人教版三年级上册语文单元三教案.docx

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人教版三年级上册语文单元三教案

第9课古诗两首（夜书所见、九月九日忆山东兄弟）

教学内容：

教材第35页至37页。

教学课时：

3课时

教学目标

1．认识“促、忆、异”等7个生字。

会写“促、深、忆”等10个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。

3．懂得热爱家乡，珍惜亲情。

教学重点

有感情地朗读古诗。

教学难点

体会其中的意境。

主要教学方法

在背诵、抄写中积累优美的语言。

教具准备

1．课文插图。

2．学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

3．学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

第一课时

教学过程

一、学习《夜书所见》

二、交流资料，了解背景

1．学生交流课前所查阅的资料。

2．教师引述：

我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

有一年秋天，他离开家乡，独自在外。

一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？

3．看图说话：

（出示课文挂图）瞧，这就是叶绍翁所见到的情景，请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。

三、自主学习，初步感知

1．自由朗读：

放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

2．同桌互读：

要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。

3．自学古诗：

借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语。

4．小组合作学习：

交流已读懂的字词、解决不理解的问题，老师巡回指导。

5．课堂交流：

小组指派代表交流，一起解决疑难问题。

四、再读感悟，体会情感

1．自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：

诗歌描绘了一幅怎样的情景？

2．小组交流，组内成员互相补充。

3．指名描述画面，教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。

4．体会情感：

假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？

5．感情朗读：

带着这样的情感朗读古诗。

通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

五、图文结合，熟读成诵

根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。

六、指导写字

1．出示要写的字。

2．让学生观察范字，交流识字写字经验。

3．学生练习书写生字。

七、拓展活动

你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。

板书设计

夜书所见

叶绍翁

萧萧梧叶送寒声，

江上秋风送客情。

知有儿童挑促织，

夜深篱落一灯明。

第二课时

教学过程

学习《九月九日忆山东兄弟》

一、背诵古诗，导入新课

1．指名背诵《夜书所见》。

2．出示《九月九日忆山东兄弟》。

提问：

你了解这首诗的作者王维吗？

二、小组合作，讨论自学

1．根据学《夜书所见》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。

自学基本步骤：

a、自读：

读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。

b、自思：

想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。

c、交流：

读读、说说、问问。

2．学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导。

三、师生交流，解决疑难

1．每组读诗，说说读懂了什么，并提出小组学习时所产生的问题及解决的结果。

2．其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。

四、感情朗读，启发想象

1．指名朗读诗文。

问：

你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？

2．引导以情促读。

问：

你能用读来表现出这种思想感情吗？

3．引导以读促发想象。

问：

同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？

4．学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。

五、熟读成诵，品赏文字

1．自由朗读，达以成诵。

2．同桌互读，练习背诵。

3．品赏文字，述说感觉。

问：

你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？

六、习写生字，当堂展评

1．出示生字：

忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。

2．说说这些生字写时要注意些什么。

3．练写生字，或互相评点或大堂展评。

七、拓展活动

1．你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。

2．有机会到公园或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特点，想想自己心

中产生了怎样的思想感情。

版书设计

九月九日忆山东兄弟

独在异乡为异客，

每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，

遍插茱萸少一人。

第三课时拓展练习

一、看拼音，写词语。

jicùshēnshuǐhuíyìměiféngjiārénjiābèi

（）（）（）（）（）（）

yáoyuǎnbiàndìchāmǎnyìkǒutóngshēngwúyè

（）（）（）（）（）

二、组词。

促（）忆（）异（）逢（）遥（）

足（）亿（）导（）缝（）摇（）

梧（）情（）挑（）织（）遍（）

语（）请（）桃（）识（）篇（）

三、写出下列词语的意思。

萧萧：

_____________________挑：

________________________

促织：

_____________________篱落：

______________________

四、补充句子内容。

萧萧梧叶___________，独在异乡___________，

江上秋风___________，_____________倍思亲。

知有儿童___________，____兄弟___________，

_____________一灯明。

____茱萸___________。

五、默写两首古诗中的一首。

_______________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

六、根据诗文内容填空。

1．《夜书所见》的作者是____代诗人_________，诗中描写的景物有____、_____，描写的人有__________。

2.《九月九日忆山东兄弟》的作者是____代诗人________。

诗中有一句广为流传的千古佳句是_______________________________。

第10课风筝

教学内容：

教材第38页至41页。

教学课时：

3课时

教学目标

1．认识“依、歇、丧”等5个生字。

会写“精、希、却”等12个生字。

能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3．乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

教学重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，

2、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

教学难点

体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

主要教学方法

在背诵、抄写中积累优美的语言。

教具准备

教师：

搜集有关风筝的文字资料和图片，放风筝的片断。

学生：

准备制作风筝的有关材料。

第一课时

教学过程

一、唤起情感，导入学习

1．唤起情感：

童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。

你觉得童年最大的快乐是什么？

和大家交流分享一下，好吗？

2．导入学习：

有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。

出示课题，带着情感朗读课文第一段。

二、初读课文，整体感知

1．自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2．指名学生读，一人读一个自然段，注意正音。

3．再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自己读一读这些句子。

4．交流找到的句子，反复朗读。

5．引导发现、生疑：

读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。

（交流要点：

一是读中发现：

“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，找风筝时很难受。

二是读中生疑：

我们的心情为什么会起这样大的变化？

）

三、细读深究，体悟情感

1．学习第2自然段。

a、读一读：

激励学生多人次地读这一段。

b、说一说：

读了这一段，你知道写了些什么吗？

c、想一想：

角色转换，想象：

如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？

d、找一找：

同学们所想象的可以用这段内容中的哪几个词语来表示或代替。

e、结一结：

（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

f、赏一赏：

让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。

2．学习第3自然段。

a、角色转换：

风筝做好了，此时你最想干什么？

b、创设情境：

让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！

播放多媒体课件，展示放风筝画面。

c、引导表达：

刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

d、角色转换：

当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

e、品味课文：

用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

f、深入赏读：

让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

四、课外延伸

上网搜集或查阅书刊搜集有关风筝的文字资料或图片资料，制作资料袋，放到班级园地里展示。

五、作业

1．自学生字，交流学法。

a、出示生字，指名组词朗读。

b、观察生字，交流识字写字经验。

c、练习书写生字、抄写词语。

2．把自己喜欢的句子抄下来。

板书设计

10风筝

做风筝――→放风筝――→找风筝

第二课时

教学过程

一、诵读回味，表现情感

选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。

二、细读深究，体悟感情

1．学习第4自然段

a、读一读：

用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

b、说一说：

说说你读后的发现。

c、试一试：

能不能用读表现出不同的心情来？

（可采用多次读的方式进行）

d、评一评：

你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

2．学习第5．6．7．8自然段

a、师问：

假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。

b、师引：

我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5．6．7．8自然段。

c、生读：

在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。

d、体验：

你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感来的？

三、回顾课文，畅谈感受

1．放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？

你有过这种生活体验吗？

2．学生交流。

四、实践活动，亲身体验

亲自动手做一做自己喜欢的风筝，到田野、到操场、到广场去放一放风筝，感受一下做风筝、放风筝的快乐。

第三课时

一、看拼音，写词语。

jīngxīnxīwàngyīránxúnzhǎomòfáng

（）（）（）（）（）

dàjīngshīsèqiānhūwànhuànchuítóusàngqì

（）（）（）

pīnmìngbēnpǎ0dǒudòngJìxù

（）（）（）（）

二、给下面带点的字选择正确的读音画√。

蝴蝶（diédiě）憧憬（chōngzhōng）翩翩（piānbiān）

踪影（zhōngzōng）丧气（sangshàng）水磨坊（fángfǎng）

三、组词。

精（）希（）却（）拼（）

清（）西（）去（）并（）

依（）村（）坊（）抖（）

衣（）树（）防（）斗（）

筝（）续（）拔（）憧（）

争（）读（）拨（）撞（）

四、填空。

（）（）飞起越（）越（）（）（）起舞大（）（）色

千（）万（）（）头（）气（）小（）大（）（）于好

（）（）为命（）（）大白自作（）（）自（）（）果

五、填恰当的词语。

（）地跑起来（）的实验（）地喊叫着（）地奔跑（）的发现

六、造句。

憧憬：

_______________________________________________________

希望：

_______________________________________________________

七、按原文填空。

我们（），在田野里（），找了半个下午，还是（）。

我们（）地坐在（），一（），看见远远的水面上（）着一个（），（）地转着，将水（），（）水在（）。

那里是我们村的（）。

八、续写我们寻找“幸福鸟”的过程。

注意：

要有心情描写。

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

第11课秋天的雨

教学内容：

教材第42页至45页。

教学课时：

3课时

教学目标

1．认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。

正确读写“清凉、留意”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。

积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

3．在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。

教学重点

会认8个生字，会写10个生字，能读写16个词语。

教学难点

正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

并能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学方法

在背诵、抄写中积累优美的语言。

教具准备

1．配乐朗诵录音带。

2．生字、词语卡片。

3．实物投影仪。

第一课时

教学过程

一、谈话导入，调动情感

1．引发生活情感：

同学们，你们喜欢下雨吗？

为什么？

2．引入课文：

有的同学喜欢下雨，因为……，有的同学讨厌下雨，是因为……，有一个人就十分喜欢下雨。

（板书课题：

11．秋天的雨齐读课题）他为什么喜欢雨呢？

让我们来听听他的心声。

配乐朗诵，初步感知

1、朗读激情：

打开课本，倾听配乐朗读，初步感受文字的美和文中的情感。

2．设问感知：

同学们，现在你有点喜欢秋天的雨了吗？

你喜欢它的什么？

二、逐节朗读，想象动情

1．你最喜欢哪段课文？

赶快去读读，可以多读几遍，读准字音，读通句子。

2．出示生字新词卡片，认读词语，纠正字音。

3．朗读展示：

营造乐读的氛围，激励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

4．想象画面，感悟语言文字。

a、秋天的雨给植物带来了什么？

你似乎看到了什么？

（在老师或同学有感情的朗读下闭上眼睛想象）

b、以评促想：

你的眼前出现了一片金黄，真美！

……你的眼前出现了金黄、火红，更美！

你的眼前出现了紫红的、雪白的、淡黄的……美极了！

c、直观感受，语言训练：

这么多的颜色出现在我们眼前，你会用四个字的词来说它吗？

（五彩缤纷、五颜六色、色彩缤纷……）

d、感情朗读第2自然段，读出秋天的热闹、绚丽多姿。

e、秋天的雨给果实带来了什么？

你的脑海中出现了怎样的画面？

f、感情朗读第3自然段，让学生带着自己的体验（喜爱、向往）有滋有味地读。

g、如果你是秋雨，你准备给小动物带去什么？

三、习写生字

1．学习生字，交流学法。

a、观察生字，交流写字经验：

怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家？

b、练写生字。

2．抄写词语表中的词语。

四、课外作业

把喜欢的部分背下来。

板书设计

11、秋天的雨

清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收

第二课时

教学过程

一、听写生字，复习检查

1．学生听写生字新词。

2．同桌互相批改，当堂订正。

二、出示填空，回忆内容

出示课文第1—4自然段的开头每句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把_____________。

秋天的雨，有一盒_____________。

秋天的雨，藏着_____________。

秋天的雨，吹起_____________。

三、谈话启发，拓展活动

1．朗读课文最后一个自然段，说说秋天给我们带来什么。

2．引发兴趣：

同学们，学完了这篇课文，你喜欢秋天吗？

现在，你最想干什么呢？

是画一幅秋天的画。

还是写一首秋天的诗？

3．学生自由组合，动手创作。

教师指导学生可以以课文结尾句为开头句，也可以撷取课文中的语句编一首诗歌。

四、展示交流，赏评作品

1．由创作者介绍或朗读自己的作品，要求表现出自己喜爱、或赞美等感情。

第三课时

一、看拼音，写词语。

liúyìshànziyánrèyóupiàoliángshuǎngshìzi

（）（）（）（）（）（）

bōluóxiāngtiánjiājǐnyángshùfēngshōuyóuliàngliàng

（）（）（）（）（）（）

二、组词。

清（）气（）银（）仙（）邮（）

轻（）汽（）很（）山（）油（）

飘（）凉（）服（）准（）勾（）

票（）京（）报（）唯（）勺（）

shān（）yuè（）qǔ（）hǎo（）

扇<乐<曲<好<

shàn（）lè（）qū（）hào（）

三、照样子写词语，看谁写得长。

秋天→天气→气温→温暖→暖和……

气味→_________________________________________________

炎热→_________________________________________________

四、写出反义词、近义词。

1.反义词：

炎热—凉爽—黑暗—危险—前进—

2.近义词：

突然—安静—奇特—依旧--飞快—

五、在括号里填上合适的词。

（）的颜料（）的海洋（）的气味（）的小喇叭

（）的歌（）的歌（）的炎热（）的雨

六、照样子写句子。

例：

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。

1．_____________________________________________________

2．_____________________________________________________

3．_____________________________________________________

七、按课文内容填空。

1.秋天的雨，是_________。

秋天的雨，有_______________。

秋天的雨，藏着____________。

秋天的雨，吹起了_________，___________，__________。

秋天的雨，带给____________________________，__________________________。

2.找出课文中描写颜色的词。

_________________________________________________________________

3．找出课中描写气味的词。

_________________________________________________________________

第12课听听，秋的声音

教学内容：

教材第46页至47页。

教学课时：

2课时

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2．一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。

3．仿照诗歌内容，补写几句诗文。

教学重点

有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。

。

教学难点

从秋天的音响中，想象秋天景象的美好。

教学方法

在背诵、抄写中积累优美的语言。

教具准备

1．选择一段优美的关于秋的音乐磁带。

2．准备录音机1台、实物投影仪1架（或小黑板3块）。

第一课时

教学过程

一、享受音乐，发挥想象

1．描述引入：

秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，不信，你听（放音乐磁带）。

2．直观感受：

同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。

3．交流感受：

说说你听到了什么？

看到了什么？

4．导入课题：

有一位作家也听到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？

（揭题读题）

二、欣赏朗读，感受诗情

1．读通诗文：

自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2．感知内容：

你在诗中听到了哪些声音？

你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。

3．朗读展示，想象表演。

a、鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。

b、开展想象性的表演活动。

出示字卡或小黑板：

大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的声音，黄叶说：

“_______”

蟋蟀振动翅膀，“qǘqǘ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：

“_______”

一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：

“_______”

（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。

）

4．配乐朗读。

a、老师播放音乐，学生配音试读。

b、指名朗读，大堂展示。

三、想象创作，续写小诗

1．各自仿写：

同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？

可以仿照自己最喜欢的某一段话写。

2．大堂展示：

把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。

3．汇编成诗：

几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。

四、课外活动

举行小小诗展，感受成功的喜悦。

五.作业

　　1.我想背：

背背诗中自己喜欢的小节。

　　2.我要读：

读读课外写秋的诗文，积累好词佳句。

　　3.我能写：

以《听听，秋的声音》或《看看，秋的色彩》或《闻闻，秋的味道》为题写一首诗，并给诗配画。

板书设计：

12.听听，秋的声音

黄叶话音

音蟋蟀歌韵

乐大雁叮咛

厅秋风歌吟

第二课时同步练习

一读拼音，写词语。

zàngbāohútuchūngēngbōzhǒnggàosù

（）（）（）（）（）

xīngqīxúnluójǐngtìlièwùyùliào

（）（）（）（）（）

gélóudūcùyànhuìǎnchùcànlàn

（）（）（）（）（）

三比一比，组词。

序（）搭（）感（）猎（）

疗（）塔（）惑（）措（）

jiāo_____āi______shǎo______dōu______

教挨少都

jiào______ái______shào_____dū_______

三选择正确的解释，把序号写进括号里。

1、“家”：

①量词②家