

瞧瞧枣核的表现，他面对衙役们的抓捕镇定自若，反观衙役们却急的不知怎么办才好，无可奈何，两者形成了鲜明的（对比），这些描写都体现着枣核是一个（机灵、聪明）的孩子。

枣核又是怎样斗县官的呢？

（）

（3）质疑探究：

枣核如此一个不起眼的小孩子，为什么敢跟县官斗呢？

除了聪明之外，他还具备怎样的品质？

（勇敢）教师适时引导学生从文中找出表现枣核“勇敢”品质的描写，引导他们抓住枣核对县官说的那番话及他敢戏弄衙役和县官的表现，体会其不畏强暴的品质（板书：

不畏强暴）

（4）乡亲们看到枣核与县官斗智斗勇，他们会说些什么呢？

生1：

瞧瞧县官那样，他拿枣核没办法，枣核真厉害。

生2：

枣核真勇敢，真了不起。

……

（5）指名分角色朗读第4～13自然段，注意读出不同人物的说话语气及情感表现。

（6）这件事之后，枣核可能还有哪些聪明能干的故事？

四、拓展延伸，课堂小结

1．让学生交流课前搜集到的其他智斗强暴的故事（或者生活中的真人真事），适时引导学生用简洁的话进行描述，并将故事人物与枣核进行比较，体会人物的精神品质。

2．教师小结：

是啊，别看有些人渺小不足道，但是他们身上潜藏的能量却是巨大的。

孩子们，放学后，希望你们能把枣核的故事讲给身边熟悉的人听听。

板书设计

28*枣核

孝顺：

安慰爹娘

勤快：

不怕累、本领多

聪明：

牵牲口、斗县官

勇敢：

不畏强暴

课后反思

三年级下册语文教案-28枣核-人教（部编版）

二年级上册语文教案-《2我是什么》（省级优质课）

（1）人教部编版

人教部编版语文二年级上册  2《我是什么》教学设计

【教材分析】 

《我是什么》是二年级上册的一篇科学短文。

文章用第一人称“我”的叙述方式，通过拟人的手法形象地介绍了水在自然界中的形态、变化以及与人类生活的利害关系，课文内容贴近生活，语言生动形象，结构新颖，能引起学生的阅读兴趣。

【学情分析】 

二年级学生经过了一年多的语文学习后，对学习语文有着一定的兴趣，他们乐于识字，具备一定的识字能力，也基本上养成了预习的习惯，还能根据课文内容主动搜集一些相关资料。

但如何根据课文特点，理解课文内容，读出课文韵味，还有待更多的阅读实践来训练。

【设计理念】 

本课设计，根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，以孩子普遍喜爱的魔术表演导入。

教学中主要引导学生自主识字，把课文读通读顺。

再引导学生朗读，把朗读作为理解课文内容、体会思想感情、感受语言文字的重要手段。

同时，通过直观课件的帮助和教师情感语言的渲染，让学生积极地参与到学习活动中，从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生发展。

【教学目标】 

1.认识“晒、滴、淹、毁、溪”等15个生字，会写“变、海、洋”3个字。

 2.正确、流利、有感情地朗读课文第一、二自然段。

3.在反复朗读课文的基础上，知道云、雨、雹子等自然现象都是水的变化形成的。

【教学重点】 

认识生字、朗读指导。

【教学难点】 

知道云、雨、雹子等自然现象都是水的变化形成的。

【教学准备】 

教师：

课前收集关于自然现象的谜语；多媒体课件。

学生：

预习课文，收集有关水的资料。

第一课时 

【教学过程】 

一、创设情境，激趣导入 1.教师魔术表演。

 2.引出课题，齐读课题。

【设计意图】用学生喜欢的魔术导入，激发学生学习兴趣。

 二、初读课文，学习生字 

1.自由读课文，读准字音，读通课文；猜一猜：

“我”是什么。

2.互动交流“我”是什么，识字学词，请出生字宝宝。

 （课件出示生字）互相提醒，拼读生字，把生字读准、读熟。

 （课件出示新词）齐读新词，把新词读准、读顺。

3多种方式读生字新词。

4.指名读各个自然段，师相机点评。

【设计意图】

引导学生在自主读书的基础上，通过互动交流识字学词，落实把课文读通读顺这一最基本的阅读要求。

三、品味语言，指导朗读。

1.听老师读课文第一自然段。

想：

文中的“我”都变成了些什么？

2.说说文中的“我”都变成了些什么？

（师板书：

汽 云） 

3.播放动画，读读“我”是怎样变成汽的句子。

（指名读，齐读） 

4.播放动画，读读汽变成云的句子。

（指名读，女生读） 

5.找出云娃娃喜欢打扮的句子。

（指名读） 

6.读一读，读出对她的喜爱。

（男女生比赛读） 

7.课件出示：

（有时候我穿着白衣服，人们管我叫“白云”。

）指导用“有时候……人们管我叫……”的句式说话。

（白衣服-白云  黑衣服-乌云  早晨-朝霞  傍晚-晚霞） 

8.齐读第1自然段。

9.云在天空中飘来飘去，体温越来越低了，又会变成什么呢？

10指导配上动作朗读变成雨、雹子、雪三种不同形态的语气。

雨落下来（大雨、小雨、毛毛雨） 雹子打下来很重、很硬。

雪花轻轻地从天上飘下来，我们要读得很轻很轻。

11.指导配上动作，齐读第二段。

【设计意图】

围绕“变”字引导学生通过观看课件、品读课文，去体会“我”善变的特点。

用不同形式的朗读进一步体会“我”变成云、雨、雹子、雪的变化过程。

四、识写结合，练写生字 （课件出示“变、海、洋”） 

1.观察生字，互相提醒怎样把字写好。

2.书写生字，注意写字姿势，把字写好。

（写字时要 “头___、肩___、身___、足____” ） 

3.交流、评议。

【设计意图】

引导学生通过观察、提醒，把握生字的特点，并把生字写好，逐渐养成良好的写字习惯。

五、总结课文，拓展延伸。

1.师小结。

今天我们通过学习知道了“我”可以千变万化。

那“我”会给我们人类带

来什么好处，又会带来什么灾害呢？

我们下节课再接着学习。

2.布置作业：

写好“变、海、洋”三个生字。

 熟读课文，在猜猜“我”到底是什么？

【设计意图】调动学生生活积累，同时培养学生的环保意识。

《枣核》教案

教学目标：

1.认识“核、妻”等8个生字，掌握多音字“折、涨”。

2.默读课文，了解故事的主要内容，感受枣核的勤快与聪明。

3.能够用自己的话复述故事，续编这个故事。

教学重点：

1.认识“核、妻”等8个生字，掌握多音字“折、涨”。

2.默读课文，了解故事的主要内容，感受枣核的勤快与聪明。

教学难点：

能够用自己的话复述故事，续编这个故事。

教学过程：

一、谈话导入

1.“枣核”是一个孩子，你能想象吗？

他生下来就像枣核一样大。

2.同学们，你们见过像枣核一样大小的孩子吗？

一年又一年，枣核一点儿也不长，愁坏了爹娘，一起跟着作者去看看这个故事吧！

这应该是一个多么有趣的故事啊！

3.走进课文《枣核》。

二、整体感知

自由读课文，找出问题和答案。

1.借助拼音朋友，快速默读课文，掌握多音字读音。

2.把你获得的信息进行整理。

三、认识生字，读准字音

1.同桌指读生字，检查注音。

2.大家看，这是本课的生字，你都认识吗？

生读生字，注意正音。

核妻爹犁折困牲府罢涨

3.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流识字的记忆方法。

（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）

4.你认为这些生字中哪个最难学？

并说一说你是怎样记住它的。

给每个汉字组词。

学生读词语。

5.学习多音字：

折、涨。

四、感知内容

（一）课文导入：

这篇课文内容这么多，怎样读懂文章呢？

预设：

理清顺序：

按事情发展顺序

主题概括

夫妻俩盼着要一个孩子，终于生了一个枣核那么大的孩子，起名为枣核。

枣核虽然一点儿不见长，但是很勤快，学会了很多本领。

他勇斗县官，帮助庄稼人抢回了牲口。

赞美了枣核勤劳、善良、勇敢的品质。

预设：

第一部分

（1）：

夫妻俩盼生子，终于生了一个枣核那么大的孩子。

第二部分（2—3）：

枣核虽一点儿不见长，但是很勤快，学会了很多本领。

第二部分（4—13）：

枣核用自己的才智帮助了庄稼人，勇斗县官。

（二）课文解读：

1.夫妻俩为什么给孩子起名叫“枣核”？

预设：

因为这个孩子很小。

出示句子：

不久，果然生了一个枣核那么大的孩子。

夫妻俩欢喜得很，给孩子起了个名叫“枣核”。

2.夫妻俩为什么愁得慌？

出示句子：

一年又一年，枣核一点儿也不见长。

爹说：

“枣核呀，白叫我欢喜了一场，养活你这样的孩子能做什么！

”娘说：

“枣核呀，你一点儿不见长，我真为你愁得慌！

”枣核说：

“爹、娘，你们不用愁，别看我人小，一样能做事情。

”

体会：

如果孩子长不大怎么办啊？

3.认真读一读文中的对话描写，说一说你观察到的对话句子中标点的用法。

预设：

说话人在前

说话人在中间

说话人在后面

出示句子：

（1）娘说：

“枣核呀，你一点儿不见长，我真为你愁得慌！

”

4.读一读课文，找一找枣核学会很多本领的句子。

出示句子：

枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。

他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。

预设：

枣核真能干！

思考：

想象一下枣核还能做什么农活呢？

组织语言说一说。

5.出示句子：

枣核不光勤快，也很聪明。

思考：

这句话起到了什么作用？

（过渡句）

思考：

你觉得枣核聪明吗？

说说原因。

6.快速再读课文，看看枣核是怎样赶回牲口的。

思考：

你从中感受到了什么？

7.枣核是怎样惩治县官的？

出示句子：

衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。

县官鼻子都气歪了，脸涨得通红，嚷道：

“多加几个人，多拿几条棍，给我狠狠地打！

”

思考：

还能说一说枣核惩治县官的词句吗？

讨论：

看到枣核惩治县官，你怎么想，想说什么？

8.出示句子：

满堂的人慌了起来，跑上前去照顾县官，枣核大摇大摆地走了。

思考：

你从中体会到了什么？

预设：

枣核轻松逃走了。

9.和同学们一起说一说枣核是一个怎样的孩子呢？

预设：

勤快、聪明，有本领的人。

10.想象一下，续编这个故事吧！

预设：

这天，县官果然带着衙役来抓枣核，枣核全副武装，大摇大摆地走出来。

“别再让他溜了！

”县官喊道。

衙役们一拥而上。

枣核趁乱钻到衙役头子的裤管里，接着，在裤管里就是一阵猛扎乱砍。

衙役头子疼得哇哇乱叫：

“腿，在裤腿里！

快打！

”衙役一根打下去，没打着枣核，却差点打断衙役头子的腿。

衙役们还没缓过神来，只听县官惊叫道：

“快来人啊！

我的腿！

”原来，枣核又钻进了县官的裤管里。

衙役又一棍子打下去，县官一下子就跪到了地上：

“哎哟，我的腿呀！

”

就这样，枣核一会儿钻进这个人的裤管，一会儿又钻进那个人的裤管，弄得他们人仰马翻。

县官和衙役们只好求饶。

从此以后，县官再也不敢胡作非为了。

五、课堂展示

和同学们一起说一说哪些内容是你最喜欢的，用自己的话复述这个部分。

六、互动练习

1.搜集中国四大民间故事。

2.打开“基础训练/阅读训练-《枣核》”，一起来闯关吧！

教学课题

28*枣核

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.能根据要求独立默读课文,把握课文的主要内容,能用自己的话复述这个故事。

3.学习枣核孝顺的品质和不畏强权、勇敢坚毅的精神。

重点难点

重点：

能根据要求独立默读课文,把握课文的主要内容,能用自己的话复述这个故事。

难点：

学习枣核孝顺的品质和不畏强权、勇敢坚毅的精神。

教学准备

师：

多媒体

生：

 按要求预习课文

课时安排

一课时

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

一、激趣交流，引出课题

师：

孩子们，在平时的生活中如果你遇到了麻烦，你们都是如何解决的？

生：

我请教别人帮助，让他们教我如何解决麻烦。

师：

你是个虚心好学的孩子。

生：

我绕开麻烦，尽量从其他地方走过去。

师：

你是个敢于换位思考的孩子，有思想。

生：

我自己动脑筋思考解决麻烦的办法，然后再大胆地与麻烦作斗争并战胜它。

师：

老师欣赏你，因为你是个勇敢无畏的孩子。

今天我们要认识的这个故事人物，名字非常奇怪一一枣核（板书：

枣核）孩子们，看到这个名字你们会产生哪些想法呢？

生：

为什么叫这样奇怪的名字呢？

生：

枣核是不是长得很小，像小小的枣核那样呢？

……

师：

你们的脑瓜里装的问题可真不少。

要想找到问题的答案，还是让我们一起走进故事里去，答案全在故事中。

二、检查预习情况

1.检查本课新词（我会认的生字）

男女同学分读

同学们读的非常准确，老师要加大难度了，去掉拼音看看你们还能不能快速地读出来。

多音字

2.通过课前预习，学生交流自己对课文都有哪些认知。

（）

预设：

知道了枣核长得很小、知道了枣核名字的由来、知道了枣核最后把县官斗输了……

适时引导学生再读课文，想一想这则民间故事的主要内容是什么。

试着用自己的话进行概述（讲述了一个叫枣核的孩子人小智慧大、勇敢智斗县官的故事）

3．（）质疑：

故事中的孩子为什么会取“枣核”这样一个有趣的名字呢？

课文中哪一自然段给我们介绍了他名字的由来？

（1）学生交流，适时第1自然段。

教师引导学生明确枣核不仅因为小得跟“枣核”一般，还因为他是为了满足父母盼子心切才来到这个世界的，所以寄托了父母对这个孩子的深深爱意。

随文理解“果然”（事实跟愿望一致）。

（2）教师指导感情朗读课文第1自然段，注意读出枣核父母“叹着气”的语气。

三、再读课文，了解枣核

1．激趣引入：

别看枣核长得小，可人家身上却有很多令人敬佩的品质呢！

孩子们，快速读课文，结合课文中的描写说说枣核都有哪些可贵的品质。

2．学生自读、圈画，然后进行交流汇报。

教师归纳板书：

孝顺、勤快、聪明、勇敢。

让学生再次从课文中找出相关描写，然后与同学交流。

3．交流对枣核“孝顺””品质的感知。

（1）学生说说自己是从哪些地方体会到枣核是个孝顺的孩子的，第2自然段父母与枣核的对话，引导学生说说自己从中体会到了父母怎样的心情（看到枣核老是不长高，既有些失望，更有对他今后生活的担忧）。

适时指导学生感情朗读父母的对话。

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（2）再读枣核的回答，想一想枣核这样说的目的是什么。

教师适时归纳板书：

安慰爹娘，让学生从中体会他对父母的孝顺。

（3）指导分角色朗读父母和枣核的对话，注意读出各自不同的语气。

4．体会枣核的“勤快”品质。

（1）请自读课文第3自然段，从文中画出描写枣核“勤快”的词句，说说自己从中都体会到了什么（枣核天天干活，说明他不怕累，还学会了很多本领……）。

适时引导他们抓住“能……能……”、“比别人打得多”等

体会枣核比别人更勤快能干的特点（板书：

不怕累、本领多）。

（2）师：

你是否像枣核一样勤快，说说你平时是否会做力所能及的事情，又是如何对待做事情，学本领的。

（3）进一步体会枣核的“勤快”品质。

同时想象体验枣核邻居，父母内心的感受，说说他们各自都会说些什么。

预设：

邻居：

枣核真勤快，他比其他人厉害多了。

父母：

枣核帮我们做了这么多事情，真是个勤快、懂事的好孩子。

5.指名读第4自然段，请你从这段话中找出过渡句，“枣核不光勤快，也很聪明”。

（7）师：

你能根据这句话说说下面的内容主要是绕着枣核哪一方面品质来写的吗？

（聪明）

师：

聪明的枣核是怎样牵出牲口的？

（答案）（板书：

牵性口）

师：

枣核为什么能成功牵出牲口？

生1：

他三番五次戏弄衙役，弄得衙役没有了耐心。

生2：

他选择的时机很好，在衙役睡着之后才开始行动。

生3：

他利用自己的优势躲在驴的耳朵里没让人发现。

师：

所以我们不得不说，枣核真是一个（聪明的孩子）。

（8）重点引导他们研读第9～13自然段，说说枣核是如何跟县官较量的（板书：

斗县官）。

画出相关的细节描写，说说自己从中体会到了什么。

师：

牲口没了，官府岂能善罢甘休。

当县官听到牲口是枣核牵的，立刻下令要绑枣核，聪明的枣核可不害怕，他是怎样应对的？

衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。

衙役们急得不知怎么办才好……

瞧瞧枣核的表现，他面对衙役们的抓捕镇定自若，反观衙役们却急的不知怎么办才好，无可奈何，两者形成了鲜明的（对比），这些描写都体现着枣核是一个（机灵、聪明）的孩子。

枣核又是怎样斗县官的呢？

（）

（9）质疑探究：

枣核如此一个不起眼的小孩子，为什么敢跟县官斗呢？

除了聪明之外，他还具备怎样的品质？

（勇敢）教师适时引导学生从文中找出表现枣核“勇敢”品质的描写，引导他们抓住枣核对县官说的那番话及他敢戏弄衙役和县官的表现，体会其不畏强暴的品质（板书：

不畏强暴）

（10）乡亲们看到枣核与县官斗智斗勇，他们会说些什么呢？

生1：

瞧瞧县官那样，他拿枣核没办法，枣核真厉害。

生2：

枣核真勇敢，真了不起。

……

（11）指名分角色朗读第4～13自然段，注意读出不同人物的说话语气及情感表现。

（12）这件事之后，枣核可能还有哪些聪明能干的故事？

四、拓展延伸，课堂小结

1．让学生交流课前搜集到的其他智斗强暴的故事（或者生活中的真人真事），适时引导学生用简洁的话进行描述，并将故事人物与枣核进行比较，体会人物的精神品质。

2．教师小结：

是啊，别看有些人渺小不足道，但是他们身上潜藏的能量却是巨大的。

孩子们，放学后，希望你们能把枣核的故事讲给身边熟悉的人听听。

板书设计

28*枣核

孝顺：

安慰爹娘

勤快：

不怕累、本领多

聪明：

牵牲口、斗县官

勇敢：

不畏强暴

课后反思