教案王东.docx
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教案王东
“学程导航”课时教学计划
教学内容
光的色彩颜色
共几课时
1
课
型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1.了解什么是光源,能够区分两类不同的光源,知道光具有能量。
2.经历光的色散实验的探究过程,知道白光是由单色光组成的。
3.知道光的三原色及其色光的混合规律。
4.知道什么是光能,及其光能和其他形式能的转化。
教
学
重
难
点
1.经历光的色散实验的探究过程,知道白光是由单色光组成的。
2.知道光的三原色及其色光的混合规律。
教
学
资
源
板
书
设
计
一.光的色彩颜色
(一)光源:
(1)定义:
本身发光的物体
(2)分类:
天然光源、人造光源。
(二)光的色散
(1)牛顿
(2)太阳光是由多种色光混合而成的。
(三)色光的混合
(1)光的三原色:
红、绿、蓝。
(2)透明物体的颜色是由透过的色光的颜色决定的。
。
(四)物体的颜色:
不透明物体的颜色是由它反射的色光的颜色决定的。
(五)光能:
施教日期年月日
学程预设
导学策略
调整与反思
目标一:
知道什么是光源,知道光源的分类。
目标二:
知道光的色散现象。
1.学生活动:
请学生分组按照教材P55页的实验过程和要求自己完成实验,观察和记录实验现象。
2.引导学生根据实验现象分析归纳出实验结论。
3.介绍牛顿色散实验。
目标三:
知道光的三原色及其色光的混合规律。
1.光的三原色是什么?
2.色光和颜料的混合规律是怎样的?
目标四:
知道什么是光能,及其光能和其他形式能的转化。
课堂检测:
完成“课堂反馈”第1、2、3、4、5题。
1.请学生对下列进行分类。
太阳月亮点燃的蜡烛织女星闪电发光的水母开亮着的电灯
(请学生进行分类,并说出分类依据)
2.请学生对教材P54页图中所列举的物体进行分类,并说出你的分类依据。
3.请学生归纳总结出光源的定义,和光源的分类。
问:
太阳光经过三棱镜后分解出了哪些颜色的光?
追问:
光的色散现象说明了什么?
问:
如何从太阳光中获得红,绿,蓝三种色光(学生分组讨论)
追问:
透明物体的颜色是由什么决定的呢?
问:
请你根据实验现象说说色光和颜料混合以后的颜色分别是什么?
学程预设
导学策略
调整与反思
课堂小结:
1.光源:
(1)定义:
自身发光的物体.
(2)分类:
天然光源,人造光源。
2光的色散:
(1)太阳光是白色光。
(2)太阳光是由七种颜色的光混合而成的(它们分别是:
红、橙、黄、绿、蓝、靛、紧)
(3)白光(太阳光)是复色光。
3.红色玻璃纸只能通过红光
蓝色玻璃纸只能通过蓝光
绿色玻璃纸只能通过绿光
透明物体的颜色是由透过的色光的颜色决定的。
光的三原色:
红、绿、蓝
颜料的三原色:
红、黄、蓝
不透明物体的颜色是由反射的色光的颜色决定的。
4.光能
问:
光在传播过程中有能量吗?
这个能量叫什么能量?
问:
书本中的四幅图中光能分别转化成了什么能量?
作
业
设
计
1.完成《同步练习》中的“基础练习”
2.完成《同步练习》中的“拓展选做”(基础好的做)
“学程导航”课时教学计划
教学内容
人眼看不见的光
共几课时
1
课
型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1.通过探究活动,知道红外线、紫外线的存在,并了解它们的性质。
2.初步尝试对不可见事物通过其可见的效应来进行研究的方法;了解红外线和紫外线在生活、高科技领域的应用,体会科学技术的巨大力量。
教
学
重
难
点
通过探究活动,知道红外线、紫外线的存在,并了解它们的性质及其应用。
教
学
资
源
板
书
设
计
二、人眼看不见的光
光的分类:
1.可见光:
2.不可见光:
(1)红外线:
定义:
特征:
应用:
(2)紫外线:
定义:
特征:
应用:
施教日期年月日
学程预设
导学策略
调整与反思
目标一:
知道红外线的存在,并了解它的性质及其应用
(1)红外线的发现:
(2)红外线的性质:
(3)红外线的应用:
目标二:
知道紫外线的存在,并了解它的性质及其应用
(1)紫外线的发现:
(2)紫外线的性质:
(3)紫外线的应用:
目标三:
常识性了解臭氧层及其作用。
3.紫外线和臭氧层。
4.课堂检测:
完成《同步练习》中的“课堂反馈”第1、2、3、4题(第4题选做)
1.请学生们仔细阅读教材P59页第一节内容思考:
红外线是如何被人类发现的?
1.请学生们仔细阅读教材P59页第二节内容思考:
红外线有什么性质?
1请学生阅读教材P59-60页中的“生活、物理、社会“思考:
(1)太阳中的能量是以什么形式传到地球的?
(2)物体辐射的红外线的强弱与什么因素有关?
有什么关系?
(3)红外线在生活中有哪些应用?
1.请学生阅读教材P60—61页思考:
(1)紫外线是怎么被人们发现的?
(2)人类照射过多的紫外线对人有什么危害?
(3)紫外线有什么性质?
(4)紫外线有哪些应用?
1.请学生阅读教材P62页“生活、物理、社会”思考:
(1)大气中的臭氧层有什么作用?
(2)人类应该如何保护臭氧层?
学程预设
导学策略
调整与反思
5.课堂小结:
红外线:
1.定义:
在色散光带红光外侧的不可见光。
2.物体辐射红外线的强度和温度有关,温度越高,物体辐射的红外线就越强。
3.红外线的应用:
红外照相机、红外夜视仪、响尾蛇导弹等。
紫外线
1.定义:
在色散光带紫光外侧的不可见光。
2.性质:
能是荧光物质发光。
3.应用:
验钞机、紫外线杀菌等。
作
业
设
计
1.完成“基础练习”第1、2、3、4、5题。
2.完成《补充习题》P30—31页(其中第10、11题选做)
“学程导航”课时教学计划
教学内容
光的直线传播
共几课时
1
课
型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1.通过影子游戏,探究阴影的成因,知道光在均匀介质中是沿直线传播,能够运用光的直线传播来解释小孔成像、日食、月食等现象。
2.了解光的传播需要一定的时间,知道真空中、空气中的光速。
3.知道光线,能用光线进行作图。
教
学
重
难
点
知道光在均匀介质中是沿直线传播,能够运用光的直线传播来解释小孔成像、日食、月食等现象。
教
学
资
源
板
书
设
计
三、光的直线传播
1、光在同一种均匀介质中沿直线传播
2、光线:
用来表示光的传播路径和方向的一条带箭头的直线(研究方法:
建立模型法)
3、解释现象:
(配以光路图)
(1)影子的形成
(2)日食和月食
(3)小孔成像
施教日期年月日
学程预设
导学策略
调整与反思
目标一:
感知光的传播现象,归纳出光的直线传播的条件。
1、手影游戏。
2、光在空气、水、玻璃中的传播。
教师演示实验,学生观察得出结论。
初步结论:
光在空气、水、玻璃中是沿直线传播的。
教师演示:
在热水中加一些糖,请学生观察光的传播路径。
教师引导学生得出最终结论:
光在同一种均匀地介质中是沿直线转播的。
目标二:
能用光的直线传播解释一些物理现象。
1、认识影子的形成:
(1)说一说:
影子是如何形成的?
(2)画一画:
画出路灯下人影的长度。
(3)想一想:
当人从远处经过在远离路灯是,人的影长将如何变化?
2、认识日食、月食
(1)解释日食、月食是如何形成的?
设疑:
你知道手影游戏中的手的影子是怎样形成的吗?
追问:
通过手影的游戏我们知道了光在空气种可能是沿直线传播的,那么在水中和玻璃中又是怎样传播的呢?
思考:
光在空气、水、玻璃中的传播你是看不见的,那么你准备用什么办法把光的传播过程显现出来呢?
追问:
同学们刚才看到的光都是沿直线传播的,是不是光总是沿直线传播的呀?
1.影子的解释:
光在直线传播的时候,不能通过不透明的物体,而在不透明的物体后面形成影子。
2.要作图的话我们必须先要学习一个观念,这个概念是什么?
问:
如何画出一根光线?
追问:
如何画出一束平行光?
再问:
请你用光线画出人在路灯下的影长。
提升:
通过作图说明,当人从远处经过在远离路灯是,人的影长将如何变化?
问:
日食、月食是怎样形成的?
追问:
日食时,是什么挡住了什么的光?
月食时,是什么挡住了什么的光?
学程预设
导学策略
调整与反思
3、小孔成像:
课堂检测:
完成《同步练习》中的“课堂反馈”第1、2、3、4题。
课堂小结:
1.光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
2.运用光的直线传播解释物理现象:
(1)影子的成因
(2)影子的变化
3、利用影子记时4、解释日食和月食现象5、小孔成像
问:
小孔成像是怎样形成的?
活动:
请你用桌上提供的实验器材,做一做小孔成像现象。
追问:
根据你的实验现象,说说小孔所成的像有什么特点(相对于平面镜成像)?
再问:
像的形状取决于什么的形状?
最后问:
当物体远离小孔时,像将如何变化?
作
业
设
计
1.《同步练习》中的“基础练习”
2.《补充习题》P32—34页,其中第1---10题必做,第11、12题选做。
“学程导航”课时教学计划
教学内容
平面镜
共几课时
1
课
型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1.知道什么是平面镜;通过实验探究理解平面镜成像的特点;知道实像和虚像之间的区别,会运用对称法作出平面镜中的像,领略平面镜成像中的简洁对称之美。
2.了解平面镜在实际中的应用。
教
学
重
难
点
通过实验,理解平面镜成像的特点;知道实像和虚像之间的区别,会运用对称法作出平面镜中的像。
教
学
资
源
板
书
设
计
四、平面镜
平面镜:
(1)定义:
表面平滑的镜子。
(平静的湖面)
(2)平面镜成像的特点:
平,平面镜所成的像是虚像,像和物的大小相等,且它们到平面镜的距离也相等,像与物相对与镜面对称。
施教日期年月日
学程预设
导学策略
调整与反思
目标一:
知道什么是平面镜。
1.教师多媒体展示有关平面镜成像的几张图片,让学生知道今天学习的内容就在我们的身边。
2.教师引导学生得出平面镜的概念。
目标二:
理解平面镜成像的特点。
1.教师演示实验,引导学生观察实验现象,猜想平面镜成像的特点是什么?
像的位置在平面镜(上/前/后)
像和物大小(相等/不相等)
像到平面镜的距离与物到平面镜的距离(相等/不相等)
2.实验与记录:
学生根据书本中的实验步骤进行实验,把最后的数据记录在表格中。
3.交流与小结:
目标三:
运用对称法作出平面镜中的像
目标四:
了解平面镜的应用。
问:
在探究中你准备选择平面镜还是玻璃板?
问:
你准备把它如何放置?
追问:
怎样确定像的位置?
怎样比较像与物的大小?
问:
一个点光源在平面镜中的像如何画?
(学生板演)
追问:
一条直线在平面镜中的像如何画?
(学生板演)
再问:
一个三角形在平面镜中的像如何画?
(学生板演)
1、生活上:
利用平面镜成像
(1)用平面镜梳妆P68图3-36
(2)店铺中用平面镜增大视觉空间图3-38
(3)舞蹈演员用平面镜来矫正形体图3-37
(4)牙医用平面镜来辅助诊断病情
学程预设
导学策略
调整与反思
课堂检测:
完成《同步练习》中的“课堂反馈”第1、2、3、4、5题。
课堂小结:
一、平面镜:
表面光滑平整的镜子叫平面镜。
二、平面镜成像的特点
虚像、像物等大、像物等距
三、平面镜的应用
1、生活上:
利用平面镜成像
2、军事上:
利用平面镜来改变光的传播路径
2、军事上:
利用平面镜来改变光的传播路径
潜望镜
3、光污染:
P68“光污染”图3—41和图3--42
作
业
设
计
1.完成“基础练习”1、2、3、4、5题(必做)
2.拓展选做(选做)
“学程导航”课时教学计划
教学内容
光的反射
(1)
共几课时
2
课
型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1.知道光的反射现象,理解光的反射定律,能用光的反射规律作图
2.通过观察反射现象中的光束与镜面之间的位置关系,体验自然现象的对称和简洁。
教
学
重
难
点
1.经历实验探究得出光的反射定律。
2.会描述光的反射现象,理解光的反射定律,了解光的反射定律再生产、生活中的具体应用。
教
学
资
源
板
书
设
计
五、光的反射
光的反射:
(1)定义:
光在两种物质分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象。
光的反射规律:
光反射时,反射光线、入射光线和法线在同一平面内,反射光线、入射光线分居在法线两侧,反射角等于入射角。
施教日期年月日
学程预设
导学策略
调整与反思
目标一:
知道光的反射现象。
1.让学生感知光的反射现象:
用平面镜把教室外的太阳光反射到教室里来。
目标二:
探究光的反射定律
1教师演示实验:
用激光电筒射一束光到平面镜上,请学生们观察现象。
2.你个物理名词:
(3)教师引导学生说出几个名词:
入射光线、反射光线、法线、入射角、反射角、入射点。
3.教师演示实验:
将激光电筒发出的光照射到平面镜上,它的反射光会在光屏上形成一个光斑。
改变入射光照射到平面镜上的角度,观察光斑位置的变化。
4.教师引导学生根据实验现象分析归纳得出光的反射规律。
目标三:
用光的反射规律作图:
已知入射光线作反射光线,已知反射光线作入射光线,已知入射光线和反射光线做镜面。
问:
本身不发光的物体。
我们为什么能看见他们呢?
追问:
什么是光的反射现象?
接着问:
请学生举例说明日常生活中有哪些是光的反射现象?
问:
(1)其中的光路我们看不见,我们想什么访法使它们显示出来?
(2)你能不能把你看到的现象用图形把它大致画出来。
2.学生分组实验:
探究光的反射规律。
1.请学生根据刚才的实验现象猜测书本上的问题的答案。
2.自己根据书上的实验步骤,完成实验,把实验现象或则数据记录在表格中。
3.教师引导学生分析归纳得出结论。
问:
反射光线、入射光线、法线在不在同一平面上?
你准备通过怎样的实验来验证?
1.已知入射光线与镜面的夹角为60°,请你作出反射光线、并标出反射角的大小
2.已知反射光线与镜面的夹角为30°,请你作出入射光线、并标出入射角的大小。
学程预设
导学策略
调整与反思
课堂检测:
完成《同步练习》P39页“课堂反馈”第1、2、3、4、5题。
课堂小结:
光的反射:
(1)定义:
光在两种物质分界面上改变传播方向又返回原来物质中的现象。
(2)光的反射规律:
光反射时,反射光线、入射光线和法线在同一平面内,反射光线、入射光线分居在法线两侧,反射角等于入射角。
3.已知入射光线和反射光线,请你做出镜面。
作
业
设
计
1.完成《同步练习》中的“基础练习”第1、2、3、4、5、6题(必做)
2.完成“拓展选做”第1、2题(选做)
“学程导航”课时教学计划
教学内容
光的反射
(2)
共几课时
2
课
型
新授
第几课时
2
教
学
目
标
1.理解光的反射定律,能在生产、生活中识别光的反射的具体运用。
2.知道镜面反射和漫反射,领略自然现象与自然规律间的和谐与统一。
3.知道平面镜成像的原理,能用平面镜成像原理和光的反射定律作图。
教
学
重
难
点
1.理解光的反射定律,能在生产、生活中识别光的反射的具体运用。
2.知道镜面反射和漫反射
3.知道平面镜成像的原理,能用平面镜成像原理和光的反射定律作图
教
学
资
源
板
书
设
计
五、光的反射
1、分类:
镜面反射和漫反射
2.平面镜成像的原理
施教日期年月日
学程预设
导学策略
调整与反思
目标一:
知道镜面反射和漫反射
1.教师演示:
用手电筒分别照在平面镜上和白色的墙壁上,请教室里的每一位学生观察,
2.教师引导学生分析,这是两种不同的反射。
目标二:
知道平面镜成像的原理:
1.请学生观察点燃的蜡烛的火焰。
2.请学生观察本身不发光的物体。
3.请学生观察平面镜中烛焰的像
目标三:
能用平面镜成像原理和光的反射定律作图
1.平面镜成像作图
2.平面镜成像原理作图:
课堂检测:
讲义
问:
你有什么不同的感觉?
问:
反射可以分成哪几种?
分类的依据是什么?
追问:
请你例举一些日常生活中有关镜面反射和漫反射的例子?
问:
你为什么能看见蜡烛的火焰?
问:
你为什么能看到本身不发光的物体?
问:
你为什么能看到平面镜中烛焰的像?
1.根据平面镜成像特点画出镜中的像
2.如图1所示,S’为点光源S在平面镜MN中的像,SA为光源S发出的一条光线,请画出平面镜MN,并完成光线SA的光路。
学程预设
导学策略
调整与反思
课堂小结:
(1)反射的分类:
镜面反射和漫反射。
(2)平面镜成像的原理:
光的反射。
作
业
设
计
完成《补充习题》第1、2、3、4、5、6(必做)7、8、9(选做)。