部编版语文中考语文专题复习课外古诗词鉴赏.docx

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部编版语文中考语文专题复习课外古诗词鉴赏

部编版语文中考语文专题复习：

课外古诗词鉴赏

教学目标：

1.分析中考题型，明确考题方向；

2.规范解题方法，规范答题格式

教法学法：

讲授法、讨论法

教学过程：

一、新课导入（1分钟）

近几年来，古代诗歌的鉴赏成为了各地中考试题必不可少的组成部分。

今天，咱们就一起来进行课外古诗词鉴赏的专题复习。

（板书课题）

纵观近几年来菏泽的中考试题，从体裁来说，大部分都是绝句，有一首元曲，从内容来说，以写景诗为主，兼有咏物诗，从作者来说，大部分都是名家在不同时期不那么有名的诗作。

从题型看，大部分为简答题。

二、写一写（2分钟）

1.我们要想鉴赏课外的古诗词，首先要从课内的古诗词入手。

下面，请大家默写唐朝诗人王维的《鸟鸣涧》，看谁写的又快又好。

找一个同学到黑板上来写。

2.PPT出示《鸟鸣涧》诗句，

大家看一下，你写的对不对？

看看他写的对吗？

写全对的同学请举手

看来，这首诗大家掌握的还不错。

二、想一想

但是，对于古代的诗词，我们仅仅满足于会默写是远远不够的。

下面，请大家小组合作，根据你们的经验，从不同的角度设计两道诗歌鉴赏题目，并且给出答案，一会咱们分小组展示。

好，开始。

三、理一理做一做

设计出两道题目的小组请举手。

（一）“领悟情感”类

生：

这首诗表达的作者怎样的感情？

师：

这是不是我们非常常见的一种题型啊？

这种题型，咱们归到“领悟情感”类别里面去。

除了，这样问法，有的时候，还会问“表现了诗人怎样的心情？

”那你能不能告诉我，你们的答案是什么？

你是如何得出这样的答案呢？

在做这样题目的时候，我们可以从以下几个方面来考虑。

（1）看关键词。

1.标题。

例如《白雪歌送武判官归京》《山中留客》《九月九日忆山东兄弟》《独坐敬亭山》

2.注释、诗眼、关键词、题干的提示等等。

例如：

《声声慢》里：

这次第，怎一个愁字了得！

《钱塘湖春行》最爱湖东行不足

（2）.关注作者和时代背景。

《饮酒》的作者是陶渊明，他是一个隐士，四十多岁的时候就归隐田园。

所以有对田园生活的喜爱，对恬淡、闲适生活的向往之情。

本诗的作者王维，是唐朝山水诗人的代表，苏轼称“诗中有画，画中有诗”。

能够写出如此清新秀丽诗句的诗人，山水一定在他的心中，那么很显然，这首诗一定包含了他对大自然美景的热爱之情。

另外，咱们还可以关注作者的写作风格。

例如，杜甫的诗风是沉郁顿挫的，他的诗作大部分都含有忧国忧民的情感。

李白豪放飘逸，白居易通俗易懂。

（3）注意诗词中的意象。

一切景语皆情语。

我们学过的常见的意象，例如：

月亮：

但愿人长久千里共婵娟思乡思亲

猿啼：

猿鸣三声泪沾裳悲伤

杨柳：

羌笛何须怨杨柳送别

（4）从诗词内容、类别辨析

田园诗：

热爱向往悠闲宁静的生活，表达恬淡闲适的心情。

《饮酒》

写景诗：

表达对大自然美景的热爱赞美之情。

《钱塘湖春行》

送别诗：

对友人的依依不舍、留恋等。

《白雪歌》《送杜少府之任蜀州》

登 城

雨映寒空半有无，重楼闲上倚城隅。

浅深山色高低树，一片江南水墨图。

5.这首诗流露出作者               的心情。

安闲、愉悦

寿阳曲·远浦帆归

夕阳下，酒旆闲，两三航未曾着岸。

落花水香茅舍晚，断桥头卖鱼人散。

5.这首诗表达了作者怎样的感情？

对宁静生活的向往之情

（二）“表达技巧”类

题目形式：

这首诗运用了什么表现手法?

有什么作用?

【答题要点】

1、准确指出表现手法

2、要结合诗句和具体的词语作分析

3、这种表达技巧表现了什么样的内容和抒发了什么样的感情或揭示了什么样的道理

【常用表现手法】

抒情方面：

直接抒情、借景抒情、情景交融等；

描写方面：

正面描写、侧面描写以动衬静、多种感觉角度

（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉）、白描等；

其它方面：

对比、渲染烘托、以小见大、托物言志、

联想想象、虚实结合等。

同诸隐者夜登四明山

半夜寻幽上四明，手攀松桂触云行。

相呼已到无人境，何处玉箫吹一声。

5.诗歌三、四两句运用了什么表现手法？

有什么作用？

用以声衬静的手法写出四明山的幽静，本诗三、四句写在“无人境”听到不知何处传来的一声萧鸣，反衬出山的幽静。

登 城

5.三、四句运用                 手法，展现了一

幅雨映寒空、山深树幽的江南画卷。

白描

（三）“锤炼语言”类

【题目形式】

1、说说使用某字（某句）的妙处。

2、某句话运用了什么修辞？

有什么作用？

【答题要点】

1、修辞、动词、形容词或表现手法

2、关联的对象及特点

3、传达的情感

【答题格式】

＿＿采用了＿＿的修辞方法，（生动形象地）写出了＿的＿＿＿特点，表达了诗人＿＿＿＿的情感。

春雪

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

5.三、四两句用了什么修辞手法？

请简要赏析。

运用拟人手法，赋予白雪以人的灵性，把初春的景象写得富有情趣，表达了诗人对春雪的喜爱之情。

秋霁

雨霁长空荡涤清，远山初出未知名。

 夜来江上如钩月，时有惊鱼掷浪声。

5.赏析最后一句“时有惊鱼掷浪声”的妙处。

写出鱼儿见钩月疑是钓钩，吃惊而逃的情景。

构思新奇幽默，别出心裁。

给诗平添了许多情趣。

（四）“诗意理解”类

【题目形式】

1、说说某种事物的特点，是从哪些方面表现的

2、描绘某句诗所表现的画面

【答题要点】

1、注意修辞、动词、形容词、意向等关键词

2、展开想象和联想，加入细节

登 城

4.“雨映寒空半有无”中的“映”和“半有无”

写出了雨的什么特点？

雨的透明而又细如丝，若有若无，给人以清冷之感

同诸隐者夜登四明山

4.这首诗写出了四明山的什么特点？

山山高幽静

四、总结

通过这节课，咱们了解到了几乎中考中课外古诗词鉴赏的所有题型，希望大家能够举一反三，灵活运用今天所学到的方法。

课外古诗词鉴赏的难度不大，只要大家树立信心，咱们一定可以手到擒来！

加油！

二、现代文阅读

2．阅读下面的文章，然后完成小题。

定格一种倒下的姿势

   迄今没有见到为他们留下的影像，定格他们倒在废墟里的姿势。

也许根本就没有人为他们留下过影像。

但是，随着搜救人员一点点挖开瓦砾、水泥和砖块，我们依旧记住了这样一种倒下的姿势：

   21岁的幼儿园老师瞿万容，被扒出废墟时，人们看到她扑在地上，用后背牢牢挡住一块垮塌的水泥板，紧紧护住自己怀里的一个孩子。

   孩子只受了轻伤，呼吸很平稳，而年轻的女老师，却因为头部和背部骨折，早已停止呼吸。

   这一幕，定格在“5·12汶川大地震”后的第二天，人们扒开绵竹市遵道镇欢欢幼儿园废墟时的那一刻。

   在地震刹那间摧毁我们的家园后，从城市的碎片下，不止一处，人们看到这种凝固的姿势。

   5月13日22时12分，震后第二天，德阳市看到了这种姿势。

在汉旺镇东汽中学的废墟下，年近50岁的教导主任谭千秋，张开双臂趴在课桌上，身下死死地护着4个学生。

他的后脑被楼板砸得深深凹下去，但4个学生都活了下来。

   5月14日7时，震后第三天，崇州市看到了这种姿势。

当一夜未眠的搜救人员从怀远镇中学垮塌的教案楼下找到吴忠洪的遗体时，这位45岁的英语老师背部向上弓曲着，双手撑地，身下是两名已经死去的学生。

   5月14日早上，震后第三天，什邡市看到了这种姿势。

搜救人员在龙居中心小学的废墟里刨出一个死去的女子，她同样正努力护着3个孩子，而她的头已被砸下的重物削去一半。

幸存师生仔细辨认，才认出那是学校最年轻的女老师向丽。

   5月14日10时，震后第三天，绵阳市看到了这种姿势。

在平武县南坝小学塌下的一根钢筋水泥横梁下，48岁的代课女老师杜正香趴在瓦砾里，头朝着门的方向，双手死死地各拉住一个孩子，胸前还护着3个孩子。

   汶川县也看到了这种姿势。

当那里的幸存者们徒手搬开垮塌的映秀镇小学教案楼的一角时，他们惊呆了：

29岁的男老师张M亚跪扑在废墟上，双臂紧紧搂着两个孩子。

孩子都还活着，这位平时爱唱歌的老师却已经离我们而去。

他紧抱着孩子的手臂已经僵硬，为了救出孩子，救援人员不得不含泪将手臂锯断。

   这样一种倒下的姿势，定格在他们生命的最后一瞬，尽管不能以影像的形式流传，却足以在人们心间永久驻留。

   这样一种倒下的姿势，定格了他们在这世上的最后一次努力，那就是用自己的生命去换取他人。

   在这最后的瞬间，我相信没有功利的考量，来不及是非的权衡，而只有人性深处的本真，以及人类心中永不泯灭的爱。

再强大的自然伟力，也摧毁不了它。

这种爱，足以战胜自然的伟力，为生命支撑起一块的空间，尽管狭小局促，甚至狼狈，但是无比壮美。

（1）文章标题“定格一种倒下的姿势”有哪两重含义？

（2）揣摩划线词的表达效果。

①老师们倒下的姿势，基本上都有“紧紧护住”“死死护着”“死死拉着”这样的动作，请你说说这些加点词的作用。

②第6段中“他紧抱着孩子的手臂已经僵硬，为了救出孩子，救援人员不得不含泪将手臂锯断。

”这句话的加点词体现了救援人员怎样的心情？

（3）请你说说对第10段中“这种爱，足以战胜自然的伟力，为生命支撑起一块的空间，尽管狭小局促，甚至狼狈，但是无比壮美。

”这句话的理解。

（4）读完全文，请你给文中一位最让你感动的老师或老师群体写一句颁奖词。

（要突出人物的特点，有一定的文采，不超过60字）

【答案】

（1）他们最后倒下的姿势被固定在废墟里；他们壮烈牺牲，无私奉献精神的精神永驻人们心中。

（2）①可见老师们当时是竭尽全力地保护他们的学生，突出了老师们无私奉献的精神。

②体现了救援人员极度无奈和无比悲痛的心情。

（3）示例：

在灾难来临的那一时刻，老师们用自己的血肉之躯来保护学生的壮举感天动地。

这种无私的爱，让强大的自然力显得微乎其微。

（4）示例：

她的生命永远凝固在花一样的年龄，“落红不是无情物，化作春泥更护花”，相信怀里的孩子可以装点更灿烂的春天。

【解析】【分析】

（1）结合文章内容可知，“定格一种倒下的姿势”是在地震来临时，在不同的地方看到相同的情景，各位老师将孩子们护在身下，他们最后倒下的姿势被固定在废墟里。

深层含义根据议论抒情句子“这样一种倒下的姿势，定格在他们生命的最后一瞬，尽管不能以影像的形式流传，却足以在人们心间永久驻留。

”可得知老师们壮烈牺牲，无私奉献精神的精神永驻人们心中。

（2）①“紧紧护住”“死死护着”“死死拉着”这些都是老师们舍身保护学生的姿势，表现老师们在灾难来临时甘愿为学生牺牲的奉献的精神。

②“不得不含泪”强调救援人员，看到老师紧抱着孩子的手臂已经僵硬的举动而难过的流泪，表现了救援人员当时看到这种场面时极度无奈和无比悲痛的心情。

（3）结合文章他们舍身救学生的事迹来看，他们以自己微薄的力量为学生撑起一片天，这种爱，这种无私奉献的精神，是大自然不可抵挡的，是无比壮美的。

（4）开放性试题，按照题目要求，选择一位最让你感动的老师或老师群体写一句颁奖词。

要突出人物的特点，有一定的文采，注意字数限制。

如，向丽，她年轻的生命永远停留在了那一年，但她曾经的音容笑貌学生们不会忘记，她的精神永驻人们心中。

故答案为：

⑴他们最后倒下的姿势被固定在废墟里；他们壮烈牺牲，无私奉献精神的精神永驻人们心中。

⑵①可见老师们当时是竭尽全力地保护他们的学生，突出了老师们无私奉献的精神。

②体现了救援人员极度无奈和无比悲痛的心情。

⑶示例：

在灾难来临的那一时刻，老师们用自己的血肉之躯来保护学生的壮举感天动地。

这种无私的爱，让强大的自然力显得微乎其微。

⑷示例：

她的生命永远凝固在花一样的年龄，“落红不是无情物，化作春泥更护花”，相信怀里的孩子可以装点更灿烂的春天。

【点评】⑴本题考查对标题的赏析。

标题的含义既要考虑其表面含义，又要结合文章主旨考虑其深层含义。

⑵本题考查