第三册语文78单元教案.docx

1、第三册语文78单元教案识字7一、教学目标：知识目标：认识10个生字。会写8个字。能力目标：准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。情感目标：有保护动物的意愿。二、教学重点：准确、熟练地朗读拍手歌，能改编儿歌。三、教学方法：小组合作识字、集体交流识字、竞赛朗读、读中感悟。四、教学准备：课件、生字卡片。课前预习：读熟课文，划出生字，标出自然段。五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时一、导入新课。二、识字写字（一）认识生字。识字游戏1 教师课前准备好孔雀、锦鸡、雄鹰、黄鹂、百灵的头饰和“孔雀、锦、鹰、鹂、灵”等字卡。课堂上让一部分同学戴头饰，一部分同学拿生字卡片，做“找朋友”的游戏。找到朋友后，两个

2、同学一个认读生字，一个组词说出鸟名，还可以学这种鸟的叫声。2 用拼字卡片做组字游戏。自编“拍手歌”你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫叽叽。你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。你拍六，我拍六，树上有只小斑鸠。你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。你拍九，我拍九，鱼儿成群水里游。 你拍十，我拍十，保护动物人人知。（二） 指导写字“丛、牢、护”三个字既要认读又要书写，可以结合生字的认读，将读写结合起来。“物、鸡、猫”笔画多，不容易写好，要重点指导。注意提示：“牛”的第三笔不是竖钩；“鸡”的第

3、二笔是“点”，最后一笔“横”，要写长一些。三、课后做组词练习。课后的“我会填”，是分辨字形相近、读音相同或相近的字，目的是区别字义。可先让学生读一读，说说每组字有什么不同，再自主组词、填空、订正。第二课时一、 复习巩固二、 朗读感悟（1） 学生自读感知，先在初读“拍手歌”的过程中初步感知生字，大致了解读音。读准字音(可圈出要求认识的生字)，读通句子。（2） 在逐句细读的过程中重点指导，让学生记住读音。（3）在指导学生熟读“拍手歌”、感知内容的过程中，可以有意识地用生字卡片检查学生认读生字的情况，进行复现巩固。还可以用生字组词语的方法帮助理解字义。（4） 指导朗读。“拍手歌”一般都有两大特点：一

4、是押韵，二是节奏感强，读起来朗朗上口。指导朗读时要充分利用这两个特点让学生读得流畅，读出节奏感来。（5） 通过范读、指名读、分组读、齐读、赛读等多种形式，训练学生把课文读熟。（6） 最后同桌边拍手边背诵，能背几句就背几句。可分层次进行背诵训练，如，将学生按背记能力的强弱组成对子(强对强，弱对弱)进行拍手背诵，强的从一拍到十，弱的只要从一拍到五或自己灵活掌握。三、实践活动1 根据课后学习伙伴的话，让学生说说讲卫生的拍手歌。可让学生自由选择合作伙伴，自编、自演。2 以小组为单位合作自编拍手歌。编好之后读一读，演一演，教师再选择编得好的在全班表演。改编儿歌板书设计： 识字7 爱护动物要牢记教学后记:

5、今天讲识字七，仍采用让学生自学，当然在本课有一些学生不常见的词如“锦鸡等”，于是我在布置让学生自学时，特别加了一条就是对不理解意思的，可以查字典，对还有一些很特别的词，如果小组里的几个同学都没听说过，查了字典也不太明白的，一定要问老师，看哪组的同学能将文中所有的生字词都打垮，结果一节课下来，经过我的观察很多小组都在查工具书，有的在争论，特别是对一些平时不常听说过的动物，我不停地穿梭在各个小组之间，还真不忙得不亦乐乎，看到他们争论得面红耳赤，以至各自愤愤不平地来找我“评理”看来他们是真的投入了，我也融入了其中，一节课后，课文中的字词句已全部扫除。而课文是那么的有节奏，和学生那么贴近，不用我说学生

6、已在着手背了，课间时间就见到很多学生在互相练着拍手歌，我想那么接下来的课文就不需要讲了，再抽上二十分钟时间，让学生来个拍手歌比赛好了！26“红领巾”真好一、教学目标知识目标：认识8个生字，会写8个字。能力目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。情感目标：有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。二、教学重点：帮助学生体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。三、教学方法：小组合作识字、集体交流识字、竞赛朗读、读中感悟。四、教学准备：课件、生字卡片。课前预习：读熟课文，划出生字，标出自然段。五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时(一)课题入

7、手，质疑激趣。看课题与其他课文有什么不同?为什么呢?快到文中找答案。(二)初读课文，读准字音。自己读书，遇到不认识的字到课文下边的“苹果”和“树叶”中找一找，借助拼音读准字音。按小节指名读，订正字音。侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音。(三)朗读感悟1 说说“红领巾”指的是什么。2 看：配有音乐的动画。听：教师示范朗读。感受：你从课文中感受到什么?3 讨论：小鸟为什么高唱“红领巾真好”?4 自由练读。要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。 5 评读：指名读，大家都来当小评委，说说读得怎么样，再通过你的读告诉他应该怎么读。6 赛读：读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；

8、读第三节争当“爱鸟红领巾”。7 美读：配乐读：表演读(一个学生读每小节中的问句，一部分学生读答句。)。(四)找出规律，指导背诵。看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。(五)主体参与，引导实践。组织讨论、制定实践活动方案。同学们，每当我们到郊外游玩的时候，会发现在蓝天白云下面，除了绿树红花以外，还有各种各样的小鸟。它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗?让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。第二课时一、巩固识字。(1)记分识字比赛(学生抢读，用手指自己记分，最后请得满分的同学挥挥手。)(2)开火车(师说：特快列

9、车在哪里?小朋友两手臂摇动着说：特快列车在这里!哪一组声音宏亮就从哪组开始。)（3） 用字卡做游戏巩固识字。例如，听老师说字的特点找出相应的字并大声读出来：口字旁的字(叽、喳)；足字旁的字(跃)。再如，一名学生做动作或读字，其他小朋友找字。（4）、 读自编小短文，巩固识字。编歌谣识字：几只小鸡叽叽叽，一群小鸟喳喳喳。二、写字指导。1、 观察生字。用“比个子”的方式引导学生体会左右两部分大小宽窄的变化。2、 同学提个醒。3、 教师范写。4、 学生书空。5、 学生写字。板书设计： 26“红领巾”真好可爱 送鸟巢 小鸟 “红领巾” 机灵 “请爱护小鸟” 真好课外作业：为小鸟做一件事。教学后记：这一课

10、由于简单而又对学生的胃口，学生十分易学，学生在我写了课题后，一眼就看出这课的课题上有个引号，这时学生就提出了许多很有价值的问题：为什么红领巾要加上引号？红领巾真好，它好在哪里？红领巾到底指的是什么？为什么要说它真好？是谁在说它好？它做了什么？等等。这些问题都是本课中的重难点，所以我就顺着学生的回答直扑内容，让学生自已读课文，想想红领巾指的是谁？谁在说它好，它做了什么？通过读课文有一部分同学悟了出来，但还有一部分同学仍不太明白，于是我没有让学生汇报，而是让学生再结合图画来读来理解诗，已理解的同学可依自已的理解来进行感情朗读，这样学生大部分都能通过读文，自已解决问题。在解决问题的同时，指导学生依理

11、解读文。紧接着我问学生，在少先队员心中，小鸟是什么样的？为什么他们要保护小鸟？这样学生就又回到前三小节，让学生说说自已的理解再读一读。最后彩取各种办法来读，这样学生了解得就很深，最后学生就想了很多保护小鸟的办法。 27 清澈的湖水一、教学目标知识目标：认识12个生字，会写8个字。 能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。情感目标：有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。二、教学重点：有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。三、教学方法：小组合作识字、集体交流识字、竞赛朗读、读中感悟。四、教学准备：生字卡片。课前预习：读熟课文，划出生字，标出自然段。五、教学时

12、间：2课时六、教学过程：第一课时(一)齐读课题，展开想象1 提示学生，什么样的湖水?读出“清澈”的意思。2 面对这清澈的湖水，你想到了什么?(二)初读课文，读准字音，了解大意，质疑问难(三)初识生字1 自读生字。2 同桌互相读。3 教师出示含有生字的词语，全班认读。(四)检查初读情况，指名读自己喜欢的段落(五)感情朗读，深入体会1 朗读文中写景的段落你想不想也坐在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢?(课件演示)你都看到了什么?怎样把你看到的美景读出来?学生各自练读美景部分，指名读，教师指导读。 2 朗读第三自然段，说说小洁看着湖水，为什么“觉得自己像在天上飞，又像在水里游”?3 读第四自然

13、段，读出生气、遗憾、惋惜的语气。4 读最后一段。说一说，小洁向哪儿跑去?是从哪里看出来的?(六)指名分段读课文，体会小洁的感情变化过程。（七） 拓展延伸，深化主题。讨论：最后一句“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思? 第二课时一、 识字，练习写字1、巩固生字抽认生字2、指导写字。(1)复习提手旁的写法并指导学生写好“扔、掉”二字。“扔”字的右边可借鉴以前学过的“奶”字右边的书写方法。(2)引导学生注意“舟”和舟字旁的区别。(3)“觉”字要侧重引起学生注意下面是“见”不是“贝”，练习写好最后一笔竖弯钩。可联系字义帮助记忆：想想为什么“觉”字下面是看见的“见”呢?(4)重点学习目字旁的写

14、法。本课有两个带目字旁的字：眼、睛。教学时，首先应该让学生区分“目”字旁和“木”字旁，把目字旁称为“眼目旁”，把字形与字义结合起来记忆。然后，请学生观察并注意带目字旁的字一般要写得左窄右宽。3、学生写字。二、完成课后的比喻句练习三、扩展活动1 读一读这句公益广告：“我是一株小小草，请您注意您的脚。”2试着写一句保护自然的公益广告词。板书设计： 27清澈的湖水 生怕 小洁 不满 保护环境从我做起企盼 眼睛一亮课外作业：1、自主学习，背诵课文。说说你喜欢课文哪部分，把它背诵下来。2、开展“弯弯腰，拾起一片纸”活动。教学后记：课前我以清澈二字引入课题，让学生说说自已都在哪些地方见过清澈的水，学生们畅

15、所欲言。那么对这篇课文我就抓住湖水的美进行教学，让学生自读课文并结合图感受湖水的美，找出描写湖水美的句子。再读一读湖水被破坏的句子，结合现实我市河流的样子进行对比感悟读，使学生深感湖水被破坏的可惜和危害。最后学生再读最后一段，从行动上来体会，小洁是要做什么？结果有的学生说他要去找那个小男孩给他讲道理，有的说他要去宣传保护湖水，有的说他要去找垃圾箱。学生这样说，说明他们对课文已进行了理解，并在自已内心深处认识到保护湖水的重要性，但学生只是从自身进行了分析，他们说的等于是自已上岸后要做的事，那么小洁呢？他到底向前跑去做什么了呢？于是我抓住了最后一段的第一句话，再次强调，让学生再读最后一自然段，想想

16、作为小洁他最首要的是要做什么？这样学生一读就体会到，这时候小洁的面包纸还没扔呢？他是要找果皮箱！于是，我就引导学生说说对我们周围的湖泊、河流，小朋友们该怎样对待呢？ 28浅水洼里的小鱼一、教学目标知识目标：认识7个生字。会写8个字。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。情感目标：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。二、教学重点：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。三、教学方法：小组合作识字、集体交流识字、竞赛朗读、读中感悟。四、教学准备：课件、生字卡片。课前预习：读熟课文，划出生字，标出自然段。五、教学时间：2课时六、教学过程：第一课时（一） 导入

17、新课。(二)朗读感悟1 初读全文，让学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，并初步感知课文大意。2 引读第一自然段，体会小鱼的可怜，读出同情的语气。 3 演读课文第二至六自然段，体会人物的心理活动。（1） 安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”的话，一人读小男孩的话(要边读边辅以象征性的动作)，一人读作者叙述的话。几个人轮流交换角色反复试读、表演。读演“我”和小男孩的同学要争取背记各自的对话。（2） 检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。（3） 在全班学生中挑选三名学生进行演读。4 思维训练：通过反复演读，学生都已进入“角色”，并一定为小男孩的行为所感动，

18、这时教师相机启发提问：(1)在演读过程中，最让你感动的是什么?为什么?(2)你如果看到小动物受伤了，你在乎吗?你会怎么做? 5 启发思考与想象。(1)小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿地捡?(2)“我”听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做?(3)你读了课文，有什么想法?说说你的心里话。第二课时(一)识字写字1 识字。提醒学生注意：“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音；“至”是以前学过的“到”字的左半部分，“乎”是将“手”的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。“继”、“乎”、使用频率较高，可组词连读，以帮助记住读音

19、，理解意思。2 写字。本课八个要写的字中，有四个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽。（1）教师指导：抓住难点作少而精的讲解，如，“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的“横”、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。（2）学生在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。（3）学生写字(二)实践活动1 让学生讨论课后“想想说说”的两道题目，要求尽可能想出不同的办法，有各自不同的说法。2 你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些小动物(老鼠、害虫等除外)，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏。如果是，想想应该怎样保护这些小动物。板书

20、设计： 25浅水洼里的小鱼我 ：继续走 小鱼会干死 在乎 小男孩：捡、扔 教学后记：这篇课文中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢？首先，我直接出示课题，让学生读课题设疑，结果学生读了以后，主要提出了三个问题：什么是浅水洼？小鱼是怎么跑到浅水洼里的？浅水洼里的小鱼怎么了？所以自然地就引着学生开始看图了解浅水洼，再读课文第一自然段，解决这三个问题，那么在理解时引着学生将自已的心情读出来，第三个问题在第一段学生已找出内容，小鱼太可怜了，那么如果你见到这个情景你会做什么呢？是看着它死掉？还是趁机全逮回家吃了它？在学生还未回答之时，让学生读下文，看你又了解到

21、了什么，接着学生就开始读二到六自然段，说说自已的感受，有很多学生就说那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？学生再说，在说的基础上，引导全班学生读好，把感人读出来。再给一部分时间让学生小组练习分角色读，接着找几组同学来表演，在表演中，发现学生的表演读能力需进一步培养。29父 亲 和 鸟一、 教学目标知识目标：认识7个生字。会写8个字。能力目标：有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟的心愿。情感目标：主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。二、教学时间：2课时三、教学重点：认识7个生字。会写8个字有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟的心愿

22、。四、教学方法：小组合作识字、集体交流识字、竞赛朗读、读中感悟。五、教学过程（一） 识字写字 识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行，因为朗读的过程也是自主识字的过程。学生已随读文初步识字，一般不必再一遍遍地教认了，着力点应放在检查学生是否认得准，记得熟，并因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声）；区别“味”与“妹”、“猎”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。要充分利用生字卡片和多媒体课件让学生在游戏中识记生字。本课要求写的八个字

23、，横画特别多，建议把重点放在指导学生写好横的变化上首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；（2）每个字中只能有一个长横（可以没有）。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重“二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。（二）朗读感悟这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地朗读，体会父亲对鸟的挚爱，尽量避免抽象的指导。1 学生的读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方

24、式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。2 教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。3 四人小组分用色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。4 在理解词义的基础上，指导读出适当的语气。如，“他喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。5 选读得好的小组表演读。（三）实践活动1 说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。2 通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。板书设计：

25、 29父亲和鸟爱 （不是猎人）教学后记：这是一篇感情真挚的课文，应让学生充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注学生的个体差异，珍视学生的独特感受和独特体验。在读时让学生自己体会文中的语气。读的形式灵活多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发学生的朗读兴趣和朗读热情，用声音触摸文本，用心灵揣摩文本。在朗读过程中，我引导学生读出情：对小鸟、对大自然的喜爱之情；读出形，边读边在头脑中过电影、画画，使小鸟的可爱、小鸟的快乐、父亲的情怀在孩子头脑中活起来；读出神，悟出语言文字的言外之音。如从“我知道父亲这时候也最快活。”“喃喃地说”“深怕惊动小鸟”等词句和父亲的语言中领悟“父亲”的爱鸟

26、，从“我真高兴，父亲不是猎人。”这一句中领会“我”的爱鸟、语 文 园 地 七 我的发现 这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出：“立”、“日”、“音”、“十”、“早”、“章”、“囗”、“古”、“儿”、“兄”、“克”等十多个字。教学时要让学生认真观察，自已去拆字。1 学生各自找组合体中所隐藏的字（可一个个写下来）看谁找得快，找得多。2 拓展练习：（1）“树”、“春”、“园”分别可以变出几个字来？ 树木、又、寸、权、对 春一、二、三、人、日 园二、儿、元、囗 （2）让学生自已写出能够拆分的字，相互考一考。 日积月累这部分包括三项内容：词语接龙；读句子；读背儿

27、童诗。“我会读”是一道词语接龙练习，后面一个词的第一个字是前面一个词的最后一个字。目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。1 让学生以小组为单位根据题目进行囗头接龙练习，看哪组接得长。 2 生活活动动作作文文章父亲亲人人生 生日日月月光光明明白 见面面粉粉红红色色彩彩云 看见 见效效果果园园地地方方向3 教师再选择两个词语让学生练习（可用“开火车”形式）。参考词语：右边边远远方方向向日葵葵花花篮左右 右手手中中国国家家长长大大人人民 花草草地地点点头头脑脑袋鲜花 花生生长长高高山山村村庄庄稼4 学生自由选择词语做接龙练习。“读读说说是“把”字句改成“做”字句的练习。第一、二句是改写的例句，第

28、三句是要求学生改说的句子。“他把小鱼扔进大海里”应改为“小鱼被他扔进大海里”。改前要让学生反复朗读例句和要改的句子，改后要让学生对比着朗读这两个句子，自然感知改“把”字句为“被”字句，就是句中两个事物主动和被动关系的转换，不要出现术语。下面的例句可作扩展练习：1 小洁把气球拿走了。 被 。2 妈妈把受伤燕子治好了。 被 。 “读读背背”是背读小花鹿。这是一首充满童趣的儿童诗，配图中的小花鹿更是呼之欲出，可爱极了。可以先引导学生看图，激起学生对小花鹿的喜爱之情，然后让学生自由朗读，再通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感，读出小花鹿的可爱。让学生觉得“我”就是淘气可爱的小花鹿。最

29、后让学生熟读成诵。囗语交际 本次囗语交际的话题是“保护有益的小动物”。有了话题，这要善于打开学生的“话匣子”。可通过播放各种小动物的动画课件或出示挂图，情境导入，激起学生说的欲望，讲的冲动。在此基础上让学生人人开囗。说的过程中，要相机诱导，激起思维，拓宽思路，让学生想得开一点，远一点。 本次囗语交际的基本内容包括以下三个方面：一是“说名称”，即说出自已知道的小动物的名称，说得越多越好；二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎么有益；三是“想办法”，即想出如何保护有益小动物的具体办法。可能有的同学的办法很天真，教师不必苛求其可行性，重要的是增强学生保护有益小动物的意识。教师要多形式多角度地创设交际的

30、情境，实现真正意义上的生与生、师与生的互动，让学生充分“对话”。如，安排同桌互说、小组讨论、自愿组合对话，这可以组织小小“辩论会“。安排下面几个环节。1 演示“群鸟翱翔”和“动物乐园”的图片和录像，创设情境，导入新课：你认识画面上哪些小动物？除了这些小动物，你还能说 出其他小动物的名称吗？2 同桌互相考一考，这些小动物对人类有哪些益处？3 四人小组讨论：我们应该怎样保护这些可爱的小动物？（学生自已决定讨论哪一种小动物；教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导。）4 反馈交流：小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。（教师应该鼓励学生大胆表达，学生讨论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑。）5 动手实践。比如，制作标语牌，画宣传画。 展示台 本组“展示台”，主要针对本组的专题保护环境设计的。教师要在前面几课的学习中有意识地安排有关活动，让学生提前准备并保存好展示用的成果。比如，在教学“识字7”时，让学生保存好自编的拍手歌；教学“红领巾“真好时，保存自制的鸟巢。对学生自编的顺囗溜