第三单元 苏教版七年级上七年级语文教案.docx

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第三单元苏教版七年级上七年级语文教案

第三单元（苏教版七年级上）_七年级语文教案

一、单元教学目标：

1、能读会写课文中的生字词，养成使用字典、词典独立识字的良好习惯。

2、以自己喜欢的阅读方式，了解作品所描写的民俗风情，欣赏文章所描写的优美画面，体会作品的语言风格，学习作者描写景物的语言。

并利用图书资料和网络资源了解更多的民俗风情，领悟民俗文化的丰富内涵。

3、开展一次调查家乡民俗文化的综合实践活动，领略当地的民俗风情。

4、懂得生活是.写作的源泉，学做生活的有心人，在丰富多彩的生活中汲取丰富多彩的.写作素材。

5、走进图书馆，学习检索书目，检查工具书，根据需要进行摘录，养成做读书卡片的习惯。

二、单元课时安排：

共13课时

单元整体学习                     1课时

《社戏》                          3课时

《端午日》                        1课时

《本命年的回想》                  1课时

《中秋咏月诗》                    2课时

.写作—— 从生活中找“米”         3课时

综合实践活动——走进图书馆        1课时

单元小结（学习反思）              1课时

三、单元介绍

本单元的阅读教学

民俗文化源远流长，民俗文化绚丽多姿，民俗文化是人类文化的重要组成部分。

本单元所选的三篇阅读教学文章，从不同的侧面向我们展示了异地的民俗风情，有的是对童年生活的美好回忆，如鲁迅的《社戏》； 有的是对湘西端午民俗的介绍，如沈从文的《端午日》；有的是对京郊运河家乡旧时过年习俗的深情回忆，如刘绍堂的《本命年的回想》；文章的作者以其独特的视角，朴实清新的语言，展现了一幅幅别开生面的优美画面。

读文如临其境，有在“画中游”之感。

读罢这些文章，更可激发我们了解更多的民俗风情的热情，更加热爱我们民族灿烂的历史文化。

四、教学过程

第1课时  确定本单元的学习专题

第一块：

明确单元专题含义：

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：

分节日，搜集不同的民俗文化 搜集、整理

2指导语：

将搜集来的民俗文化分门别类交流、综合

3指导语：

带领学生朗读单元提示，明确单元专题含义。

朗读，结合自己的理解谈对“民俗文化”的理解

第二块：

了解单元大概内容：

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：

让学生浏览目录、课文（还可以延伸到发展性评价手册），做好相应的圈点勾画。

明确任务

2巡视、参与、指导浏览目录、课文，做好记录

3指导语：

交流读后感悟并提出思考交流、记录单元需解决的问题

第三块：

确定单元学习专题并拟定实施方案：

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：

针对单元主题，商讨单元学习专题，并拟订实施方案，如以访问的形式开展一次了解家乡传统节日习俗的调查活动等交流、讨论，确定活动主题，拟订活动方案

第四块：

学习评价

教学步骤教师活动学生活动备注

1出示评价内容：

1、你对文章本身提出自己的思考吗？

2、你有明确的单元学习主题了吗？

3、你有自己的学习伙伴和小组吗？

你对参加专题研究有没有好的建议呢？

自我反馈

2小结自我反思

教学反思

第2课时 《社戏》

（一）

学习目标：

通读课文、理清思路，把握叙事有详有略的安排

课前学习：

了解鲁迅及其主要著作。

课堂学习：

第一块：

整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1课前学习情况检查汇报成果

2指导语：

组织学生快速阅读课文，利用工具书疏通字词，并能了解文意。

自读

3组织交流、检测检测、发表见解

4创设情境：

结合标题，看看文中一共回忆了哪些事情，这些事件，为何要安排的有详有略？

再读文章、思考、交流

5组织交流、评价发表见解

6、课文中的哪个词能概括平桥村在少年鲁迅心中的地位？

发表见解

第二块：

理清文章脉络，想像优美画面

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：

结合文章的标题“社戏”，按事件的发展进程可将本文分为哪几部分？

”同桌交流、讨论

2组织交流、评价小组代表发言

3指导语：

通过想像，将去看戏和归途中所描写的生动画面画出来，并对作者描写的画面作点评。

明确目标

4巡视、参与、讨论小小组交流、讨论、绘画

5组织交流小组代表发言，自评、互评

课后学习：

 1、划出文中描写精彩的语句，熟读成诵

              2、搜集所生活的环境中的趣闻逸事

第3课时 《社戏》

（二）

学习目标：

1、感受文章描写的优美画面；

          2、结合对文章的理解，谈自己对城市生活或农村生活的感受；

课前学习：

1、划出文中描写精彩的语句，熟读成诵

           2、搜集所生活的环境中的趣闻逸事

课堂学习：

第一块：

品位秀美画面，评价城乡乐趣

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：

组织学生阅读划出的精彩片段，并加以点拨和评价阅读并阐述理由

第二块：

语文活动：

辩论赛

教学步骤教师组织学生活动备注

1创设情境：

“爱玩是孩子的天性”，都说城里的孩子可玩的没有乡下的孩子多，如果让你选择，你愿是城里的孩子还是乡下的孩子。

发表见解

2将学生按城乡分成两组交流趣事

4组织辩论：

                正方：

城里的生活更有趣    反方：

乡下的生活更有趣开展辩论

5主持、参与、评价自评、小组互评

课后学习：

平桥村的事情可谓是趣味无穷，但不知道平桥村的人有没有给我们大家留下深刻的印象，思考平桥村人的性格特点。

你喜欢文中哪一个人物形象呢？

第4课时 《社戏》（三）

学习目标：

把握人物的性格，体会作者对平桥村人的深厚感情。

课前学习：

完成上堂课的思考问题。

课堂学习

第一块：

把握人物性格，评价人物形象

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：

请大家先在小组内交流一下文中写到了哪些人物，各有怎样的性格特点。

阅读、交流、归纳、.总结

2组织交流，小结人物性格小组代表发言，补充、评价

3指导语：

你较喜欢哪个人物形象，为什么？

组织交流，鼓励、评价发表见解，谈感受

第二块：

拓展质疑，领会作者的.写作感情

教学步骤教师组织学生活动备注

1组织讨论：

豆和戏都很普通，作者在意的是什么呢？

讨论

2组织交流 发表见解

3设置情境：

在你的生活中，有类似作者的经历吗？

思考、.写作

4指导语：

对文章本身还有可质疑的地方吗？

思考、质疑

5解疑、小结自我小结

教学反思

课  后  学  习  推  荐  资  源

图书

资源《鲁迅全集》（1938年版  作者：

鲁迅  鲁迅全集出版社）

《鲁迅选集》（上下册） （1959，人民文学出版社）

《鲁迅传》 （作者：

王晓明）

网络

资源:

8080/novels/luxun/luxun.html

http:

//www.white-

第5课时 《端午日》

学习目标：

1、了解湖南湘西端午习俗；

          2、学习本文虚实相生的场面描写手法；

          3、开展一次探讨“端午习俗”的研究活动，了解更多的“端午习俗”；

课前学习：

1、运用工具书解决课文中的生字词，熟读课文

2、查资料，了解作者基本情况

课堂学习：

第一块：

整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：

检查课前学习情况，熟悉作者自我检测

2创设情境：

让学生自读课文，用文中的一句话概括端午日这天湖南人民举行了哪些活动？

（巡视）阅读、思考

3组织交流，评价发表见解

第二块：

语文活动——模拟记者采访，呈现湘西端午习俗

教学步骤教师组织学生活动备注

1指导语：

文中是怎样介绍端午日赛龙舟和捉鸭子的场面的。

再次阅读，圈点勾画

2创设情境：

模拟记者采访，（强调记者采访注意事项）巡视、参与、指导男女生明确任务，合作、揣摩角色，再次阅读文章

3组织模拟记者采访男女生角色扮演

4鼓励、评价自评、互评

第三

赤峰市红山区教研培训中心中学部教研员      杨洪涛

   今年暑期，我区对七年级全体语文教师进行了新课标、新教材的培训。

目前，我区七年级正在全面使用“人教版”七年级语文（上）。

现根据前一阶段各校语文教学的实际情况，特提出以下几点建议：

         一、关于语文教师观念和角色的转换

        在新课程理念中，教师是学生学习过程平等的引导者、促进者、合作者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

教师将由教学的管理者转化为学生学习的引导者；由知识的传授者转化为学生学习的促进者；由居高临下的权威转向学生学习过程中平等的合作者和参与者。

在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生间的互教互学，彼此间形成一个真正的“学习共同体”。

教学过程不再只是教师忠实地执行课程.计划（方案）的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的有机，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

        ①作为学习引导者。

按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。

        ②作为学习促进者。

一是要积极地旁观。

学生在自主观察、思考或讨论时，教师要积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生的学习。

二是要给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。

三是要注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。

        ③作为学习合作者和参与者。

要真正把自己当着一名与学生平等的学习者，与学生分享自己的情感和想法，与学生一道去寻找真理，并且能够勇于承认自己的过失和错误。

         二、关于语文学习方式的改变

        坚决反对“一言堂”、“满堂灌”、“满堂问”等不利于学生个性发展的、陈旧和落后的语文教育教学方式，真正把学生看成是语文学习的主人，要大力提倡自主、合作、探究的学习方式，具体要求如下：

1、进一步抓好学生的预习。

预习是学生学习实践活动的重要组成部分，良好的预习不仅能培养学生自主学习的能力，而且还能为课堂教学奠定基础，可以节约许多时间。

所以，教师要重视学生的预习，要对学生的预习提出明确、具体的要求，对学生预习的检查和评价要落到实处。

2、让课堂教学充分体现出自主、合作、探究的语文教学新理念。

①在自主学习方面。

不但要让学生参与确定对自己有意义的学习目标，而且要让学生自己制定学习进度，提倡让学生参与设计评价指标；要鼓励学生运用多种思考策略和学习策略，学会在解决问题中学习；要提供让每一个学生都能在课堂上发表自己独到见解和独特感悟的机会；要让学生在学习过程中有情感的投入，并能从学习过程中获得积极的情感体验；要引导学生在学习过程中自我认知，学会自我调控。

②在合作学习方面。

要大力倡导团队精神，让学生在小组或团队中积极承担在完成共同任务中个人的责任；要积极引导学生在语文学习过程中学会相互支持和配合，特别是要注意营造让学生能够面对面互相促动的语文学习氛围；要让所有的学生都能够在课堂上进行有效的情感沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任；

③在探究学习方面。

要在教学过程中努力创设能够让学生进行探究的语文学习情境，让学生通过自主、独立地探索活动，获得终身受益的知识与技能，确立积极向上的情感、态度与价值观，培养学生的探索精神和创新能力，真正让学生在学习过程中学会学习。

 3、深入挖掘语文课程资源。

        教师要积极引导学生，深入挖掘一切可以利用的语文课程资源，改变过去那种过于注重研究、分析教科书文本意义的僵死的学习方式。

树立“大语文”教学观，要让学生到大自然、到社会生活中去学习语文。

让学生体味到生活处处有语文，语文不仅仅只是课本里的字、词、句、段、篇，语文是鲜活的、是富有生机的、是五彩斑斓的。

从而激发学生学习语文的热情，让每一个学生都能够自主、积极的参与到丰富多彩的语文学习活动中来，并鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究，培养学生的探究精神和创新意识。

要大力倡导师生合作、生生合作，提倡学科与学科之间的合作与交流。

        三、关于识字写字教学

          1、让学生把字典、词典常备身边，使学生充分认识到字典、词典等工具书的作用与价值，培养学生熟练地运用多种检字方法独立识字的能力。

          2、反对让学生生硬地、机械地记忆字义、词义的做法。

          3、要坚决反对用罚抄手段来达到纠正错别字的做法。

          4、提倡开设或增加写字课。

        四、关于阅读教学

         1、要由教师教向学生学转变，要变以往的教读、自读为精读、略读。

原则上，精读2课时，略读1课时。

        2、教学目标要依据“单元导语”、“课文提示”中的要求，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面和学生共同制定。

        3、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生自我的阅读实践。

一要重视整体感知，珍视学生独特的感受、体验和理解；二要突破重点，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

三要注重探究、创造性阅读，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，善于联想、由此及彼，拓展思维空间，提高阅读质量。

        4、重视积累，多读多背。

要加强朗读教学，让校园里充满朗朗的读书声。

此外，每册的“课外古诗词”都要背诵。

        5、要开设或增加以学生自主阅读为主的阅读课，在教师的引导下，倡导让学生把古今中外的文学名著带进课堂的做法。

        四、关于.写作

 1、要丢弃那种单纯让学生关起门来“做作文”的错误做法，引导和促进学生通过观察大自然、观察社会获得.写作素材与灵感。

2、要倡导学生叙写自己的真情实感，反对写假话、大话、空话和套话，对有创意的表达要多加鼓励。

3、要摒弃过去那种教师“一只笔”的作文评价方式，要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高.写作水平。

        五、关于口语交际

        1、提倡开设口语交际课，倡导学生讲普通话，有意识的规范学生的口头语言，培养学生良好的语言态度和语言习惯。

       2、要在课内外加强学生口语交际能力的训练，努力为学生创设进行口语交际的平等和谐的氛围和情境，激发学生想说的兴趣和欲望。

       五、关于综合性学习活动

       语文综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力，突出自主性。

重视学生主动积极的参与热情，要放手由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

提倡跨学科学习，与其他课程相结合。

        1、要端正态度，对语文综合性学习活动要予以足够的重视；

        2、活动要扎实，要注重评价。

        3、活动内容要依据教材，但不要拘泥于教材。

五、关于课程资源的开发与利用

        1、要结合学生的阅读、.写作、口语、活动等学习过程有机地进行。

        2、要成立课题组开展专题研究，不讨论搞不搞，而是研究怎样有效地搞。

       六、关于评价

       1、提倡定性与定量的

苏教版语文（七年级上）

第六单元  奇思妙想

教学设计简案

常州市花园中学  朱光琪

单元学习目标：

1． 能欣赏课文中生动的描写和故事情节，增强对文学作品的阅读兴趣。

2． 能初步了解联想和想像的作用，并通过联想和想像扩展文章内容，丰富课文内涵。

3． 能在理解课文内容的基础上，与作者产生共鸣,并能表达自己的心得和看法。

4． 学会婉转拒绝。

单元课时安排：

共11课时

单元整体学习            1课时

天上的街市              2课时

七颗钻石                1课时

蔚蓝的王国              1课时

皇帝的新装              2课时

.写作：

想像              3课时

口语交际：

婉转拒绝      1课时

教材内容及教法分析：

本单元的主题是“奇思妙想”，四篇课文包括两首诗（一首现代格律诗和一首散文诗），两篇童话。

格律诗音律和谐，朗朗上口；散文诗行文清新，语言优美；童话更是情节生动，易于接受。

由此，本单元的教学重点应是：

学生通过自己对文本的解读，理解作者奇思妙想的内容、奇思妙想的原因以及奇思妙想的目的。

更重要的是：

通过本单元的学习，能激发学生的想象力和创造力，能创造出他们自己的独特的奇思妙想。

教学设计：

第1课时  单元整体学习

第一块：

激发学习兴趣。

步骤 学生 教师 反思

1 做题。

 导入：

由做联想和想像题（附后）导入。

2 讨论，交流。

 巡视，指导。

3 听，思考，说。

 明确：

什么是联想，什么是想像。

以及它们的作用。

附题：

1、根据示例,请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词联系起来。

                                                                  ①雪花    茶      ②钢笔    月亮      ③夏夜    鲜花

示例:

木头    足球                      

木头---树林---田野---足球场---足球

2、（老师、爸爸或妈妈……）的眼睛（生气、思考或高兴……时）像_________________

3、充分发挥你的联想和想像,根据提供的情景，编一则小故事．

  海豹      高原    啤酒

第二块：

了解单元内容，明确学习目标。

步骤 学生 教师 反思

1 先浏览，后谈感受。

 浏览单元内容，哪些内容给你留下的印象最深刻，哪些内容是你最感兴趣的？

请同学们随便谈谈。

2 自由交流，确定本单元学习目标 针对这些你感兴趣的内容，确定自己的单元学习目标。

3 熟悉单元内容，读读，背背。

 巡视指导，给予一定的提示、帮助。

第2课时  《天上的街市》

（一）

学习目标：

1．反复朗读课文，体会现代格律诗的节奏韵律。

            2．能有感情的背诵诗文。

课前学习：

1．阅读牛郎织女的故事。

          2．收集有关作者郭沫若的资料。

课堂学习：

第一块：

整体感知课文

步骤 学生 教师 反思

1 思考，倾听，补充。

 导入：

由街灯的联想和想像引入。

2 学生听范读，看课文，划分节奏，小声跟读。

 播放《天上的街市》的范读，请学生划出朗读的停顿节奏，正音并标出轻读和重音。

3 学生有感情地自由朗读课文。

 同学们有感情地自由朗读课文，注意字的读音和朗读的节奏。

4 个别学生挑战播音员，起来朗读；其他学生先倾听，后评价。

 个别学生挑战播音员，组织其他学生对几位同学的朗读进行评价。

5 配乐有感情地朗读课文，注意节奏，体会感情。

 通过多种形式指导学生朗读课文。

第二块：

背诵课文活动

步骤 学生 教师 反思

1 思考，交流。

全班交流。

 联系第一课，明确本诗哪些诗节是联想（写实），哪些诗节是想像（写虚）。

2 当堂背诵诗文。

 联系内容指导课文背诵。

课后学习：

1．学习、背诵诵读欣赏中的《迢迢牵牛星》这首诗。

            2．巩固背诵《天上的街市》这首诗。

第3课时  《天上的街市》

（二）

学习目标：

1．能初步了解联想和想像的区别。

            2．能理解作者对理想生活的向往与追求。

            3．体会诗文语言的朴实和节奏的和谐。

课前学习：

能背诵《天上的街市》。

课堂学习：

第一块：

精读课文

步骤 学生 教师 反思

1 倾听，背诵。

 由检查背诵成果导入。

2 朗读，概括。

 再读《天上的街市》，概括“天上的街市”有哪些特点？

3 交流，评价。

 组织交流评价。

4 思考。

 诗中的街市与作者现实中的有何不同呢？

5 倾听，思考，交流评价。

 组织学生讲述牛郎织女的故事，介绍作者郭沫若和本诗的.写作背景。

组织交流评价。

第二块：

语文活动。

步骤 学生 教师 反思

1 小组讨论，思考，准备做导游。

 组织小组合作活动：

跟我畅游天上的街市。

要求：

你是导游，你将带着大家游览诗中的天街，合理想像，你会怎么说，怎么做呢？

2 看，听，评价。

 组织交流评价。

第4课时  《七颗钻石》

学习目标：

1．能感悟到“爱”的神奇力量，从而陶冶自己的情操。

            2．初步了解想像的作用，并试着在阅读和.写作中运用想像。

课前学习：

1．学生熟读课文，利用工具书解决字词问题。

            2．从书籍或网络上收集有关列夫•托尔斯泰的资料。

课堂学习：

第一块：

整体感知。

步骤 学生 教师 反思

1 听讲。

 直接导入。

2 有感情地朗读课文。

 巡视，指导朗读。

3 思考，读书，勾画，讨论。

 浏览课文，画出关键词句，准备简要复述故事。

4 个别学生复述故事，其他倾听，交流评价。

 组织交流评价。

第二块：

精读课文。

步骤 学生 教师 反思

1 思考，小组讨论。

 全文描写了水罐的变化，为什么以“七颗钻石”为题呢？

2 全班交流，畅所欲言。

 组织交流评价。

明确童话主题。

第三块：

语文活动

步骤 学生 教师 反思

1 思考，讨论，每人推荐（或创作）一个星座故事。

 语文活动：

我来推荐（创作）星座故事。

任选一个完成。

2 全班交流，倾听，评价 组织讨论交流。

课后学习：

1．收集并整理有关其他星座的神话故事。

            2．学习、背诵诵读欣赏中的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》和《登岳阳楼》这两首诗。

第5课时  《蔚蓝的王国》

学习目标：

1．通过有感情地朗读，欣赏散文诗优美的语言、梦幻的意境。

            2．感受作者美好的情怀，体味想像的魅力。

课前学习：

1．学生熟读课文，利用工具书解决字词问题。

            2．从书籍或网络上收集有关这篇课文的作者屠格涅夫的资料。

课堂学习：

第一块：

整体感知。

步骤 学生 教师 反思

1 听讲。

 导入：

介绍作者屠格涅夫 

2 朗读课文，选出最喜欢的段落，准备推荐理由和读给大家听。

 美文（段落）

执教人   黄现明

【教学目标】

      1．读懂课文，能讲译，能理解课文的主旨。

      2．积累文言词语，提高自主阅读文言文的能力。

      3．背诵全文。

【教学难点】

理解“元方入门不顾”是否无礼。

【教学时间】

 一课时

【教学步骤】

一．引入课文。

    上节课我们学习了《咏雪》，文中主要赞颂的人物是谁？

（东晋才女谢道韫）赞美了她什么呢？

（聪明有才学。

）我们现在来学习《陈太丘与友期》，看主人公是谁？

主旨是什么？

二．老师范读，学生齐读，然后再叫一个学生单独读，读后让学生评论正误优劣。

三．学生自学课文并讨论。

（可让学生先分组讨论，再全班讨论）

    1．读懂课文并翻译。

    2．讨论“研讨与练习”中一、二两题中属这课的内容。

    3．学