秋最新人教统编部编本小学语文六年级上册24 少年闰土 教案+实录优质课配套资料.docx

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秋最新人教统编部编本小学语文六年级上册24少年闰土教案+实录优质课配套资料

第八单元走近鲁迅

鲁迅是谁？

他是一位伟大的作家和民主战士，也是一个真诚、善良的普通人。

他对朋友情真意切，对孩子亲切和蔼，对穷苦人民关心惦念，对自己却苛刻严谨，践行了“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的人生信条。

“鲁迅”绝不仅仅是一个名字，更是一种精神，影响着千千万万的中国人。

让我们走近鲁迅，去看一看碧绿的西瓜地里闪现的闰土形象，去听一听好的故事，体会一代文豪朴实的文笔；分别认识亲人和诗人笔下的鲁迅形象，感悟革命斗士炽热的情怀和高尚的精神。

鲁迅先生挥着如椽大笔，毕其一生，不断地对专制社会进行毫不妥协的批判；他坚持社会正义，为劳苦大众伸张正义。

作为一个中国人，我们有太多的理由去走近鲁迅先生。

本单元以人物为中心组织学习内容，旨在引导学生透过鲁迅的笔触和别人眼中的鲁迅，初步认识和了解鲁迅，感受鲁迅这位“文学巨匠”“民族旗帜”高尚的品格和伟大的成就。

让我们透过本单元的课文，比较全面、深刻地了解鲁迅其人，从中受到感染、熏陶和教育。

分类

内容

课时

教学要点

课文

少年闰土

2

抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

好的故事

2

弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里；体会寓情于景的写法，理解作者在文中寄寓的感情。

我的伯父鲁迅先生

1

感受鲁迅的高尚品格；学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；培养理解含义深刻的句子的能力。

有的人——纪念鲁迅有感

1

理解诗歌深刻的内涵，体会作者对两种人的不同态度；了解本文运用的对比手法，体会运用这种手法的好处。

习作

有你，真好

2

通过事情写一个人，把事情写具体，表达出自己的情感。

语

文

园

地

交流平台

2

学会运用各种方法来把握文章的主要内容；感受文章拟题的重要性，学会给自己的习作拟个好题目；展开想象，感受文字带来的联想；积累名言警句，加深对鲁迅先生的认识。

识字加油站

词句段运用

日积月累

24少年闰土

文本分析：

本文节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。

课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又珍贵的友谊以及“我”对他的思念之情。

课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，其中重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事，最后写了两人的分别和友谊。

一般来说，鲁迅先生的文章对于小学生是较为深奥的，这不仅是由于鲁迅先生生活的年代离他们较为久远，而且还因为鲁迅先生文中的某些词语、语言习惯与今天学生掌握的略有差别。

一些事物的名称，不影响学生理解课文内容，就不必深究；一些半文半白的词语，给学生理解课文造成了一定的困难，教师要帮助学生加以理解。

教师应在加强这方面的指导的同时，引导学生领会少年闰土的形象的意义，使他们真正掌握课文的精髓。

教学目标：

1.会写11个生字，重点理解“祭器、伶俐、潮汛”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。

3.理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

4.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。

教学重点：

弄清少年闰土讲述的四件事情；体会闰土这个人物的性格特点。

教学难点：

理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。

课时安排：

2课时

1.会写“胯、郑、拜”等11个生字，理解相关词语的意思。

2.有感情地朗读课文。

背诵第1自然段，体会闰土在“我”心中的美好形象。

3.学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。

1.理解课文生字词。

2.学习作者对闰土的外貌描写。

3.体会第1自然段中的描写蕴含着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

一、激趣导入，揭示课题

1.听描述，猜人物。

导语：

今天，老师想给大家介绍一位年龄有点大的朋友，想认识他吗？

听好了——他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直竖着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字……他是谁？

大家知道吗？

（学生回答。

）大家了解鲁迅先生吗？

请大家把课本翻到单元导读页，上面有鲁迅先生的照片和简介，我们先来读一读，对鲁迅先生有个大概的了解。

（学生将课本翻至对应页，自主阅读。

）

2.引入本课课题。

过渡：

今天我们就来学习鲁迅先生的一篇作品《少年闰土》，这是鲁迅先生的小说《故乡》中的一部分。

在这篇课文中，鲁迅先生向我们介绍了他儿时的一位朋友——闰土。

他和我们年纪相仿，是一个健康、活泼、可爱的少年。

请大家跟着我一起书写他的名字，（板书：

少年闰土。

）和他打个招呼吧。

（学生齐读。

）二、初读课文，检测预习

1.初读课文，读通读顺，注意生字、难词。

过渡：

鲁迅先生的文章语言精辟，同学们在初读课文时肯定有不理解的地方。

大家读课文时要注意一些生僻字词，做好记号，可联系上下文想想字词的意思。

2.利用课件检查字词预习的情况。

（1）认读生字。

胯郑拜厨毡撒缚猬伶俐窜

◆易读错的字：

“厨”和“毡”是翘舌音，“撒”在文中读三声ｓǎ，“郑”和“伶”是后鼻音，“俐”是边音，“窜”是平舌音。

（2）交流理解生僻字词。

出示句子，引导学生理解文中一些词语的意思。

其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。

那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。

那一年，我家是一件大祭祀的值年。

我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

我素不知道天下有这许多新鲜事：

海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。

师生交流预设：

（生读第一句。

）

师：

真好！

又正确又流利。

知道“其间”是什么意思吗？

生：

在这片西瓜地中间。

师：

“项带银圈”的“带”我们现在不这么写了。

应该用哪个字呢？

生：

应该是“戴帽子”的“戴”！

师：

大家一起端端正正地写一遍。

（生练习。

）第二句谁来读？

（生读第二句。

）

师：

什么是“家景”？

生：

就是一个人的家境！

师：

没错。

就这样用现代词汇去代替理解。

（生读第三句。

）

师：

知道什么是“值年”吗？

（生迷惑不知。

）那么“值日”知道吧？

生：

在学校里轮到我打扫的那一天，就叫“值日”。

师：

没错。

轮到打扫的那一天，就叫“值日”，那么轮到“我”家做祭祀的那年就叫——

生：

值年！

……

小结：

请大家翻开书，再轻轻地读这些句子。

鲁迅先生创作小说《故乡》的时代，是文言文和现代白话文交替的时代，鲁迅先生写作所用语汇的书面形式，有些还保留着古代汉语语汇书面形式的痕迹，与现代汉语语汇的书面形式不完全相同。

所以读鲁迅先生那一代作家的文章，经常会碰到类似的情况。

刚才大家用联系上下文换一个词，或联系生活实际理解，或借助工具书的方法来读懂这些词语，就是非常好的理解方法。

三、再读课文，品读欣赏

1.快速读课文，感知课文的写作顺序。

过渡：

疏通了文章中较难理解的词语，大家再读课文就没有问题了。

请大家快速读课文，思考一下文章的写作顺序。

练习题：

认真朗读课文，请按照课文写作的顺序把下面的四个词语进行排列。

相处离别回忆相识（回忆）——（相识）——（相处）——（离别）

2.读批并重，感知文字画面美。

过渡：

通过梳理文章的脉络，我们知道作者对闰土的描写是从回忆开始写起的。

说起这段回忆，对于作者可以说是刻骨铭心，难以忘怀。

请大家轻轻地读文章的第1自然段。

（1）感知环境描写，读出色彩。

①指名读“深蓝的天空中……碧绿的西瓜”，教师随学生的朗读及时评价。

过渡：

朗读，最重要的就是读着眼前的句子，脑海中同时就浮现出句子所描绘的景象。

这一句为我们呈现了一幅色彩鲜明、优美无比的画面。

大家感受到了吗？

②说说句中描写了哪些景物，描绘了怎样的色彩。

景物：

天空、圆月、大海、沙地、西瓜；色彩：

深蓝、金黄、碧绿。

③师生齐读这一句。

（2）感知人物描写，学习批注。

①读一读第1自然段中剩下的句子。

②结合图片，交流文中少年给你的感受，用几个词来形容。

过渡：

我们把刚才阅读的感受写在句子的旁边，这就是批注。

老师也有自己的阅读感受，我用这两个词来形容。

（板书：

机敏、勇敢。

）你可以写老师的词，也可以写刚才同学说的或者自己的词，就写在句子旁边。

（学生自由选择批注词语。

）

预设：

提醒学生抓住句中的动词来感受，“捏”“刺”两个动词写出了闰土刺猹时动作的有力和迅速，“扭”“逃”不仅写出猹的狡猾，而且反衬出闰土的机敏与勇敢。

③学生再次自读，读出少年的机敏、勇敢。

（3）对比朗读，感受变化。

教师：

下面，我们合作朗读这一自然段。

你们读写景的句子，我来读写人的句子。

如果说景物是静态的描写，那么人就是动态的描写；如果读静的景物用舒缓的语调，那么读动的人物就需要用稍快的语调。

动静相生，我们就来比比谁读得好。

（4）看插图，试着背诵这一自然段。

3.初识主要人物——知来历，识外貌。

过渡：

作者在开头就刻画了这样一个场景，让我们对这位少年充满了兴趣。

接下来我们快去见见闰土的真实面貌吧！

（1）快速默读第2—3自然段，说说闰土的身份及名字的来历。

（闰土是“我”家忙月的儿子；因为他是闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。

）

（2）学习第4自然段，了解闰土的外貌特点。

过渡：

一般情况下，我们认识、了解一个人的时候，首先认识和了解这个人的什么呢？

（认识一个人，首先看到的一般是他的外貌。

）那么闰土长什么样呢？

快速读第4自然段，画出有关句子。

①学生找出外貌描写句，画出来。

他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

②齐读句子，边读边思考：

这句话能看出闰土的什么特点？

能用几个词来形容吗？

（纯朴、健康、勤劳。

）

预设：

学生可能会对“紫色的圆脸”“头戴毡帽”缺乏理解，教师可适当解释。

脸之所以是紫色的，是因为他常常在户外，农村的孩子多要帮家里干农活。

而闰土是一个“忙月的儿子”，是穷苦人家的孩子，也更加不可能娇生惯养了，所以他的脸经风吹日晒就变成了紫色，可见他的勤劳、健康。

“毡帽”是浙江一带的风俗习惯，可看出他是一个住在江南一带农村的孩子。

学生感受到闰土的外貌特点后，教师可再点拨学生，让他们懂得对少年闰土的形象、身份的认识和概括都是从少年闰土的外貌描写中体会出来的。

③从“颈上套一个明晃晃的银项圈”你能看出什么？

结合上下文说一说。

（可见他的父亲非常爱他。

）

（4）请一位同学用一句比较完整的话总结闰土具有哪些特点。

（闰土是一个健康、勤劳、深受父母喜爱的海边农村少年。

）

小结：

鲁迅先生不愧是文学大家，寥寥几笔就为我们描绘了一个健康、朴实、受人疼爱的海边农村少年的形象，关键是抓住了人物的特点。

其实，我们在写人时，也大可不必将人物的眉毛、眼睛、鼻子都写下来，只要抓住特点就行了。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：

三十年前的画面，在作者的脑海中依然清晰无比，可见这份真挚的友谊在他的心中，有着多么珍贵的意义。

是什么东西，在经历时间长河的冲刷后，依然让那份回忆历历在目呢？

又是什么，让两个地位悬殊的孩子，变成了无话不谈的好朋友？

我们下节课再继续学习。

今天的这节课上，我们花了比平时稍多的时间去疏通一些字词的含义，明白了文言用词与今天汉语词汇的差别，也给我们今后阅读相关文字提供了一些好方法。

我们也展开想象去感受了一幅静谧的画面，还初识了一个可爱、健康的少年，虽然文中描绘他外貌的文字不多，却给我们留下了深刻的印象，这就是外貌描写