9九寨沟.docx

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9九寨沟

9九寨沟

一、教学目标：

1.学会本课“沟”、“县”等10个生字，理解由生字组成的“敏捷”、“珍禽异兽”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，抓住文中的词语、句式逐段复述后记忆背诵第3、4、5自然段。

3.结合课文中具体的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽，了解最后一个自然段在全篇中所起的“总结全文、首尾呼应”的作用。

4.了解九寨沟美丽的自然风光和异兽珍禽，激发学生热爱九寨沟，热爱祖国秀丽河山的思想感情。

二、教学重难点：

能够结合文中的重点词句，理解课文内容，感悟九寨沟的神奇美丽。

三、教学评价设计：

1.在检查预习环节，通过收集资料、检查生字、朗读课文，质疑问难等多种方式了解学生，尤其是易错字形的指导及学困生识字、读书的情况。

2.在精读感悟环节，注意引导学生抓住重点词句感悟课文，用感情朗读表现对九寨沟自然风光和珍禽异兽的喜爱和赞美。

3.课堂上借助图片、照片、录像等资料，让九寨沟给学生以身临其境之感。

4.在回归整体拓展积累环节，通过填词、欣赏歌曲、当小导游等形式深化课文重点，让情感得以升华。

四、教与学的准备：

学生：

1.完成预习单。

（见后附件1）

2.收集关于九寨沟的文字、图片等资料，激发走进九寨沟的欲望。

教师：

1.教学课件。

2.根据预习单查看预习情况，对学生的掌握情况做到心中有数。

五、教学课时：

2课时

六、教学设计：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

一、导入新课，学生质疑。

1．课前播放、欣赏歌曲《神奇的九寨》。

2.过渡：

这首歌好听吗?

歌里唱的就是风景优美的九寨沟。

今天我们就一起去充满童话色彩的九寨沟游览一番。

3.师板书课题，学生齐读课题。

（提醒学生“寨”字下面不要漏了一横，“沟”的最后一笔不是点。

因为“钓”和“钩”太容易混淆了。

）

4.读了课题，你想弄明白什么问题？

课前预设：

1．九寨沟在哪里？

2.为什么叫“九寨沟”？

3.九寨沟是怎样的一条沟？

二、初读课文，整体感知。

1.生自由大声朗读课文，注意读准字音，读通句子，读不准的地方多读几遍，长句子要注意停顿。

边读边思考提出的三个问题。

（教师巡视学生读书情况，重点听听学困生的读书情况。

）（预设易读错的词并出示）

镶嵌攀吊窥视憨态可掬异兽珍禽

咀嚼敏捷窜出来若无其事蔚为壮观

2.指名读词语，指导“继”的书写顺序，“捷”、“禽”字的易错部位，（例：

“禽”的最后两笔是“厶”，不是竖提点。

出示“禽”和“偶”，对比记忆最后两三笔。

）齐读这些词语，指导学生读出自己的体会。

例如：

“窜出来”，读得快一点、猛一点。

3.指名分段朗读课文，师生共同纠正字音。

4.默读课文并思考提出的问题：

哪个自然段写了九寨沟的位置及名称由来？

哪个自然段写九寨沟的自然风光？

哪个自然段写九寨沟的珍禽异兽？

哪段表达了作者的感受？

5.小组交流：

一二自然段主要写九寨沟的地理位置及名称由来，回答了第一、二个问题；第三自然段写了九寨沟的自然风光；第四自然段写了九寨沟的异兽珍禽；第五段总结九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境，表达了作者的感受。

（设计意图：

这一环节既让学生理解了每段的主要内容，理清了课文顺序，又为指导学生概括课文中心奠定了基础。

）

6.这篇课文主要讲了什么？

学生回答。

师相机板书：

自然风光、异兽珍禽

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

三、感悟第一部分。

（地理位置及名称由来）

1.过渡：

自由读课文第一二自然段，回答第一、二个问题。

2.小组交流：

（1）学生汇报九寨沟的地理位置及九寨沟名字的由来。

①教师出示中国地图，让学生找出四川，用动画形式圈出南坪、平武、松潘三地，明确九寨沟的位置。

②出示句子：

指名读，告诉同位九寨沟的位置。

在四川省北部南坪、平武、松潘三县交界的万山丛中，有几条神奇的山沟。

因为周围散布着九个藏族村寨，所以人们称它九寨沟。

（设计意图：

通过看地图找、圈、读、说，学生对九寨沟的地理位置及名称由来就能达到脱口而出的效果。

在脑海中印象更深刻、更真实。

同时也培养了学生看地图的能力。

）

（2）简单涉及第三个问题（是怎样的一条沟？

）。

出示句子

一进入景区，就像到了一个童话世界。

①生答：

九寨沟是一条像童话世界一样的沟。

板书：

童话世界

②你心目中的童话世界是一个怎样的世界呢？

（神奇、美丽、欢乐、神秘……）（学生展开想象，感受他们心中的童话世界。

）

四、课后作业。

1.能用自己喜欢的方式记住本课的生字、新词。

2.告诉父母九寨沟的地理位置和名称由来。

3.熟读课文，交流资料，加深对九寨沟的了解。

（作业设计意图：

巩固生字新词，及所学的第一、二自然段。

熟读课文，交流资料也为下节课学习九寨沟的自然风光和异兽珍禽，感受九寨沟的神奇美丽奠定知识和情感的基调。

）

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

五、感悟第二部分（自然风光）

1.过渡：

同学们，上节课我们知道九寨沟是一个童话世界，它的神奇、美丽表现在——（生接），自然风光、异兽珍禽。

现在我们先去欣赏九寨沟迷人的自然风光吧。

请同学们默读课文第三自然段，边读边划出这一段描写了哪些景物？

抓住重点语句感受这些景物的神奇、美丽。

2．自由读，标画，写感受。

3、预设：

学生会回答雪峰、湖泊、湖水、森林、瀑布等，

（教学设想：

这一问题，学生一定会回答很多，因为学生的概括能力不是很强，可能会把蓝天、白云都说出来，于是要进行小作交流，让学生归纳出重点。

）

4.小组交流汇报：

雪峰，湖泊，森林，飞瀑（适时板书）四种景物。

过渡：

雪峰，湖泊，森林，飞瀑……这般童话世界中的美妙景象，你最欣赏哪一处？

写一写，并把你的感受给小组同学分享一下。

能用朗读展现这动人的画面，就更美了。

5.小组交流：

抓住重点语句感受这些景物的神奇、美丽。

（设计意图：

在小组交流中，学生有说、有听，有思考、有探索，更有启发与借鉴，对指导学生学习方法、培养学生自主合作学习的习惯都有很大帮助。

汇报时，学生说到哪种景物，教师就相机出示相关句子，也充分体现了学习的主动权在学生手中这一教学理念。

）

6．汇报

预设一：

（1）雪峰：

出示句子

一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。

①抓词语谈感受，（从“一座座”感受到雪峰的多，从“插入云霄”感受雪峰的高，从“银光闪闪”感受到雪峰的亮，还有终年不化。

）

②出示雪峰图片，并语言描述：

这里的雪峰海拔3000米以上，高耸入云，峰顶上覆盖着终年不化的皑皑白雪，在阳光的照射下银光闪闪。

③这么雄伟壮丽的景象，你想读吗？

（为有感情读奠定基调。

）指名读；评价（你读得雪峰真多啊；真高啊！

）齐读。

④师：

你看这插入云霄的雪峰，你看这银光闪闪的雪峰，置身其中，就像置身在——生接（神秘的童话世界）。

（回归中心，让学生对课文主题达到强化的效果。

）

预设二：

过渡：

九寨沟是大自然的杰作,原始和天然是它的个性和特征,水更是它的灵魂。

让我们走近九寨沟独特的湖泊去感受那迷人的色彩吧。

（2）湖泊：

出示句子

大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。

湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。

①引导学生抓住“大大小小”、“颗颗宝石”、“清澈见底”、“色彩斑斓”体会湖泊的多、亮、清、美的特点。

比喻句：

把__湖泊__比作___宝石___，把___沟谷___比作___彩带___。

②出示多幅图片，并语言描述：

这里的湖泊据说有108个呢。

作者用了比喻手法把湖泊写得像宝石一样晶莹璀璨，把沟谷写得像彩带一样婀娜多姿。

③过渡：

九寨沟的湖水美在它的色彩，它为什么会有这么多奇丽的色彩呢？

（出示有倒影的画面和句式：

）

因为有_____的石块，______的天空，______的云朵，______的雪峰，______的森林，_____的花朵都倒映在湖水中。

所以人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”。

）

④你还能说出几个形容颜色丰富的词语吗？

（色彩斑斓，五颜六色、色彩缤纷等）

（设计意图：

根据图片和课文语句展开想象说话，可以使学生的想象由朦胧变得具体，由简单变得丰富，让景物更有真实感，同时也发挥了想象力，训练了语言文字的积累与运用。

丰富和充实了他们的想象，发展了语感。

）

⑤过渡小结：

有道是：

“黄山归来不看山，九寨归来不看水”，这怎能不像走进了——生接（奇丽的童话世界。

）（回归中心，深化主题）

⑥请同学们用读来展现湖泊的美吧。

配乐。

（在美景中欣赏，在欣赏中美读，从而训练学生能融入感情去读书。

）指名配乐读；齐读。

预设三：

（3）森林。

出示句子：

从河谷至山坡，遍布着原始森林。

①交流，抓住“遍布”“原始”体会森林很多，范围很广，也是古老、天然的。

②（出示图片）看，从河谷到山坡布满了各种颜色的森林，这样五颜六色的森林被称为“彩林”，森林遍布，古木参天，走进这里，真像是走进了——（生接）绿色的童话世界。

（回归中心，深化主题）

预设四：

（4）飞瀑：

出示句子：

①理解瀑布形成的原因。

用“因为……所以”说一说。

②（出示多幅瀑布图片）你们看，九寨沟拥有17个瀑布群，每一道瀑布都是这样高低错落，远看就像一条条白色的绸带飘然坠落，近看水流飞泻，水雾升腾，气势磅礴，看着如此雄伟壮观的景象，此时的你会想到哪些词语（理解白练腾空、银花四溅）和诗句？

（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）

由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。

由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。

（设计意图：

图片可以帮助学生理解词语，有一幅图片，瀑布的样子特别像几层台阶，借助形象的画面可以帮助学生理解“一级级天然的台阶”和“高低错落”，形象的图片可以让学生变抽象、想象为具象。

）

③指导朗读。

这么多，这么长的瀑布从山顶直泻下来，你能想象当时的声音吗？

让我们倾听一下瀑布的声音，感受一下瀑布给我们带来的激情震撼吧！

（师配瀑布图播放声音）理解词语：

蔚为壮观。

读出壮观的气势。

过渡小结：

如此壮观迷人的飞瀑，让我们仿佛来到了——（生接）神奇的童话世界。

（回归中心，深化主题）

5.师：

刚才我们欣赏了水平如镜的湖泊、雄伟壮观的瀑布，这一动一静就可以用书上最后一段的哪个词语来表示――板书（平湖飞瀑）。

6.总结：

第三自然段中作者描写了雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑，这些景色，你觉得作者花的笔墨最多的是哪个景色？

交流。

（湖泊）

7.指导写作方法：

这样写，文章就做到了有详有略，咱们平时在习作中也可以运用这样的方法来进行描写。

8.配乐声中，学生融入惊叹、向往之情朗读第三自然段。

六、感悟第三部分。

（异兽珍禽）

1.师：

欣赏完美丽的自然风光，让我们继续向森林纵深挺进，去看看那里的珍禽异兽。

请同学们自由读课文第四自然段，思考写了哪些异兽珍禽，给你留下了

怎样的印象？

小组合作学习，检查预习单中的填表题。

珍稀动物

主要特点

动作

金丝猴

羚羊

大熊猫

小熊猫

（设计意图：

这部分内容比较简单，学生很容易找到，所以可以通过读书交流后进行填表。

小组合作学习有利于培养学生的合作意识。

）

2.汇报实物投影展示表格，查缺补漏。

3.出示这几种珍禽异兽的图片。

重点引导学生抓住“窥视”“体态粗壮”、“憨态可掬”“美滋滋”等词语，以及比喻、拟人的写法理解体会这些动物的特点。

“窥视”表示偷偷地看，积累表示“看”的词语，（注视、凝视、扫视、俯视、仰视等）（继续训练语言文字的积累运用。

）

4.指导朗读。

（融入对异兽珍禽的喜爱之情）

5.讨论“也许”一词，能否去掉？

体会语言文字运用的准确性。

交流：

用“也许”说明这里的动物不是很多，来到这里并不是都能看到。

作者用了四个“也许”，像这样三个或三个以上相同句式的句子用在一起，就叫排比。

6.小导游：

我们继续向原始森林纵深处行进，林深叶茂，游人逐渐稀少，小游客们，我们已经