S版小学五年级语文下册第二单元教案.docx

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S版小学五年级语文下册第二单元教案

第二单元

教学内容：

1、精读课文：

《猫》、《珍珠鸟》、《老人与海鸥》。

2、略读课文：

《海豚救人》、《草虫的村落》。

3、语文百花园一。

教学目标：

知识能力：

1、引导学生正确、流利的朗读课文。

2、引导学生抓住课文内容，理解课文所表达的思想感情，从中受到启迪。

3、进一步培养学生仔细观察事物的能力和良好的观察习惯。

4、识字27个，会写生字27个。

情感态度：

1、通过学习本单元的课文，知道大自然中的一切生灵，都是人类的好伙伴。

2、通过学习课文，得到有益的启示。

过程方法：

读议结合

教学方法：

教学过程中，紧紧围绕主题内容教学，在理解的基础上，重视朗读的指导，在读中体会作者的思想感情。

教学重难点：

指导学生用心阅读，关注学生在阅读中产生的问题。

课时安排：

10课时

6、猫

教学内容：

学习大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱。

教学目标：

知识能力

1、学习生字，理解本课生词，要求掌握：

古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用"任凭"、"生气勃勃"造句。

2、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

3、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

过程方法：

1、培养学生利用字典进行独立自主的识字。

2、了解作者是怎样抓住猫的特点，真实具体的描写的方法。

情感态度价值观：

培养学生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

教学重点：

认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

教学难点：

懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

课时安排：

二课时。

教学过程：

 第一课时

一、导入

哪些小朋友家里养过猫？

你们仔细观察过猫吗？

猫给你们什么印象？

叙述：

有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！

这就是我们课本上《猫》。

二、自学课文

A.小朋友自己读课文，看能不能读懂。

不懂的自己做上记号。

B.查字典：

尽职、变化多端、闭息凝视。

（让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义）

C.这篇课文中，写了哪些猫？

（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。

小朋友再读一遍。

划分段落。

分好段想一想：

课文第一段，主要写大猫的什么特点？

课文第二段，写小猫的什么特点？

把能概括它们这一特点的句子划下来。

（第一段：

猫的性格实在古怪。

）

（第二段：

满月的小猫更可爱。

）

三、精读课文

第一部分：

1．课文开头第一句就说：

"猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的。

2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？

听老师读课文。

3．范读第一部分。

4．现在我们先来看第一小节，边读边想：

从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。

每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

△（放幻灯①：

猫在睡觉）学生叙述：

猫很老实。

（释：

无忧无虑）

△（放幻灯②：

猫出去玩）学生叙述：

猫很贪玩。

△（放幻灯③：

猫等老鼠）学生叙述：

猫很尽职。

（释：

尽职）（突出：

"非┉┉不可┉┉"）

5．点拨：

猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？

你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。

（"说老实吧，它的确┉┉"；"可是┉┉"；"说这贪玩吧，的确是呀┉┉""可是┉┉"）

6．比较读这两种句式语气有什么不同？

①说它贪玩吧 它很老实

比较读 再比较比较，体会体会

②它很贪玩

"说它老实吧""说它贪玩吧"，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？

（并不完全这样）

7．根据板书指点：

说它　　　老实（可是）贪玩

贪玩（可是）尽职

指点：

说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。

所以课文开头第一句就说：

"猫的性格实在有些古怪"。

这些就是猫的古怪的表现之一。

启发：

其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。

但是作者为什么这么写呢？

（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）

8．指导朗读。

现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。

9．继续往下读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。

（可划的词语：

它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。

）

这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。

例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。

自己讲书要点：

（1）"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。

突出有关词语：

长短不同 丰富多腔 变化多端 粗细各异

（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。

10．指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。

四、巩固词语

任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

五、各自练习背诵一、二两节。

 第二课时

一、继续精读课文。

第一部分，第三节。

1．这一节进一步写出猫的古怪。

你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？

（板书：

怕、勇猛）

2．用上关联词语把它们联接起来。

"既┉┉又┉┉""虽┉┉但更多的是┉┉"

3．现在我们来看整个的第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。

就前一课出现的板书指点。

　　　　说它　　老实　　（可是）　　贪玩

　　　　＿＿　　贪玩　　　＿＿　　　尽职

　　　　古怪　　＿＿　　温柔可亲　＿＿　　　一声不响

　　　　＿＿　　怕　　　　＿＿　　　勇猛

这些方面，课文中哪些写得详细（老实、尽职、温柔可亲、勇猛。

根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。

）

为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢？

（原因有二：

一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？

）

4．指导：

概括意思，这一部分主要写的什么？

我们还可以用书上哪一句概括？

（"猫的性格实在古怪）这一句写在这部分的第一句，这叫什么方法？

这样写有什么好处？

（让人一看就明白，而且印象深刻）

第二部分

1．你们再看第二部分的第一句，在这部分中的地位怎样？

（总起概括）。

课文上说"满月的小猫更可爱"，这个"更"字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。

现在你们从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。

（"好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱"以体会拟人手法的运用及作用。

）

2．小猫的可爱，你们感觉了吗？

我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。

3．指名朗读。

4．特点层次。

二、练习背诵。

三、说话练习。

过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。

谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。

（提供导语：

＿＿＿＿＿的性格实在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。

）

板书设计:

　　　　　　　　　　　　　6、　猫

　　　　　　　老实　　　

　　　　　　　　　　　贪玩　　　

尽职

　　　　　　　　　　　温柔可亲　　　　　　　一声不响

　　　　　古怪　　　　怕　　　　　　　　　　勇猛

　　　　　　　　　　　好玩具

　　　　　　　　　　　小猫　　　　也不哭　

　　　　　　　　　　　更可爱　　　胆子越来越大

　　　　　　　　　　　摔抱打

教学反思：

7珍珠鸟

教学目标：

知识技能：

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。

揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。

方法过程：

通过多读，查找资料了解课文内容，理清写作顺序。

情感态度：

产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点：

知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。

教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

课时安排：

二课时。

教学过程：

 第一课时

一、读题目，师生共同介绍作者。

二、检查预习情况：

1、检查并强调一些字词的读音，如：

垂蔓、葱茏、啄着、撞得、嚓嚓、较远、扒开、趴在、颤动、好熟、呷呷嘴

2、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。

3、结合课文相关语句，理解词语意思：

决不、神气十足、再三、信赖

4、检查正确、流利地朗读课文。

三、初读课文，了解课文主要内容。

1、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。

2、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？

3、全班交流。

四、师生共同介绍珍珠鸟

了解它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读。

五、品读

品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。

六、作业：

1、练习正确、流利地朗读课文。

2、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。

第二课时

一、引入：

齐读课题。

请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？

冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？

齐读——“信赖，往往创造出美好的境界。

”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？

（珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才）

二、学习课文：

1、上节课，我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？

（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？

出示自学提示：

认真默读课文第6-16自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？

你有什么感受？

做简要批注，再练习有感情地朗读。

2、学生默读自学批注，教师巡视。

3、学生汇报交流，教师点拨：

教师设想：

学生学习的切入点可能会有多种，如：

按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。

（1）“探脑袋”：

小珍珠鸟的好奇心多强呀！

（2）“屋里飞”：

小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？

（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？

（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。

小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？

（方式）也变了。

如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？

师生进行对话。

师：

你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？

师：

为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？

师：

你为什么要落在柜子顶上呀？

师：

你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？

师：

你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？

窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？

自由读，指名读。

（3）“喝茶水”：

它的这一系列举动，确实有了很大变化。

看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？

[出示文字片]

它先