《你必须把这条鱼放掉》教学设计3篇.docx
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《你必须把这条鱼放掉》教学设计3篇
《你必须把这条鱼放掉》是苏教版三年级下册的一篇课文,其实人教版也有录用,不过题目是“钓鱼的启示”,内容也略有不同,可见这篇文章文质俱佳。
以下是为大家整理的关于这篇课文的教学设计,欢迎大家阅读
《你必须把这条鱼放掉》教学设计
(一)教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地复述课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的9个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文内容的朗读感悟,感受文中汤姆心情的变化,认真品味父亲话语的含义,从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
教学重点:
能有条理地复述课文。
教学难点:
凭借对课文内容的朗读感悟,感受文中汤姆心情的变化,认真品味父亲话语的含义,从中受到严于律己、自觉遵守社会公德的教育。
教育训练点:
1、养成独立思考的好习惯。
2、自主预习。
教学准备:
多媒体课件课时安排:
2课时教学过程:
第一课时
一、导入
1、齐读课题。
我们都要有一双善于发现的眼睛,读了这个课题,你发现了什么?
(课题上有一个引号。
)
2、对,为什么要给它加上一个引号呢?
(因为它是爸爸说的话。
)
3、能把课文里的这句话读一读吗?
(“孩子,你必须把这条鱼放掉”)
4、你从这句话中感受到了一种什么样的语气?
(坚定)
二、体会坚定。
自读课文,看看从课文的什么地方体会到了爸爸的坚定?
1、(多媒体出示)
“孩子,你必须把这条鱼放掉”
(1)你觉得这句话应该读出什么样的语气?
(坚定、斩钉截铁)
(2)再来看看这句话,你可以从哪儿体会到爸爸的坚定?
(必须、感叹号)
(3)指名读,齐读。
2、(多媒体出示)
“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。
”
(1)了解一下这个背景:
这是爸爸的解释,为什么要把这条鱼放掉,爸爸说得从容而又如此坚定。
(2)练习读。
重点强调“现在”、“还有”。
3、(多媒体出示)
“不管有没有人看见,我们都应该遵守规定。
”
(1)没有理由,必须遵守规定。
联系“斩钉截铁、没有丝毫商量的余地”理解这句话。
练习读。
4、把三句话连起来对比读,再次体会坚定。
三、体会鱼大
1、爸爸如此坚定,目的就是一个,就是让(汤姆把这条鱼放掉。
)不就是一条鱼吗?
需要如此大动干戈吗?
(这是一条大鲈鱼)
2、鲈鱼,说到鲈鱼,我就想起了一首诗,《江上渔者》。
鲈鱼的味道是那么鲜美,难怪汤姆舍不得放掉。
更何况这是一条(大鲈鱼)
3、这是一条大鲈鱼,从课文的什么地方可以看出来?
(多媒体出示)突然,汤姆觉察到水下有动静,鱼竿弯成了弧形。
哇一条他从未见过的大鲈鱼大鲈鱼摆动着强劲有力的身子游向湖心。
真的,从那以后,汤姆再也没有钓到过这么大的鲈鱼。
4、指名读,齐读
5、放?
不放?
6、是呀,这么大的鲈鱼,味道一定异常鲜美,这是我钓上来的然而,爸爸却说:
(“孩子,你必须把这条鱼放掉”)
7、汤姆舍得吗?
(不舍得。
)
四、朗读感悟
1、同学们,阅读文章就是让自己的情感不断贴近文本、贴近文
中人物的过程,让我们一起来看看课文的2至11自然段,这里讲述了汤姆钓大鲈鱼、放掉大鲈鱼的过程,这里有一段这对父子的对话。
2、同桌合作读,指名读。
3、要走进一个人物,就是要听其言,观其行,才能知其心。
除了课文里写的,这里还蕴含了一些潜台词,能把你读出来的潜台词加进去吗?
五、合作讨论,指名读。
1、从爸爸坚定的语气中,从爸爸斩钉截铁的语气中,汤姆(引读——知道已经)
(多媒体出示)他只好……这么大的鲈鱼了。
……这么大的鱼。
2、指名读。
(从你的朗读,我听到了一丝遗憾。
不舍……)
3、课文的最后一句话是这样的(多媒体出示):
“真的,从那以后,汤姆再也没有钓到过那么大的鱼。
可是那晚的情景却一直铭刻在他的记忆里,爸爸坚定的话语也一直回响在他的耳边。
”
4、这似乎更加让人遗憾了,你读懂了什么?
(学生交流)
六、迁移明理
1、同学们,俗话说,没有规矩,不成方圆,生活之中,我们有的时候也需要这一份坚定,比如,(多媒体出示)当你看到有人在学校的花圃里摘花的时候,你应该()的对他说:
_____。
当我看到()的时候,我就()对他说:
_____。
2、让我们也坚守这份“坚定”,去收获更大的“鱼”,让我们在今后的生活中面对一些大鱼的时候,我们也能坚定地对自己说(齐读课题)。
第二课时
一、学习生字,积累词语。
二、复述课文。
1、简要复述
2、详细复述
三、思考。
1、结合文中的语句初步认识一些描写方法:
动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
2、练习运用这些描写方法。
板书设计:
《你必须把这条鱼放掉》教学设计
(二)
一、教材解读:
《你必须把这条鱼放掉》是小学语文苏教版第六册的一篇文章。
课文中描写了一对父子在月夜垂钓,儿子钓到了一条大鲈鱼,父亲却以未到钓鱼时间为由让儿子放到了鱼的故事。
文章文字优美,以父子的对话和心理活动为描写对象,细致深入
的刻画了人物的情绪变化。
使学生能够通过具体的语言文字感受到处处严格要求自己,遵守社会公德的重要性。
二、教学目标:
1、理解由生字词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文。
3、通过具体的语言材料,教学学生要严格要求自己,时时处处遵守社会公德。
三、课时安排:
两课时。
四、教学准备:
课件等。
五、教学过程:
第一课时:
教学生字,朗读课文。
(略)第二课时教学目标:
1、理清叙述顺序,学习复述,内化语言。
2、聚焦关键词句,通过朗读、品味,体会人物的内心情感。
3、读懂父亲的话,明白时时处处自觉遵守规定的道理。
教学过程:
一、整体感知,回忆内容。
今天,我们继续学习第十七课--“你必须把这条鱼放掉”。
上一节课,我们初读了课文,学会了生字,并且一起细读了课文的1~4自然段。
请大家回忆一下,课文主要讲了一件什么事?
如果把这件事分为两个部分,是哪两部分?
如果每一部分都用一个词概括,你会吗?
(板书:
钓鱼放鱼)
二、学“钓鱼”--练习复述,内化语言。
我们已经学了第一部分?
还记得汤姆钓鱼的过程吗?
下面老师考考你们。
看谁能把这个过程讲出来。
出示几组词语:
夜幕初垂、一轮明月套上鱼钩、甩起鱼竿、抛向远处划破水面、沉入水中、泛起涟漪恢复平静、察觉动静、一阵惊喜小心翼翼、拖出鲈鱼
三、学“放”,品味词句,明晰道理。
汤姆正在为自己钓了一条大鲈鱼兴奋不已,而这时耳边传来他父亲低沉的声音:
“孩子,你必须把这条鱼放掉”读仅仅是低沉吗?
还是?
从哪个词语看出来?
还有哪个标点?
为什么必须把这条鱼放掉?
学习提示:
自由读5至12节,将找到的答案划出来,进行交流。
出示课件1:
爸爸指指手表:
“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。
”
1、同学们,从12月份到第二年的2月份,鲈鱼的禁捕期是几个
月?
2、三个月三个月的时间难道就在乎这最后的两个小时吗?
难道这条大鲈鱼就一定会在鲈鱼禁捕期最后的两个小时里产卵
繁殖吗?
从这里,你感受到了什么?
3、爸爸对自己和儿子的要求怎么样?
读出严格还有哪句话也回答了必须放鱼的理由。
课件2:
不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。
说说这句话的理解。
谁再来说说,你是怎么理解这句话的?
请你再读读这句话。
4、面对父亲斩钉截铁的命令,汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗?
出示问题2:
汤姆愿意放掉这条大鲈鱼吗?
学习提示:
划出有关句子,读读想想从这些句子,你读出了汤姆
当时怎样的心情?
生品读、交流。
5、师生合作表演:
让我们再次走进父子俩,分角色朗读读他们
的对话。
同桌互读。
刚才汤姆讲了哪么多理由,却没能让父亲改变决定。
汤姆带着无
限的遗憾,放走了哪条大鱼,从哪以后,他再也没有钓到这么大的鲈鱼。
但是他后悔了吗?
读最后一节。
找答案
哪句话?
--再读:
不管有没有别人看见,我们都应该遵守规定。
用四个字概括:
(板书:
遵守规定)
四、关注生活,学用链接。
不以规矩,不成方圆。
生活中少不了各种规定。
想一想:
平时学
习,生活中我们需要自觉遵守哪些规定?
用“不管……都……”写话。
全班交流板书:
《你必须把这条鱼放掉》教学设计
(三)教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3、自读自悟,交流品读,整体感知课文,初步感受汤姆心情的变化。
教学重点:
朗读课文,学会生字词。
教学难点:
梳理文脉,整体感知,体会汤姆心情的变化。
教学准备:
1、预习课文。
2、多媒体课件。
教学过程:
一、情境导入,品读课题
1、介绍作者,引入新课。
2、课件出示课文插图,让学生说说图上画了谁?
他们在干什么?
说什么?
顺势引导:
爸爸为什么说“你必须把这条鱼放掉”?
3、品读课题爸爸说的这一句话,就是课题连感叹号和双引号都完整地保留了读好课题,是我们读好这篇文章的第一步,请试一试交流读题:
(评价、分享读题方法。
学生先评,再由老师小结:
特意强调了“必须”和“”,读出严肃,读出不容商量的说话语气)齐读课题。
【设计意图:
叶圣陶先生说:
“入境始于亲。
”在第一环节“情境导入,品读课题”中,为了达到“课伊始,情亦生”的境界,我设计了这样的导入。
】
二、有效初读,整体把握
(一)出示自读要求:
自读课文:
读准字音,读顺句子,读通课文,不理解的地方做上记号。
(二)检查生字词
1、出示词串。
(准备好了,我要开始寻找爱读书、会读书的同学了)
2、指名读、齐读。
你发现了这些词语写出了什么?
(写钓鱼的过程)
3、这些词放到句子里,会读得更好“夜幕初垂,一轮明月从湖面上慢慢升起。
”读一读,理解“夜幕初垂”。
(告诉我们汤姆和爸爸钓鱼的时间,也描写了环境。
)
①指导学生观察“垂”。
(“垂”哪种笔画最多?
横画都有什么特点?
哪一横最长呢?
“横”画最多,这个字共有四个横。
小结方法:
横画多的字,多横变化一横长,间距相等更稳当。
)
②利用多媒体课件,演示笔顺及每一笔的特点。
学生书空。
③在田字格里范写。
(起笔平撇先写千,第一横画莫要长,一竖挺拔立中央,中间长横两边伸,两个短竖往里斜;下面两横依次短。
)
4、小试牛刀:
练写“垂”。
5、“汤姆把鱼饵套上鱼钩,然后甩起鱼竿,把钓线抛向远处。
”
(动作不同,用词也不一样,多么准确呀)出示“鱼钩”和“钓线”。
①“钓”与“钩”是两个极易混淆的字。
要想区分它们,就要牢记它们细微的差别。
②老师编了则“顺口溜”,帮助你们区分。
“小金钩,细又弯,包字头下撇折点(钩);金勺儿,亮闪闪,钓鱼可要耐心点(钓)。
”指名读。
③小试牛刀:
继续练写“钩、钓”。
6、提醒学生提笔即练字,注意写字姿势,落实课标提出的“在日常书写中增强练字意识,讲究练字效果”的要求。
(三)检查课文朗读,把握课文主要内容。
出示思考题:
“你必须把这条鱼放掉”说这句话的起因是什么?
结果又怎样?
谁愿意交流自己的想法?
这三句话连起来就是课文的主要内容。
第一句话是起因,第二句话是经过,第三句话是结果。
这也是我们写叙事作文时常提到的“六要素”中的三要素。
写一件事情,一定要写清楚事情的起因、经过、结果。
【张庆先生多次强调指出:
阅读教学应强化初读,书不读熟不“开讲”。
以疑促读,以评促读,以读促读,真正激发学生读书的兴趣。
】
三、自读自悟,体会惊喜
1、默读2-4自然段,思考:
哪些语句体现汤姆的“惊喜”?
2、汇报体现汤姆的“惊喜”的句子。
预设1:
“鱼竿弯成了弧形”
“一阵惊喜”
“一定有大家伙上钩了”预设2:
“微笑着”
“赞赏的目光”预设3:
“哇”
“从未见过的大鲈鱼”
3、引读句子。
可还没来得及高兴,耳边就传来了爸爸低沉的声音——“你必须把这条鱼放掉”爸爸的声音不高,但却很威严——“现在是晚上10点——离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时。
”爸爸的语气非常坚定——“不管有没有人看见,我们都应该遵守规定。
”听了爸爸的话,汤姆只好——慢吞吞地从大鲈鱼的嘴唇上取下鱼钩,把鱼放回水中。
【在默读中,让学生学会沉思。
老师体现导的价值,引导学生抓主线,品细节,穿插合作朗读、体会朗读等不同形式的朗读训练,并适时板书,透过语言文字感受、体会汤姆的心情变化。
】
四、总结回顾,引领下文
1、总结:
看着大鲈鱼游向湖心,汤姆心中有些遗憾。
那么他最终后悔了吗?
下节课我们继续学习课文5—12自然段,再去共同探讨
2、布置作业:
完成写字纸上的作业,再仿写2遍。