三年级教案78单元.docx
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三年级教案78单元
课题
口语交际：
动脑筋解决问题
课型
新授课
时间
2015年12月4日
教（导）学目标
1.引导学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并思考解决问题的办法。
2.培养口语交际能力。
重点
目标1.2
难点
目标1.2
知识
考点
目标1.2
教具
学具
课件
检测题
动脑筋解决一个问题
板书设计
动脑筋解决问题
教学过程：
一、事例导入，引出话题。
1.课件展示事例。
（1）要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。
有同学想到用圆规画圆，把圆规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
（2）在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。
德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。
有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？
经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。
像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
2.学生交流自己搜集的关于小发明、小窍门的资料。
3.教师小结，引出话题。
在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。
同学们在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。
比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；
擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？
在小组里把问题提出来，请组长做好记录。
选一个大家最感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后各组推举代表在全班交流。
大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。
最后评选出“最佳提问奖”“最佳办法奖”和“最佳表达奖”。
获奖者，可以是个人，也可以是小组。
二、小组交流，教师巡视。
在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
三、全班交流，师生互动。
在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。
说的同学要大方自然，口齿清楚。
听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。
四、评定结果。
评选出“最佳提问奖”“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。
教
学
后
记
课题
习作：
编童话故事
课型
新授课
时间
2015年12月4日
教（导）学目标
1.通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力
2.通过练习编童话故事来锻炼学生书面表达能力。
重点
目标1.2
难点
目标1.2
知识
考点
目标1.2
教具
学具
课件
检测题
编童话故事
板书设计
习作：
编童话故事
教学过程：
一、交流故事，激发兴趣。
1.同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。
请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。
2.先小组交流，再每组选出代表在全班交流。
3.教师挑选《小猪唏哩呼噜》书里的一段故事读给大家听。
二、点拨角度，开阔思路。
1.教师结合同学交流的故事及《小猪唏哩呼噜》的故事加以点拨。
看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。
2.学生展示自己搜集的动物图片和资料。
引导学生仔细观察，展开联想。
三、选择动物，编写故事。
1.学生选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。
2.学生把自己想象的故事写下来。
四、交流展示，互相学习。
学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。
教
学
后
记
课题
习作：
编童话故事讲评
课型
新授课
时间
2015年12月7日
教（导）学目标
1.通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力
2.通过练习编童话故事来锻炼学生书面表达能力。
重点
目标1.2
难点
目标1.2
知识
考点
目标1.2
教具
学具
课件
检测题
编童话故事
板书设计
习作：
编童话故事
教学过程：
习作例文：
以其人之道还治其人之身
森林之王狮子把森林之事交给老虎打理，老虎就召开大会宣布：
“从现在开始，我的食物由大家轮流供给，鸡族一对鸡，兔族一对兔……”
森林里就天天传出痛哭声。
狮子大王回来听到大家的告状，很痛心。
忽然，它眼睛一骨碌转：
“何不来个以其人之道还治其人之身？
”
第二天，老虎给狮子请安，狮子无精打采。
老虎见状，便问：
“大王，身子有何不适？
”
狮子叹了口气说：
“哎，最近经常头晕，浑身发软，打不起精神来。
”
“大王，要不要叫各家族都献上些动物给您补一补呀？
”
“好呀！
”大王来劲了。
“那您想吃些什么呢？
”
“老虎吧，虎血补气，虎骨补骨，虎皮还可以为我做件冬衣。
”狮子兴奋地说。
老虎忙说：
“大王，吃兔肉吧，兔肉又嫩又滑。
虎骨不如猪骨好，嫩筋多。
”
“你怕我咬不动吗？
”狮子提高了嗓门，瞪圆了眼珠。
老虎没法，只好每天送一只老虎来。
狮子把送来的老虎锁在了后院。
一天，狮子召来老虎并指着一堆骨头夸道：
“这虎骨多好呀！
虎老弟，去熬些虎汤。
”
老虎见了，真以为是虎骨，失声痛哭，说道：
“大王，请饶了虎族吧！
”
狮子说：
“那谁饶了鸡族、兔族它们呢？
”
老虎说：
“我知道错了，任由大家处置。
”
大家就让老虎当森林的守护员，这样，动物们就无忧无虑地生活着。
习作评析：
小作者抓住老虎的凶残和狮子的公正威严的性格特征，赋予它们以人的思想和情感，有趣味，有意义。
特别是老虎和狮子的对话描写，写出了它们的神情和动作，让人感觉如同身临其境。
这是一篇优秀的童话故事。
教
学
后
记
课题
我的发现日积月累成语故事
课型
新授课
时间
2015年12月8日
教（导）学目标
1.引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累词汇。
2.认识“谎、笛”等8个生字。
5.读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
重点
目标1.2
难点
目标1.2
知识
考点
目标1.2
教具
学具
课件
检测题
写出下列词语的反义词
傲慢—（）懦弱—（）
丑陋—（）愚蠢—（）
板书设计
我的发现日积月累成语故事
教学过程：
一、我的发现。
（一）游戏导入。
教师和学生玩“对相反词”游戏。
教师说：
“我说黑。
”学生回答：
“我说白。
”……
（二）互动学习。
1.教师出示小黑板：
傲慢——谦虚懦弱——勇敢
丑陋——美丽愚蠢——聪明
2.学生小声读一读，不认识的字读读拼音。
3.同桌间讨论从这两行词语中发现了什么。
（发现上下两个词意思是相反的。
）
（三）延伸拓展。
请学生再说一些意思相反的词。
二、日积月累。
（一）读读背背。
1.教师出示写有“读读背背”的小黑板，解释这四句成语的意思。
“千里之行，始于足下。
”意思是：
千里的路程是从迈第一步开始的。
比喻事情的成功是由小到大逐渐积累的。
“百尺竿头，更进一步。
”意思是：
比喻学问、成绩等达到了很高的程度后还要继续努力、向前发展。
“耳听为虚，眼见为实。
”意思是：
耳听不如眼见，亲眼见到的才是真实的。
强调深入实际，亲自调查
的重要。
“人无完人，金无足赤。
”意思是：
金子不全是纯金，人都有缺点，完美的人是不存在的。
2.学生自由地小声读读、背背这些句子。
同桌间可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。
3.全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，也可以与人合作背。
4.集体读、背。
（二）连连认认。
1.教师板书学生已经认识的字：
竹、说、海、木、书、怒、女、子。
请学生读一读，组组词。
2.教师板书拼音，请学生读一读。
3.教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？
4.学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。
同桌间可以互相帮助。
5.全班交流。
请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读一读词语。
6.教师出示生字，用多种形式请学生认读。
三、成语故事。
（一）故事导入。
教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。
（二）初读感悟。
1.学生自由地小声阅读这个故事。
2.请学生自己画画简笔画，然后想一想：
那个人最后能不能捞到宝剑？
为什么？
（三）互动交流。
1.全班交流。
先读一读这个故事，再说一说从这个故事中你想到了什么。
教师提示：
这个故事讽刺了那些思想方法保守僵化，不知道跟着变化的情势改变想法和做法的人。
2.学生练习讲这个成语故事，并说说自己从这个故事中学到了什么。
（四）拓展延伸。
教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。
教
学
后
记
课题
29掌声
课型
新授课
时间
2015年12月9日
教（导）学目标
1.会认10个生字，会写13个生字。
正确读写“掌声、文静”等词语。
2.初步了解课文内容，正确、流利地朗读课文。
重点
目标1.2
难点
目标1.2
知识
考点
目标1.2
教具
学具
课件
检测题
1.比一比，组成词语。
姿（）烈（）原（）投（）
资（）列（）愿（）没（）
2.用“鼓励、普通”两个词语各说一句话。
____________________________________________________
板书设计
29掌声
麻症疾姿势
况镇绪述励
教学过程：
一、揭示课题，质疑问难
1.老师给你们上课很辛苦，同学们上课也很辛苦，给老师和我们自己来点掌声，板书课题。
2.引导学生根据课题提出问题。
二、初读课文，学习字词
1.引导学生读文。
2.引导学生学习生字新词。
（1）教师重点指导：
“落”和“调”这两个多音字在文中的读音，并引导学生在语言环境中区别读音；“姿势”的“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。
（2）课件出示文中重点词语，组织学生通过多种方法进行认读。
（3）引导学生观察左右结构的字“鼓励”和上下结构的字“姿势”，在书写的时候应该注意什么。
“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分要写得舒展。
三、整体感知，理清思路
1.组织学生再读课文，思考：
课文主要写了一件什么事？
英子给你留下了怎样的印象？
2.引导学生通过读文理清文章思路。
四、总结回顾，布置作业
教师利用课件出示作业：
1.组织学生谈一谈本节课的收获。
2.布置作业。
（1）抄写本课的新词语。
（2）查找关于身残志坚的感人故事。
教
学
后
记
课题
29掌声
课型
新授课
时间
2015年12月9日
教（导）学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心的情感。
2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心、鼓励。
重点
目标1.2
难点
目标1.2
知识
考点
目标1.2
教具
学具
课件
检测题
第一次的掌声和第二次的掌声有什么不同的含义？
__________________________
__________________________
板书设计
教学过程：
一、回顾课文，谈话导入
1.引导学生回顾课文。
2.谈话导入新课。
二、精读课文，领悟掌声的内涵
1.引导学习第1自然段。
（1）引导思考：
英子是一个怎样的女孩？
你是从哪些词语中体会到的？
（2）引导学生抓住“总是、默默地”等重点词句去体会英子的内心世界。
2.引导学习第5自然段，思考：
现在的英子是一个怎样的女孩？
3.设疑：
是什么使英子发生如此大的变化？
4.要求学生用“”画出描写掌声响起的句子，感受这两次掌声有什么共同点？
并组织学生交流。
5.教师小结：
两次经久不息的掌声，两次终生难忘的掌声，让英子变得开朗自信。
同学们，让我们再次齐读书中描写两次掌声的句子。
感受掌声给英子带来的勇气和自信。
三、回归整体，拓展延伸
1.引导回顾课文，思考：
是什么让自卑的英子变得自信乐观？
是什么让曾经失去自信的英子重新找回了自信？
是什么化解了她心中深沉的忧伤与孤寂？
2.引导学生联系生活思考掌声的意义。
四、品读美文，积累语言。
1.引导学生有感情地朗读全文，再次感受作者对大自然的热爱之情。
2.指导学生进行自主积累。
教
学
后
记
课题
30.一次成功的实验
课型
新授课
时间
2015年12月10日
教（导）学目标
1.会认3个生字，会写13个生字。
正确读写“成功、教育家”等词语。
2.正确地朗读课文，了解课文内容。
重点
目标1.2
难点
目标1.2
知识
考点
目标1.2
教具
学具
课件
检测题
选择正确读音。
jiǎjiàxìjì
系（）上关系（）系（）鞋带系（）统
假（）日假（）货假（）山病假（）
板书设计
30一次成功的实验
锤堵获
育瓶系绳茶危险顺俩索激堵获
教学过程：
一、情境导入，引出课题
1.教师组织学生在小组内做书中的实验。
2.引导学生说出自己在做实验时的感受和体验，并分析一下实验成功和失败的原因。
3.教师导入新课。
二、初读课文，自主识字
1.引导读文，提出要求。
（1）读准字音，把课文读通、读顺。
（2）画出文中的生字新词。
（3）难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。
2.教师检查读文情况。
3.指导学生学习生字新词。
（1）教师重点指导多音字“系”和“假”的读音。
（2）课件出示重点词，组织学生开火车认读词语。
（3）指导书写。
“绳、险、俩、堵”这四个左右结构的字要写得左窄右宽；“瓶、顺”这两个左右结构的字要写得左右一样宽。
三、再读课文，理清层次
1.组织学生分自然段朗读课文，引导学生按“实验前、实验中、实验后”的顺序来梳理层次。
2.组织学生交流汇报。
四、朗读课文，归纳总结
1.教师指名朗读课文，思考：
本文主要写了一件什么事？
2.引导学生谈出本节课的收获。
教
学
后
记
课题
30.一次成功的实验
课型
新授课
时间
2015年12月11日
教（导）学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的美好品德，培养合作精神。
重点
目标1.2
难点
目标1.2
知识
考点
目标1.2
教具
学具
课件
检测题
1.个女孩低声对两个同伴说：
“快！
你第一，你第二，我最后。
”从女孩的这句话中，你能体会到女孩具有怎样的精神品质？
____________________________________________________
2.“有了危险，应该让别人先出去。
”从这句话中，你能体会到女孩具有怎样的品格？
____________________________________________________
板书设计
教学过程：
一、回顾课文，设疑导入
1.引导学生回顾上节课的学习内容，说一说本文讲述了一件什么事。
2.教师由问题导入新课。
二、品析语言，理解感悟
1.组织学生默读课文，思考：
实验取得成功的原因是什么？
2.引导学生研读重点句子，体会人物的精神品质。
（1）多媒体出示重点句一：
一个女孩低声对两个同伴说：
“快！
你第一，你第二，我最后。
”
（2）多媒体出示重点句二：
女孩不假思索地说：
“有了危险，应该让别人先出去。
”
（3）多媒体出示重点句三：
他对校长说：
“这个实验我……我的实验终于获得了成功。
”
3.引导学生总结成功的原因。
三、归纳总结，升华主题
1.引导学生回答：
课文讲述这次成功的实验，其目的是什么？
对你有什么启发？
2.组织学生结合生活实际，谈谈自己的体会。
教
学
后
记
课题
31.给予树
课型
新授课
时间
2015年12月11日
教（导）学目标
1.会认10个生字，会写12个生字。
正确读写“给予、试探”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。
重点
目标1.2
难点
目标1.2
知识
考点
目标1.2
教具
学具
课件
检测题
1.写一写“给予”的意思。
___________________________
2.给加点字注音。
（1）这是我送给（）她的新年礼物。
（2）在我最困难的时候，他给（）予了我最大的帮助。
板书设计
“给予”是什么意思？
教学过程：
一、谈话导入，理解“给予”
1.课件出示圣诞节图片，引入新课。
2.教师板书课题，边写边提醒“予”字的写法。
教师指导“给”字在课题中的读音，出示拼音“jǐ”。
让学生再读课题。
3.提问：
“给予”是什么意思？
二、初读课文，学习生字
1.组织学生自由读文。
2.师生交流，学习生字新词。
（1）教师重点指导：
“圣”“偿”都是翘舌音和后鼻音，“予”读yǔ，不读yù。
“担”是多音字，本文读dān，另外还有dàn的读音；“卡”，本课读kǎ，还可以读qiǎ。
（2）易混淆的字：
“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。
（3）教师指导书写：
“予、卡、仁。
”这几个字虽然笔画简单，但不容易写匀称。
3.（课件出示词语）组织学生以多种形式认读词语。
三、再读课文，感知大意
1.组织学生接读课文，要求：
读准字音、读通句子。
出示问题：
文中都写了哪些人？
谁给你留下的印象最深？
2.引导学生概括出课文主要写了一件什么事。
四、教师小结，结束新课
1.教师总结本课学习内容，引导学生谈一谈自己的收获。
2.布置作业。
教
学
后
记
课题
31.给予树
课型
新授课
时间
2015年12月14日
教（导）学目标
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文，培养关爱他人的感情。
3.积累语言。
重点
目标1.2.3
难点
目标1.2.3
知识
考点
目标1.2.3
教具
学具
课件
检测题
1.读文理解，文中的“我”为什么会生气？
“我”是怎样想的？
____________________________________________________
2.从最后一个自然段中，我们能看出妈妈是一个怎样的人？
____________________________________________________
板书设计
教学过程：
一、复习导入，引出下文
1.教师出示词语：
沉默不语、如愿以偿、仁爱、体贴，引导学生说一说这些词语的意思。
2.引导学生带着问题读文。
出示问题：
可是圣诞节妈妈并不是一直都这样高兴，我们先来读读课文，用心去发现妈妈的心情有什么变化？
二、细读课文，感悟心情
（一）引导品读妈妈的心情。
1.引导体会母亲的担心。
（1）引导学生用自己喜欢的方式试读“担心”一词所在的句子。
（2）引导学生讨论：
妈妈担心什么？
为什么担心？
2.引导体会母亲对孩子处事方法的关心。
（1）引导学生找出相关语句，并轻声地读一读。
（2）组织学生讨论：
母亲为什么要提醒孩子每人至少要准备四份礼物。
（3）指导学生朗读。
3.引导体会母亲对孩子严中有爱。
（1）出示问题：
当妈妈带孩子们到商场去购物时，孩子们都很高兴。
回来的路上，我们却发现妈妈很生气，这又是为什么呢？
（2）引导学生讨论：
一些棒棒糖需要多少钱？
妈妈会往哪些坏处想？
4.引导学生体会妈妈的高兴。
（1）出示问题：
说一说妈妈激动的原因。
（2）组织学生全班交流。
（二）引导学生体会金吉娅对陌生人的关爱。
1.引导学生读相关句子后思考：
为什么金吉娅沉默不语？
她有什么心事吗？
2.引导学生思考：
金吉娅明明做了一件好事，为什么还要难过呢？
3.引导学生感悟理解金吉娅的话。
三、情感升华，拓展延伸
1.引导学生理解：
金吉娅让小女孩如愿以偿地得到了礼物，她送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗？
还送给了她什么？
2.启发想象：
如果你是妈妈，你想对金吉娅说些什么？
如果你是哥哥、姐姐，你又想对金吉娅说些什么？
3.小练笔：
替那个小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
教
学
后
记
课题
32*.好汉查理
课型
新授课
时间
2015年12月16日
教（导）学目标
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。
3.培养独立阅读的能力。
重点
目标1.2.3
难点
目标1.2.3
知识
考点
目标1.2.3
教具
学具
课件
检测题
1.最初查理在人们心目中是一个怎样的孩子？
____________________________________________________
2“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。
”从这句话中，可以看出查理是一个怎样的孩子？
____________________________________________________
板书设计
教学过程：
一、激趣导入，读题生疑
1.教师组织学生阅读，板书课题。
2.引导学生说一说对“好汉”的理解。
3.引导质疑：
读了这个题目，你还想知道什么呢？
二、初读课文，整体感知
1.教师播放课文朗读录音。
2.组织学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求把句子读正确，读通顺。
3.教师检查学生读书情况，组织学生在小组内读文。
4.引导学生讨论：
课文讲了一个怎样的感人故事？
三、再读质疑，读中感悟
1.组织学生默读课文，边读边画出不理解的内容，提出有价值的问题。
2.引导学生提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
（1）查理有哪些变化？
（2）查理为什么会有这么大的变化？
3.引导学生找出描写查理变化的句子，感悟查理并不是一个坏孩子。
4.组织学生探究查理变化的原因。
要求学生结合课文中人物的表现来感受。
5.引导学生重新对“好汉”进行理解，感受查理是一个真正的好汉。
6.指导学生分角色朗读课文。
四、教师小结，拓展延伸
1.小结：
学完了这个故事，你有什么感想？
2.启发学生想象：
假如现在你是这个镇上的人，你又会怎么评价查理呢？
教
学
后
记
课题
语文园地八（我的发现日积月累成语故事）
课型
新授课
时间
2015年12月16日
教（导）学目标
1.能发现ABB式词语重叠部分的读音变化，感受重叠的表达效果。
积累ABB式词语和成语。
2.读背《三字经》节选，大致了解意思。
3.猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。
重点
目标1.2.3
难点
目标1.2.3
知识
考点
目标1.2.3
教具
学具
课件
检测题
照样子写词语
圆溜溜（ABB）_______________________
升级会员 