《鸟语》教案范文三篇.docx
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《鸟语》教案范文三篇
《鸟语》教案范文三篇作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
教案要怎么写呢?
《鸟语》教案1空山鸟语
一、师生问好!
二、导入（钢琴演奏《时间像小马车》）师：
同学们，音乐小马车又来接我们了。
大家想不想知道今天小马车要带我们去哪里吗?
生：
想!
师：
那就让我们乘上小马车一起去听听吧!
三、聆听全曲，展示“空山”、“鸟语”图片!
师：
音乐听完了!
谁知道小马车刚才带我们去哪儿啦?
生：
美丽的大森林!
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师：
对啦!
小马车带着我们到美丽的山林中进行了一次快乐的音乐之旅!
唉!
刚才你们在音乐中都感受到什么啦?
生：
1：
我最开始先感到山林里非常安静。
2：
我感受到了山林的美丽，有好多好看的花和树!
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3：
小鸟叫。
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师：
大家的感受和老师一样，那么你们想不想知道这首动听的乐曲名字是什么?
生：
想!
师：
其实你们刚才对乐曲的感受已经告诉你们这首乐曲的曲名了!
它就是《空-山-鸟-语》!
（打字幕!
简要介绍乐曲内容）那么大家最喜欢哪一部分?
生：
鸟语的部分。
师：
是的，我也非常喜欢这一部分。
小鸟的叫声太好听了!
大家想不想再欣赏一遍描述小鸟的这个乐段音乐?
生：
想!
师：
那就让我们再仔细听听小鸟们在森林里干什么呐?
（播放鸟语段落）师：
谁能说说小鸟们在森林里干什么呐?
生：
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师：
太棒啦!
同学们的想象力太丰富了!
《鸟语》教案2
一、激情导课
1.导入课题同学们，今天我们继续学习第15课——齐读课题《鸟语》。
通过上节课的学习，我们知道了作者爱听鸟语，爱看鸟的身姿，喜爱鸟的品质。
文中有一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。
能很快找出来吗?
课件出示句子：
鸟儿的确是我们的好朋友哇!
齐读。
作者为什么发出如此的感叹呢?
让我们从课文中寻找答案。
2.明确目标这节课我们走进课文，走进鸟的世界，看看作者真的听懂了哪些鸟儿的话，从中明白了哪些道理。
3.预期效果老师相信同学们在仔细品味课文的过程中，一定能喜欢上鸟儿，真正成为鸟儿的朋友。
二、民主导学
（一）任务一学习1——3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟?
1.找出有关的句子读读。
2.读2自然段，作者为什么要学习公冶长呢?
3.听了这个故事，有什么感受。
从第3自然段中找出相关的语句。
自主学习学生自己读书，教师巡视，了解学情展示交流
1.同学们把找到的句子读读。
课件出示句子我是在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽的矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。
指导读好三个“爱”字，谈自己的体会。
2.作者爱鸟，就特别喜欢听鸟“说话”。
我们先听听燕子的呢喃软语吧。
自读2自然段，指名讲公冶长的故事。
燕子说什么?
公冶长听懂了什么，结果怎样?
联系上下文说说“通晓”的意思。
请模仿燕子的呢南软语，好好读读燕子的话?
指名读。
你知道怎样的话叫”呢喃软语”?
再来读一读。
3.听了爷爷讲的这个神奇的故事，（引读第3小节）我多想——-，即使————。
于是————。
我想成为鸟儿朋友的愿望是多么迫切啊!
（二）任务二学习4——7段，作者是怎样与鸟儿交流的。
1.我和哪些鸟儿交谈、并听懂了鸟儿的话呢?
2.想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱?
画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。
自主学习学生自己读书，动手画有关的句子，教师巡视，了解学情展示交流
1.作者和布谷、喜鹊、画眉、黄莺、百灵等许多鸟儿交谈，并听懂了他们的语言。
2.你画住了作者对鸟的喜爱的哪些句子，我们来交流交流?
（1）课件出示：
它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!
指读句子这句话中哪两个词语最能体现作者的喜欢之情?
（亲切、分明）理解词语：
“分明”是什么意思?
（确确实实、的确）作者一听到布谷鸟的叫声，就感到亲切、好听，这说明作者喜欢布谷鸟。
你们听了，会喜欢吗?
让我们把我们的喜欢之情，再次融进我们的朗读之中吧。
（指导学生有感情地朗读句子）
（2）除了这句以外，还有哪些地方体现了作者的喜欢之情?
跟布谷鸟的对话。
课件出示“你做什么?
”
“种田织布。
”
“你喜欢什么?
”
“勤劳刻苦。
”这样的对话就叫“无拘无束”，所以作者说“和鸟儿说话非常有趣，无拘无束，好象自己也变成了鸟儿。
”谁来读读这段对话。
（3）从布谷鸟的声声啼叫中，你还听懂了什么?
与同桌练说。
预设，学生会说出：
布谷布谷——不能疏忽;布谷布谷——快快读书;
布谷布谷——和睦幸福;布谷布谷——勤俭朴素。
（4）一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!
①理解句意。
从这句话中，你读懂了什么?
在生活中，谁会催促我们?
在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。
在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们——（……）在我们做作业粗心时，它在催促我们——（……）布谷鸟真是我的好朋友啊，所以我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。
②理解词语：
疏忽。
“疏忽”是什么意思?
在平时的学习中你有过疏忽的时候吗?
除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽?
再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。
小结：
声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊!
（板书：
催人奋进）所以作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇!
（引读齐读）
3.你还画了哪些句子?
课件出示：
据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。
所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。
课件出示句子：
每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。
虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
学生读句子。
①作者从喜鹊的叫声中又听懂了什么?
为什么听到喜鹊的叫声就想到喜事到家呢?
②你的生活中有哪些喜事?
配上喜鹊的叫声来说一说。
③过渡：
生活中的喜事可真多啊，所以每当听到喜鹊喳喳喳喳的叫唤时，引读：
我心里便有————，总是————。
虽然————，但————。
④既然喜鹊是报喜之鸟，总能给人以希望和安慰，你能读出这种喜气吗?
指名读，齐读。
评价
⑤多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。
（板书：
增添乐趣）
所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇!
（引读）
4.你还画住了哪些句子，继续交流。
课件出示句子：
鸟儿的语言丰富极了!
一听到他们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。
①读句子，“知音”指的是什么，在这里谁与谁是知音?
从中体会到什么?
（我跟鸟儿建立了异常深厚的感情。
）②我从鸟儿那里学习到了什么?
读第7自然段。
课件出示：
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……③读句子，这是一组什么句子?
他有什么特点?
（每个分句的前面写鸟儿的特点，后面则写了人们从中得到的启示。
）④这里还有一个省略号，省略了什么呢?
你能从熟悉鸟类或动物身上学到什么?
试着用这样的句式说一说。
出示：
从的那里，我。
⑤这就是鸟语给我们带来的启示。
（板书：
给人启示）因此，作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊!
（齐读）鸟语催人奋进，读：
鸟儿的确是我们的好朋友啊!
它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，读：
鸟儿的确是我
们的好朋友啊!
它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予
我们启示，再读：
鸟儿的确是我们的好朋友啊!
⑥学习了这篇课文后，我们知道了鸟儿是我们人类的好朋友。
那
么，我们平时应该怎么做呢?
学生畅所欲言：
爱护鸟类;写文章（诗、词）赞美鸟;宣传爱护鸟
（写、贴标语）;保护树木;为小鸟护窝搭巢……⑦我国规定，每年的4月底到5月初的一周为爱鸟周，请你为鸟
儿设计一条宣传标语吧。
三、检测导结
1.目标检测（见前）
2.结果反馈同学们从鸟的身上想到了、学到了很多。
写的句子很
有道理。
交流写得好的仿写。
3.总结反思学完课文，我们都已经深深地爱上了这些可爱的鸟儿，让我们跟
作者一样去大自然中跟鸟儿无拘无束地对对话，并仔细观察它的样子，把它写下来。
教具学具课件板书设计15鸟语布谷：
不敢疏忽怠慢催人奋进喜鹊：
给人以希望和安慰增添乐趣鸟儿的确是我们的好朋友给人启示教学反思
1.严格按照三步导学模式设计，注重课堂教学过程的有效性。
2.充分尊重学生的主体性和主动性。
设计中，对关键词的理解、重点句的发现、作者情感的把握，教师只作适当的引导和鼓励，在教学过程中只是学习活动的参与者、指导者，
3.重视情感、态度、价值观的正确导向。
设计中主要以“鸟儿的确是我们的好朋友哇!
”为主线，来设疑：
“作者为什么会发出如此的感叹”。
然后引领学生走进文本，与布谷对话，感悟鸟语的催人奋进，与喜鹊对话，体会鸟语可以为生活增添乐趣，再与群鸟对话，明白从鸟儿身上可以获得启示。
最后，再反复读“鸟儿的确是我们的好朋友哇!
”，读中升华。
不足之处：
1.对学生的引导和点拨还不够到位，没能适时地抓住学生的回答进行有效的生成。
2.朗读的指导还不细致，对于一些句子，学生已经有了自己的感悟，但未能有效地指导学生进行个性化的朗读。
《鸟语》教案3教学目标
1.了解中国画的工具材料,认识和欣赏花鸟画名家作品,感受花
鸟画独特的魅力,激发学对传统文化和生活的热爱。
2.学习写意花鸟画用笔,用墨,用色的方法和技巧,尝试在宣纸上
进行花鸟画练习,训练学生心手相应的表现能力。
3.体验中国花鸟画用笔,用墨方法,提高审美能力。
教学重难点教学重点:
运用中国画用笔,用墨的方法表现花鸟,体验笔墨趣
味。
教学难点:
掌握一定的中国画笔墨技巧,理解笔墨情趣。
教师准备：
本课多媒体课件、美丽自然风景图片、中国画大师的
绘画作品、教师国画示范作品。
学生准备：
毛笔、墨汁、生宣纸、调色盒、国画颜料、水桶等教学过程
一、情境导入
1.导入：
播放鸟鸣声音，课件展示美丽的花卉和鸟儿的图片。
导语：
听到小鸟婉转的歌唱，看到这么多漂亮的花鸟，我们就仿
佛来到了一个“鸟语花香”的世界，闻到了芬芳扑鼻的花香。
2.欣赏：
出示中国画名家作品图片。
课件对比出示美术作品和生
活实物图片，加深学生视觉印象。
引出本课主题“鸟语花香”
二、学习新知
1.请同学们说说中国画工具材料。
教师现场展示：
毛笔、宣纸、墨、中国画颜料等等。
（重点讲解毛笔、宣纸的特点）
2.欣赏：
看看国画大师是怎样表现花鸟的。
——在画家的笔下，花鸟画不仅表现了花鸟的外形和色彩，更重要的是画面富有深刻的寓意。
3.探索中国画的技巧。
①用笔的方法教师示范中锋、侧锋用笔及其轻重缓急的基本笔法。
（注意讲解线条的粗细、曲直变化）②用墨的方法教师演示蘸墨的方法，及其墨色的变化。
4.探究花鸟画法学习花鸟画，主要要通过对描绘对象的细心观察，研究和体会，掌握不同花的形态特点和不同鸟的形体特点，反复练习，才能画出好的作品来。
①观察齐白石《麻雀》图（顺带讲解齐白石这名画家）。
②了解麻雀的基本结构（头、身子、两条腿、两翅、尾巴）。
③学习鸟的画法。
教师边示范边教步骤。
鸟的基本形体我们可以用两个圆表示。
a用羊毫笔调墨，一笔点出“头”，二笔点出“身子”。
b在身子左右两侧画出飞动的“翅膀”。
c用浓墨点出身上的“斑点”、“飞翅”和“尾巴”。
d淡墨勾出胸腹，点击嘴，眼，最后用曙红勾出爪子。
三、实践体验
1.根据教师刚才的示范，尝试用中国画工具练习调墨和用笔（练习中锋、侧锋用笔方法，表现墨色的浓淡变化），掌握好的同学可以画一画刚才的麻雀。
2.学生进行练习，教师辅导。
四、交流评价，总结拓展
1.选择有特色的习作，对其用笔、墨色变化进行评述，帮助学生认识中国画的笔墨趣味。
2.课后收集自己喜欢的中国画名家作品。
初中美术鸟语花香教案篇二：
中国画鸟语花香教学反思十月从湖南一师参加国培回来,接了这样一个光荣的任务,要在我校举行的湘潭市教学开放日上一堂美术公开课。
按理说这个年纪应该退出这个表演舞台，可我还是没放过这个机会，因为可能以后真没机会了。
再说半个月的培训中，改变了我的一些教学的理念，也开阔了我的视野。
也想利用这个机会和同行们进行交流交流。
很长时间没有上过这样大场面的课了，接到这个任务还是有些紧张......我知道自己的优点同时也很清楚自己教学中的不足，所以我选择了一堂中国画的教学内容，精心大胆的对教案进行设计，也准备了一些范画，不想让听课者对这堂课一无所获。
只试教了一次不是很理想，进行了小的修改也没再次试教，艺术课反复上就更没味了。
中国的水墨画有它独特的表达方式和极具特色的画面效果，不但体现着中国人特有的情怀，更可以说是中国千百年文化传统的浓缩。
对水墨画韵味及所形成美感的认识是本课的灵魂。
本课将带领学生逐步体验水墨画特殊的韵味和审美情趣，从中感受中国传统文化的魅力，认识美术的文化性与历史继承性。
通过本课内容体现的水墨特色，引导学生了解和掌握水墨画的表现方法。
在表现时不受表现技法、方法的限制，将自己对物象的认识和感受大胆的表现出来。
首先，我利用自己的特长画了八张精美的花
鸟小品，并用卡纸粗装裱好。
我一直认为范画是美术课堂教学既直观、效果又好的一种教学形式，所以我也没在这个班级课前展示，想让学生看到美的事物有一种创作的冲动。
这个效果是有了，但也可能范作让学生也产生了一种高不可及的畏惧心理。
本课我认为最大的亮点是，师生在一张六尺宣纸的画板上同台作画，我没有在课前打基础，所以也是最大的难点。
作品效果无法想象，但我相信学生大胆的创造力和自己的临场应变能力，只要学生参与积极性高，画面差一点也没关系。
最终作品效果还可以，但课堂不是很活跃，可能是我激情不够，也可能是这个班从没上过公开课再加上班主任一直坐在教室前面。
课后我总觉没有达到我理想的那种效果，但湘潭教科院的美术教研员邓宏就说了一句：
难道你还想让他们画成齐白石那样的水平。
不知道是安慰我，还是肯定了这堂课。
不过在课后的评课中，他向来听课的美术老师提出了这堂课的一个亮点：
示范成画（在示范笔墨技法的同时组成一幅完整的作品）。
有些城市正在做这样的课题研究，我
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