北京版小学三年级上册语文《论语》二则教案.docx

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北京版小学三年级上册语文《论语》二则教案

北京版小学三年级上册语文《论语》二则教案

　　教学目标：

　　1、准确、流利地朗读课文。

背诵课文。

　　2、能够根据意思准确默写课文。

　　3、理解词句的意思。

渗透学习要温故而知新，善于思考的行为品质。

对中国儒学的创始人孔子有一个大概的了解，并激发学生对中国古典文化产生兴趣，由此产生对国家、民族的自豪感。

　　教学重点：

　　准确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解词句的意思。

　　教学过程：

　　一、导入

　　故事引入：

古人云：

“半部《论语》治天下。

”猜猜，什么意思。

　　探讨学习论语的步骤。

提示：

能够参考古诗的学习方法。

　　读准确；解句意；悟含义；会默写。

　　二、初读，了解

　　1、自己读一读，要求读准确，读准。

　　2、说说句意，提出不懂问题。

　　多种方式检查学生读书。

本班已经预习，有些小组已经检查。

重点落在朗读的停顿、字音的检查上。

着重“罔”和“殆”的意思，同时记住这两个字。

　　三、研读、感悟

　　1、说说读懂了什么，告诉同学你是怎样读懂的。

　　2、谁想试着说一说。

　　3、谁愿意再试着说一说这则论语的意思。

　　4、和你的小组同学再说一说。

　　5、背诵、默写检查。

　　四、拓展

　　子曰：

“学而时习之，不亦说（yuè）乎？

有朋自远方来，不亦乐乎？

人不知而不愠（yùn），不亦君子乎？

”

　　子曰：

“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。

”

　　子曰：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”

　　五、课堂小结

　　通过本节课的学习，你有什么收获？

（结合实际谈谈自己的感受。

）

篇二

　　教学目标：

　　1、学会本课四个生字。

理解课文内容，读出文言文的韵味，做到节奏停顿得当。

　　2、通过自学、交流、感悟、读书，能理解两则论语的意思，体会到学习与思考的关系，并得到启迪。

　　3、初步培养学生总结归纳学习方法的水平，提升阅读文言文的水平。

　　4、感受中国古典文化的语言韵味和思想内涵，激发学生热爱祖国传统文化的情感。

　　教学重点：

　　朗读课文，读出文言文的韵味，并感悟文中道理。

　　教学难点：

　　理解词句的意思，明白学思结合的道理。

　　教学过程：

　　一、回忆旧知发现新知激发兴趣

　　1、二年级时，我们曾学过一篇文言文——《论语》一则，谁还记得？

（指两生，再全班齐背）课件出示：

三人行……

　　2、光会背可不够，你知道这句话是什么意思吗？

　　3、你记得真清楚，说得也很明白，在这方面你就能成为我们大家的老师了。

　　4、刚才我们复习了《论语》一则，孔子的话让我们知道做人要有虚心主动的学习态度，今天我们要学习的两则文言文同样出自于《论语》，齐读课题。

（板书课题）

　　二、初读课文体会明确句意的重要性

　　1、请您自己先试着读一读这篇文言文，看你能不能把字音读准？

课件出示：

两则论语。

　　（指名一生）

　　2、生字读音有点难，咱们先标上拼音，自己再练练，看看这回能不能读准、读通顺了。

（学生自由读）谁来试试？

（指名两生）

　　3、指导字音。

（1）文中四个生字读的都挺准的，但这儿有个多音字（课件强调：

为）既念wéi又念wèi，猜猜在这句话里应该读哪个音？

为什么？

（学生争论）

（2）不能瞎猜，猜得对不对得用字典检验一下。

老师从字典中查到了这个多音字，请你默读它的意思。

课件出示：

为两个读音的不同解释

　　想一想，根据哪个意思能确定这个字的读音呢？

（引导学生说把哪个意思放到句子里ZUI恰当）这么解释比较合理，你们同意吗？

这个字的意思是做、当。

课件出示：

为：

做、当。

这个字读？

课件出示：

为：

wéi

　　（3）把字义放到句子里解释，看看句子通不通，这样来选择字的准确读音真是个好方法。

可见，学习古文时，弄清字义、句意真的很重要。

　　三、了解句意积累方法感悟道理

（一）学习第一则，积累学法，创设情境，初步感悟“学思结合”。

　　1、回忆方法。

（1）以前学过哪些方法，能够知道字的意思或者句子意思？

（板书：

看）谁给大家读读第一则论语中注释了哪几个字的意思。

（课件出示：

子、故、新的意思，指名读）说明：

连词成句是了解句子意思的方法

（2）那些没注释的字，我们怎样弄清它的意思呢？

（查、猜、连）

　　2、使用方法。

（1）现在就请你用上这些方法（指板书），自己试着解释第一则论语中每个字或词的意思吧。

（2）小组里交流交流，这个字什么意思？

你用什么方法知道的？

　　（3）谁来说说你用什么方法知道每个字或词什么意思的？

（问别人，也是种好方法，但应该是在经过自己思考，实在解决不了的时候问。

板书：

问）

　　相机指导

　　温：

复习。

什么叫复习？

（把学过的知识再学一遍。

）

　　而：

回忆刚才复习“择其善者而从之”时，那个“而”什么意思？

是连词，没有实际意义，能够不解释。

复习已有知识对我们学新知识很有协助。

　　知：

知道。

　　矣：

文言助词，一般放在结尾，相当于“了”。

　　（4）字的意思弄清楚了，现在就请你连一连，试着说出这句话的意思吧。

　　3、汇报学习成果，积累方法。

（1）谁愿意先和大家交流一下学习成果？

（指名）

　　不通顺怎么办？

这时就能够做适当的调整？

（举例：

新的意思）谁再来试试？

（指名说）

　　你说得挺清楚，没把每个字词的意思一个个的拼在一起，连成句子，做了适当的调整。

（板书：

调）

（2）小结：

调整时，有时需要添几个字，有时需要减几个字，有时换个意思相近的词，以后，我们还可能遇到需要调整词语顺序的情况呢，但不管怎么调，都不能改变句子本来的意思。

用这样的方法，自己再试试。

　　（3）老师也解释了这句话，并且也实行了一定的调整，看看这样解释是不是更通顺一些？

你默读一下，看看和你们要说的意思一样吗？

（课件出示：

第一则意思）

　　（4）知道了句子意思，建议每一个同学都说说，能够和同桌合作，一人读句子，一人说句子的意思。

说完后能够再交换一下，比比谁句子读得好，谁意思说得清楚。

（学生合作说）

　　（5）让我们一起边想着句子的意思，边读一读，看看你能不能读出味了。

　　5、创设情境，感悟道理。

（1）“温故知新”已经成为成语了，（板书：

温故→知新）可见人们都认同这是一种好的学习方法。

（2）想象一下，孔子和*在交往过程中，发生了什么情况，孔子才说出这样一番话呢？

课件出示：

孔子和*

　　角色扮演：

谁愿意扮演孔子？

我们试着演一演当时的情景。

你能不能用孔子说的话回答*的问题。

师：

“先生，怎样才能成为像您这样学识渊博的老师呢？

”生：

“温故而知新……”师：

“你真棒，你已经理解了孔子这番话的意思了；你都能用孔子的原话来回答我了。

”

　　（3）希望你们不但明白这句话的意思，还能做一个“温故知新”的人。

（二）学习第二则，使用方法，独立研究，重点体会“学思结合”。

　　1、同学们，你们想不想自己研究第二则论语的意思？

要想把事做完，做好，必须先把工具准备好。

　　这两个生字还记得吗？

课件出示：

罔、殆。

心里拼拼，记住它。

光记住读音还不行，还要知道意思。

　　罔：

同字框里是点点横，加上一个亡，本义是捕鱼用的网，（课件出图）而经过演变，现在的意思是？

你觉得这张空网和字的意思有什么联系吗？

　　殆：

左歹，右台，现在的意思是？

（疑惑）你怎么理解疑惑这个词？

（疑问无法解决）

　　2、生字工具准备好了，就请你自己用学过的方法说说每个字的意思，再把字义连起来说说句子的意思。

（学生自由说）

　　如果说完了，就快和同学交流自学成果，互相协助解决问题。

　　3、汇报学习成果。

（1）还有哪些合作也解决不了的问题吗？

（则：

猜猜。

就。

查字典检验。

论语二则的则是哪个意思？

）

（2）谁想展示合作学习结果？

　　学生说“学而不思则罔”的意思：

古人说的学习一般指读书学习，只读书学习不深入思考，危害多大。

回顾刚刚我们学过的温故知新这句话，其实学习过程中包括了温习旧知识，只学习不思考，就会没有收获，学习中怎样温习旧知识就能有收获，有新发现呢？

（板：

思）

　　温故只有深思才能有新收获，你们正是温习了刚学的知识，经过思考，有了新收获，这就在“温故知新”呀！

　　（3）学生说“思而不学则殆”。

　　（4）考考你的同桌，他是不是能完整地说出第二则论语的意思了？

　　4、小结：

学而不思，思而不学，都是孔子劝告我们学习中应该避免的情况，这样做不对，那我们该怎样做？

（板书：

学思结合）把学习思考结合起来，才能获得新知识，时间长了，我们的知识越来越丰富，就有办法解决更多问题，获得更多的新知识，这样我们也能够为师矣。

　　（三）了解文言文特点有感情地诵读

　　1、这两则论语的意思你都记住了吗？

哪两位同学敢接受挑战，你背一句论语，他解释一句意思。

（学生背）

　　2、刚才听的过程中你发现文言文和我们现在说的话相比，有什么不同吗？

　　是呀，短短两句话，才二十几个字，却能告诉我们这么深刻的道理，这正是它历经两千五百多年，还能流传至今的原因！

　　3、（师配乐范读全文）古人读书讲究吟咏，边读边想句子的意思，读的入情时还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。

你们也配上动作试一试，看看能读出滋味来吗？

（生自由读，指名读）

　　4、让我们一起伴着高山流水之音，边读边想着它的意思，去感受古文特有音乐美吧。

（课件音乐）

　　四、总结学法拓展阅读延伸兴趣

　　1、学习了孔子的这两句话，你懂得了什么道理？

还有什么其他收获？

　　2、这些方法你会用了吗？

请你试着用读读，能用今天学到的方法说说你这两句话的理解吗？

（师范读，生读后试着说意思）

　　课件出示

　　作业

　　1、背诵《论语》二则，说说每句话的意思。

　　2、用学过的方法，试着说说《论语》中“知之为知之，不知为不知，是知也。

”这句话的意思。

　　希望你能把今天学到的道理和方法学以致用，做个学思结合，温故知新的人，相信终有一天你们也能够为师矣！

　　板书设计：

　　27《论语》二则

　　学看连

　　思查调tiao

　　温故知新猜问

篇三

　　教学目标：

　　知识与技能：

理解课文内容，读出文言文的韵味，做到节奏停顿得当。

　　过程与方法：

通过自学、交流、感悟、读书，能理解两则论语的意思，体会到学习与思考的关系，并得到启迪。

　　情感态度和价值观：

初步培养学生总结归纳学习方法的水平，提升阅读文言文的水平，感受中国古典文化的语言韵味和思想内涵，激发学生热爱祖国传统文化的情感。

　　教学重点：

朗读课文，读出文言文的韵味，并感悟文中道理。

　　教学难点：

理解词句的意思，明白学思结合的道理。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　1．背诵《三字经》

　　2．“曰仁义，理智信”你知道这是谁说的话吗——孔子。

他是我国古代的大教育家，一生交了3000多个学生，其中有名的有72个呢。

论语记录了孔子的学生问老师的一些问题和孔子经典的回答。

今天我们就来学习《论语》中的两句话。

　　二、初读课文体会明确句意的重要性。

　　1．请您自己先试着读一读这篇文言文，读准字音？

（指名一生）

　　出示：

罔和殆。

复习读音

　　2．生字读音有点难，，自己再读一读，看看这回能不能读准、读通顺了。

（学生自由读）谁来试试？

（指名两生）

　　3．指导字音：

（1）第一则中有个多音字（课件强调：

为）既念wi又念wi，猜猜在这句话里应该读哪个音？

为什么？

（学生争论）

（2）我们要按照准确得意思理解后才能确定读音。

课件出示：

为两个读音的不同解释

　　想一想，根据哪个