阿长与山海经的教学设计.docx

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阿长与山海经的教学设计

　　《阿长与《山海经》》是一篇回忆性叙事散文。

下面是关于阿长与山海经的教学设计的内容，欢迎阅读

　　一.教学目的

（一）知识教学点

　　1.围绕中心选取材料;选取材料详略得当。

　　2.学习细节描写对刻画人物的作用。

（二）能力训练点培养学生观察生活，感悟生活的能力。

　　（三）教学重、难点重点：

对于平凡的人物，如何选取典型的材料表现其人品美。

　　难点：

通过观察和感悟生活，透过生活现象，挖掘深刻的主题。

　　二.课时安排三课时

　　三.教学过程：

第一课时本课时目标：

阅读课文，看全文是怎样围绕中心选取材料的，哪些材料是详写，哪些材料是略写，体会作者缅怀思念长妈妈的深沉感情。

（一）导入新课可由长妈妈讲美女蛇的故事导入到本课的学习。

（二）整体感知课文

　　1.认真默读课文，看文章围绕阿长写了哪几件事情，哪些是详写?

　　哪些是略写?

为什么这样写?

　　2.从本文的题目看，文章可分哪几部分?

（可对照《百草园到三味书屋》）

　　3.阿长是怎样的一个人?

　　“我”对阿长的感情发生了哪些变化?

　　从这些变化中可看出作者对阿长抒发了怎样的怀念之情?

　　4.作者是怎样引出《山海经》的?

　　阅读要求：

　　1.读书前仔细阅读“预习提示”

　　“课后练习”及教师提供的“阅读提纲”，抓住本文写作的重点;

　　2.阅读时把不认识的字、不理解的词圈点出来，借助工具书自己解决。

　　3.默读时看到有注释的地方，要认真读注释，并结合具体的语境，扫除阅读障碍。

　　4.默读时将你最喜欢、最能给你启发和力量的句子标记出来，然后在旁边作批注。

　　（三）课外作业要求课外再次阅读课文，同桌之间互相复述阿长的故事。

　　第二课时

（一）由复习上节课的内容，导入到本课时的学习。

（二）学习文章巧妙的构思。

　　1.文章虽然很长，但读完全文后，阿长的形象给人留下非常深刻的印象，想一想，作者为什么能将阿长刻画得如此成功?

你能从这篇文章中，获得哪些写作的启示?

　　2.我”对阿长的情感，从“憎恶------讨厌-------敬意-----怀念”，请同学思考并讨论：

作者为什么不直接开门见山写阿长为“我”买《山海经》这件事呢?

这样写有什么好处?

　　3.文的行文线索是什么?

　　4.重点段落研读（阿长为我买《山海经》）a）快速跳读文章，从课文中找出这件事的起迄。

　　b）

　　“我”为什么想得到《山海经》?

文中哪些词语可看出这一点?

　　c）

　　“我”为什么无法得到《山海经》?

　　d）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的?

　　这种想法表现了“我”的什么心理?

　　e）当“我”见到阿长为我买的《山海经》时，“我”为什么似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来?

　　f）为什么说“她确有伟大的神力”?

　　g）阿长为“我”买的《山海经》是什么模样?

　　h）这么粗拙的书为什么是“我最为心爱的宝书”?

　　5.品味语言，体味感情a）请找出文中最能吸引你的地方，与同桌交流，并说出吸引你的原因。

b）在文中找出最能体现作者对阿长感情的语句或段落来，体会感情。

　　（如：

仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!

）第三课时

（一）复述课文，将课后穿插在复述中。

（二）课堂作业：

　　1.用“情有可原”

　　“莫名其妙”

　　“深不可测”造句。

　　2.写出下列词的同义词和反义词。

　　同义词（）同义词（）憎恶麻烦反义词（）反义词（）同义词（）同义词（）顽皮磨难反义词（）反义词（）

　　3.课后练习第三题。

　　（三）课外作业：

写一个你熟悉的人物，选取一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。

　　（如《同桌的你》）