第三册语文78单元教案.docx
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第三册语文78单元教案
识字7
一、教学目标：
知识目标：
认识10个生字。
会写8个字。
能力目标：
准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
情感目标：
有保护动物的意愿。
二、教学重点：
准确、熟练地朗读拍手歌，能改编儿歌。
三、教学方法：
小组合作识字、集体交流识字、竞赛朗读、读中感悟。
四、教学准备：
课件、生字卡片。
课前预习：
读熟课文，划出生字，标出自然段。
五、教学时间：
2课时
六、教学过程：
第一课时
一、导入新课。
二、识字写字
（一）认识生字。
识字游戏
1教师课前准备好孔雀、锦鸡、雄鹰、黄鹂、百灵的头饰和“孔雀、锦、鹰、鹂、灵”等字卡。
课堂上让一部分同学戴头饰，一部分同学拿生字卡片，做“找朋友”的游戏。
找到朋友后，两个同学一个认读生字，一个组词说出鸟名，还可以学这种鸟的叫声。
2用拼字卡片做组字游戏。
自编“拍手歌”
你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫叽叽。
你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。
你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。
你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。
你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六，我拍六，树上有只小斑鸠。
你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。
你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。
你拍九，我拍九，鱼儿成群水里游。
你拍十，我拍十，保护动物人人知。
（二）指导写字
“丛、牢、护”三个字既要认读又要书写，可以结合生字的认读，将读写结合起来。
“物、鸡、猫”笔画多，不容易写好，要重点指导。
注意提示：
“牛”的第三笔不是竖钩；“鸡”的第二笔是“点”，最后一笔“横”，要写长一些。
三、课后做组词练习。
课后的“我会填”，是分辨字形相近、读音相同或相近的字，目的是区别字义。
可先让学生读一读，说说每组字有什么不同，再自主组词、填空、订正。
第二课时
一、复习巩固
二、朗读感悟
（1）学生自读感知，先在初读“拍手歌”的过程中初步感知生字，大致了解读音。
读准字音（可圈出要求认识的生字），读通句子。
（2）在逐句细读的过程中重点指导，让学生记住读音。
（3）在指导学生熟读“拍手歌”、感知内容的过程中，可以有意识地用生字卡片检查学生认读生字的情况，进行复现巩固。
还可以用生字组词语的方法帮助理解字义。
（4）指导朗读。
“拍手歌”一般都有两大特点：
一是押韵，二是节奏感强，读起来朗朗上口。
指导朗读时要充分利用这两个特点让学生读得流畅，读出节奏感来。
（5）通过范读、指名读、分组读、齐读、赛读等多种形式，训练学生把课文读熟。
（6）最后同桌边拍手边背诵，能背几句就背几句。
可分层次进行背诵训练，如，将学生按背记能力的强弱组成对子（强对强，弱对弱）进行拍手背诵，强的从一拍到十，弱的只要从一拍到五或自己灵活掌握。
三、实践活动
1根据课后学习伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。
可让学生自由选择合作伙伴，自编、自演。
2以小组为单位合作自编拍手歌。
编好之后读一读，演一演，教师再选择编得好的在全班表演。
改编儿歌
板书设计：
识字7
爱护动物要牢记
教学后记:
今天讲识字七，仍采用让学生自学，当然在本课有一些学生不常见的词如“锦鸡等”，于是我在布置让学生自学时，特别加了一条就是对不理解意思的，可以查字典，对还有一些很特别的词，如果小组里的几个同学都没听说过，查了字典也不太明白的，一定要问老师，看哪组的同学能将文中所有的生字词都打垮，结果一节课下来，经过我的观察很多小组都在查工具书，有的在争论，特别是对一些平时不常听说过的动物，我不停地穿梭在各个小组之间，还真不忙得不亦乐乎，看到他们争论得面红耳赤，以至各自愤愤不平地来找我“评理”看来他们是真的投入了，我也融入了其中，一节课后，课文中的字词句已全部扫除。
而课文是那么的有节奏，和学生那么贴近，不用我说学生已在着手背了，课间时间就见到很多学生在互相练着拍手歌，我想那么接下来的课文就不需要讲了，再抽上二十分钟时间，让学生来个拍手歌比赛好了！
26“红领巾”真好
一、教学目标
知识目标：
认识8个生字，会写8个字。
能力目标：
正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。
情感目标：
有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
二、教学重点：
帮助学生体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。
三、教学方法：
小组合作识字、集体交流识字、竞赛朗读、读中感悟。
四、教学准备：
课件、生字卡片。
课前预习：
读熟课文，划出生字，标出自然段。
五、教学时间：
2课时
六、教学过程：
第一课时
（一）课题入手，质疑激趣。
看课题与其他课文有什么不同?
为什么呢?
快到文中找答案。
（二）初读课文，读准字音。
自己读书，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。
按小节指名读，订正字音。
侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。
（三）朗读感悟
1说说“红领巾”指的是什么。
2看：
配有音乐的动画。
听：
教师示范朗读。
感受：
你从课文中感受到什么?
3讨论：
小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”?
4自由练读。
要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。
5评读：
指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。
6赛读：
读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。
7美读：
配乐读：
表演读（一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。
）。
（四）找出规律，指导背诵。
看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。
（五）主体参与，引导实践。
组织讨论、制定实践活动方案。
同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。
它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。
你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗?
让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。
第二课时
一、巩固识字。
（1）记分识字比赛（学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。
）
（2）开火车（师说：
特快列车在哪里?
小朋友两手臂摇动着说：
特快列车在这里!
哪一组声音宏亮就从哪组开始。
）
（3）用字卡做游戏巩固识字。
例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：
口字旁的字（叽、喳）；足字旁的字（跃）。
再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。
（4）、读自编小短文，巩固识字。
编歌谣识字：
几只小鸡叽—叽—叽，一群小鸟喳—喳—喳。
二、写字指导。
1、观察生字。
用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。
2、同学提个醒。
3、教师范写。
4、学生书空。
5、学生写字。
板书设计：
26“红领巾”真好
可爱送鸟巢
小鸟“红领巾”
机灵“请爱护小鸟”
真好
课外作业：
为小鸟做一件事。
教学后记：
这一课由于简单而又对学生的胃口，学生十分易学，学生在我写了课题后，一眼就看出这课的课题上有个引号，这时学生就提出了许多很有价值的问题：
为什么红领巾要加上引号？
红领巾真好，它好在哪里？
红领巾到底指的是什么？
为什么要说它真好？
是谁在说它好？
它做了什么？
等等。
这些问题都是本课中的重难点，所以我就顺着学生的回答直扑内容，让学生自已读课文，想想红领巾指的是谁？
谁在说它好，它做了什么？
通过读课文有一部分同学悟了出来，但还有一部分同学仍不太明白，于是我没有让学生汇报，而是让学生再结合图画来读来理解诗，已理解的同学可依自已的理解来进行感情朗读，这样学生大部分都能通过读文，自已解决问题。
在解决问题的同时，指导学生依理解读文。
紧接着我问学生，在少先队员心中，小鸟是什么样的？
为什么他们要保护小鸟？
这样学生就又回到前三小节，让学生说说自已的理解再读一读。
最后彩取各种办法来读，这样学生了解得就很深，最后学生就想了很多保护小鸟的办法。
27清澈的湖水
一、教学目标
知识目标：
认识12个生字，会写8个字。
能力目标：
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
感受风景的优美和小洁心灵的美好。
情感目标：
有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
二、教学重点：
有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
三、教学方法：
小组合作识字、集体交流识字、竞赛朗读、读中感悟。
四、教学准备：
生字卡片。
课前预习：
读熟课文，划出生字，标出自然段。
五、教学时间：
2课时
六、教学过程：
第一课时
（一）齐读课题，展开想象
1提示学生，什么样的湖水?
读出“清澈”的意思。
2面对这清澈的湖水，你想到了什么?
（二）初读课文，读准字音，了解大意，质疑问难
（三）初识生字
1自读生字。
2同桌互相读。
3教师出示含有生字的词语，全班认读。
（四）检查初读情况，指名读自己喜欢的段落
（五）感情朗读，深入体会
1朗读文中写景的段落
你想不想也坐在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢?
（课件演示）你都看到了什么?
怎样把你看到的美景读出来?
学生各自练读美景部分，指名读，教师指导读。
2朗读第三自然段，说说小洁看着湖水，为什么“觉得自己像在天上飞，又像在水里游”?
3读第四自然段，读出生气、遗憾、惋惜的语气。
4读最后一段。
说一说，小洁向哪儿跑去?
是从哪里看出来的?
（六）指名分段读课文，体会小洁的感情变化过程。
（七）拓展延伸，深化主题。
讨论：
最后一句“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思?
第二课时
一、识字，练习写字
1、巩固生字
抽认生字
2、指导写字。
（1）复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉”二字。
“扔”字的右边可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。
（2）引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。
（3）“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。
可联系字义帮助记忆：
想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢?
（4）重点学习目字旁的写法。
本课有两个带目字旁的字：
眼、睛。
教学时，首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。
然后，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。
3、学生写字。
二、完成课后的比喻句练习
三、扩展活动
1读一读这句公益广告：
“我是一株小小草，请您注意您的脚。
”
2试着写一句保护自然的公益广告词。
板书设计：
27清澈的湖水
生怕
小洁不满保护环境从我做起
企盼
眼睛一亮
课外作业：
1、自主学习，背诵课文。
说说你喜欢课文哪部分，把它背诵下来。
2、开展“弯弯腰，拾起一片纸”活动。
教学后记：
课前我以清澈二字引入课题，让学生说说自已都在哪些地方见过清澈的水，学生们畅所欲言。
那么对这篇课文我就抓住湖水的美进行教学，让学生自读课文并结合图感受湖水的美，找出描写湖水美的句子。
再读一读湖水被破坏的句子，结合现实我市河流的样子进行对比感悟读，使学生深感湖水被破坏的可惜和危害。
最后学生再读最后一段，从行动上来体会，小洁是要做什么？
结果有的学生说他要去找那个小男孩给他讲道理，有的说他要去宣传保护湖水，有的说他要去找垃圾箱。
学生这样说，说明他们对课文已进行了理解，并在自已内心深处认识到保护湖水的重要性，但学生只是从自身进行了分析，他们说的等于是自已上岸后要做的事，那么小洁呢？
他到底向前跑去做什么了呢？
于是我抓住了最后一段的第一句话，再次强调，让学生再读最后一自然段，想想作为小洁他最首要的是要做什么？
这样学生一读就体会到，这时候小洁的面包纸还没扔呢？
他是要找果皮箱！
于是，我就引导学生说说对我们周围的湖泊、河流，小朋友们该怎样对待呢？
28浅水洼里的小鱼
一、教学目标
知识目标：
认识7个生字。
会写8个字。
能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
情感目标：
进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
二、教学重点：
进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
三、教学方法：
小组合作识字、集体交流识字、竞赛朗读、读中感悟。
四、教学准备：
课件、生字卡片。
课前预习：
读熟课文，划出生字，标出自然段。
五、教学时间：
2课时
六、教学过程：
第一课时
（一）导入新课。
（二）朗读感悟
1初读全文，让学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，并初步感知课文大意。
2引读第一自然段，体会小鱼的可怜，读出同情的语气。
3演读课文第二至六自然段，体会人物的心理活动。
（1）安排小组演读：
以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”的话，一人读小男孩的话（要边读边辅以象征性的动作），一人读作者叙述的话。
几个人轮流交换角色反复试读、表演。
读演“我”和小男孩的同学要争取背记各自的对话。
（2）检查小组演读情况：
找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。
（3）在全班学生中挑选三名学生进行演读。
4思维训练：
通过反复演读，学生都已进入“角色”，并一定为小男孩的行为所感动，这时教师相机启发提问：
（1）在演读过程中，最让你感动的是什么?
为什么?
（2）你如果看到小动物受伤了，你在乎吗?
你会怎么做?
5启发思考与想象。
（1）小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡?
（2）“我”听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做?
（3）你读了课文，有什么想法?
说说你的心里话。
第二课时
（一）识字写字
1识字。
提醒学生注意：
“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音；“至”是以前学过的“到”字的左半部分，“乎”是将“手”的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。
“继”、“乎”、使用频率较高，可组词连读，以帮助记住读音，理解意思。
2写字。
本课八个要写的字中，有四个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽。
（1）教师指导：
抓住难点作少而精的讲解，如，“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的“横”、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。
（2）学生在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。
（3）学生写字
（二）实践活动
1让学生讨论课后“想想说说”的两道题目，要求尽可能想出不同的办法，有各自不同的说法。
2你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些小动物（老鼠、害虫等除外），看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏。
如果是，想想应该怎样保护这些小动物。
板书设计：
25浅水洼里的小鱼
我：
继续走
小鱼会干死在乎
小男孩：
捡、扔
教学后记：
这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？
首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：
什么是浅水洼？
小鱼是怎么跑到浅水洼里的？
浅水洼里的小鱼怎么了？
所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自已的心情读出来，第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么如果你见到这个情景你会做什么呢？
是看着它死掉？
还是趁机全逮回家吃了它？
在学生还未回答之时，让学生读下文，看你又了解到了什么，接着学生就开始读二到六自然段，说说自已的感受，有很多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？
学生再说，在说的基础上，引导全班学生读好，把感人读出来。
再给一部分时间让学生小组练习分角色读，接着找几组同学来表演，在表演中，发现学生的表演读能力需进一步培养。
29父亲和鸟
一、教学目标
知识目标：
认识7个生字。
会写8个字。
能力目标：
有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟的心愿。
情感目标：
主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。
二、教学时间：
2课时
三、教学重点：
认识7个生字。
会写8个字有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟的心愿。
四、教学方法：
小组合作识字、集体交流识字、竞赛朗读、读中感悟。
五、教学过程
（一）识字写字
识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，因为朗读的过程也是自主识字的过程。
学生已随读文初步识字，一般不必再一遍遍地教认了，着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟，并因“字”而异，进行重点提示与指导。
如，提示“喃”“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：
“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；区别“味”与“妹”、“猎”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。
要充分利用生字卡片和多媒体课件让学生在游戏中识记生字。
本课要求写的八个字，横画特别多，建议把重点放在指导学生写好横的变化上
首先，指导学生整体观察，发现规律。
可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：
（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；
（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。
接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。
建议教师示范书写“喜、重“二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。
（二）朗读感悟
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地朗读，体会父亲对鸟的挚爱，尽量避免抽象的指导。
1．学生的读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。
2．教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。
3．四人小组分用色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。
4．在理解词义的基础上，指导读出适当的语气。
如，“他喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。
5．选读得好的小组表演读。
（三）实践活动
1．说句子：
从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。
2．通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。
把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。
板书设计：
29父亲和鸟
爱（不是猎人）
教学后记：
这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。
新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。
在读时让学生自己体会文中的语气。
读的形式灵活多样：
听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。
在朗读过程中，我引导学生读出情：
对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。
如从“我知道父亲这时候也最快活。
”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟，从“我真高兴，父亲不是猎人。
”这一句中领会“我”的爱鸟、
语文园地七
我的发现
这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出：
“立”、“日”、“音”、“十”、“早”、“章”、“囗”、“古”、“儿”、“兄”、“克”等十多个字。
教学时要让学生认真观察，自已去拆字。
1．学生各自找组合体中所隐藏的字（可一个个写下来）看谁找得快，找得多。
2．拓展练习：
（1）“树”、“春”、“园”分别可以变出几个字来？
树——木、又、寸、权、对
春——一、二、三、人、日
园——二、儿、元、囗
（2）让学生自已写出能够拆分的字，相互考一考。
日积月累
这部分包括三项内容：
词语接龙；读句子；读背儿童诗。
“我会读”是一道词语接龙练习，后面一个词的第一个字是前面一个词的最后一个字。
目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。
1．
让学生以小组为单位根据题目进行囗头接龙练习，看哪组接得长。
2．生活—活动—动作—作文—文章···
父亲—亲人—人生
生日—日月—月光—光明—明白···
见面—面粉—粉红—红色—色彩—彩云···
看见
见效—效果—果园—园地—地方—方向···
3．教师再选择两个词语让学生练习（可用“开火车”形式）。
参考词语：
右边—边远—远方—方向—向日葵—葵花—花篮···
左右
右手—手中—中国—国家—家长—长大—大人—人民···
花草—草地—地点—点头—头脑—脑袋···
鲜花
花生—生长—长高—高山—山村—村庄—庄稼···
4．学生自由选择词语做接龙练习。
“读读说说是“把”字句改成“做”字句的练习。
第一、二句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。
“他把小鱼扔进大海里”应改为“小鱼被他扔进大海里”。
改前要让学生反复朗读例句和要改的句子，改后要让学生对比着朗读这两个句子，自然感知改“把”字句为“被”字句，就是句中两个事物主动和被动关系的转换，不要出现术语。
下面的例句可作扩展练习：
1．小洁把气球拿走了。
被。
2．妈妈把受伤燕子治好了。
被。
“读读背背”是背读《小花鹿》。
这是一首充满童趣的儿童诗，配图中的小花鹿更是呼之欲出，可爱极了。
可以先引导学生看图，激起学生对小花鹿的喜爱之情，然后让学生自由朗读，再通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感，读出小花鹿的可爱。
让学生觉得“我”就是淘气可爱的小花鹿。
最后让学生熟读成诵。
囗语交际
本次囗语交际的话题是“保护有益的小动物”。
有了话题，这要善于打开学生的“话匣子”。
可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。
在此基础上让学生人人开囗。
说的过程中，要相机诱导，激起思维，拓宽思路，让学生想得开一点，远一点。
本次囗语交际的基本内容包括以下三个方面：
：
一是“说名称”，即说出自已知道的小动物的名称，说得越多越好；二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎么有益；三是“想办法”，即想出如何保护有益小动物的具体办法。
可能有的同学的办法很天真，教师不必苛求其可行性，重要的是增强学生保护有益小动物的意识。
教师要多形式多角度地创设交际的情境，实现真正意义上的生与生、师与生的互动，让学生充分“对话”。
如，安排同桌互说、小组讨论、自愿组合对话，这可以组织小小“辩论会“。
安排下面几个环节。
1．演示“群鸟翱翔”和“动物乐园”的图片和录像，创设情境，导入新课：
你认识画面上哪些小动物？
除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗？
2．同桌互相考一考，这些小动物对人类有哪些益处？
3．四人小组讨论：
我们应该怎样保护这些可爱的小动物？
（学生自已决定讨论哪一种小动物；教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导。
）
4．反馈交流：
小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。
（教师应该鼓励学生大胆表达，学生讨论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。
其余学生可以向说的同学质疑。
）
5．动手实践。
比如，制作标语牌，画宣传画。
展示台
本组“展示台”，主要针对本组的专题——保护环境设计的。
教师要在前面几课的学习中有意识地安排有关活动，让学生提前准备并保存好展示用的成果。
比如，在教学“识字7”时，让学生保存好自编的拍手歌；教学《“红领巾“真好》时，保存自制的鸟巢。
对学生自编的顺囗溜
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