白鹭教学设计.docx

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白鹭教学设计

白鹭教学设计

　　白鹭教学设计

　　《白鹭》教学设计一

　　一、教材简解

　　《白鹭》是郭沫若先生写的一首文质兼美、清纯自然，别有情趣的散文诗。

作者以生动的笔调，清新的语言再现了白鹭的精巧和韵致。

全文条理清楚，共10个自然段，“总—分—总”结构。

第1自然段为第一段，总写“白鹭是一首精巧的诗”；第2-5自然段为第二段，具体从颜色、身段写白鹭的精巧；第6-9自然段为第三段，写白鹭在觅食、栖息、飞行时的韵味无穷；第10自然段为第四段，总写“白鹭是一首韵味无穷的诗”。

全文首尾呼应，结构完整，写出了白鹭的外形和活动之美，语言朴实流畅，优美如诗。

尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。

全文看似状物,读来却优美如诗，是一曲自然美的颂歌。

　　二、目标预设

　　1、能有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　3、通过本文学习，启发学生要善于从平凡中发现自然美，激发学生热爱自然、热爱生活的热情。

　　三、重点难点

　　结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思是本课时的重点，也是难点。

　　四、设计理念

　　特级教师于永正曾经说过：

“语文的实践是什么？

听说读写，尤其是读和写！

”因此语文教学中既要让学生借助阅读实践，读中品味白鹭如诗如画的美，又要创设情境让学生喜于表达，乐于写作。

从而让学生在积极的思维与情感活动中，加深对文本的理解与体验，受到文本的情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，并真正培养语文能力，形成语文素养。

　　五、设计思路

　　阅读教学的基本策略必须坚持“重感悟重积累重运用”。

本课的教学设计，通过对关键词语、重点句子的品读、吟诵，领悟内涵，积累语言，表达情感，深入理解、体会白鹭是“一首精巧的诗”“一首韵味无穷的诗”。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　教学内容及要求简述：

　　引导学生整体感知课文，能正确流利地朗读课文，指导学生自主学会本课的生字词，并学习白鹭外形精巧部分，即课文的第1——5自然段，领悟白鹭的形体美。

　　第二课时

　　一、导入新课

　　今天，我们继续来学习《白鹭》。

　　1.读题：

带着自己对上节课的理解读，一句话说说这样读的理由。

　　2.通过上节课的学习，我们知道白鹭是一首（诗），一首（精巧的诗），一首（韵味无穷的诗）。

　　白鹭的精巧体现在那些地方？

指名答。

　　二、学习第6—8节“韵味无穷的诗”

　　过渡：

天公造物，如此完美，白鹭不仅是一首精巧的诗，而且是一首韵味无穷的诗。

　　1.人们常说，诗中有画，请同学们闭上你们的眼睛随着悠扬的乐声遐想，在你们眼前出现了哪几幅图画？

　　2.音乐起，师范读。

读后交流：

白鹭觅食（钓鱼）图白鹭瞭望图白鹭低飞图[如学生回答有困难可进行如下处理：

　　用自己喜欢的方式再读一读6——8自然段，作者向我们描写了哪几幅画面，分别起个最动听的名字？

生自由读课文

　　——此环节为机动如上一环节能实施则删去

　　3.师：

你最喜欢哪幅画面？

选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些描写使得画面如此生动，从而吸引了你。

在你认为值得咀嚼的词句下做上记号。

　　（学生自读后交流，教师相机指导）

　　A出示：

第六节

（1）抓“钓”与“捉”、“叼”、“捕”等字进行比较，体会“钓”字的闲静、悠然，拟人化的手法。

　　白鹭只会用长喙啄鱼，现在用拟人的手法写成了钓鱼，仿佛一两位白衣少年在垂钓，那么悠闲，充满情趣。

　　师：

是的，白鹭是水鸟，能在水里捕食鱼虾。

可是，作者不说白鹭“叼鱼”、“捉鱼”、“叼鱼”、“捕鱼”，而说它“钓鱼”。

请一个同学读这一自然段，大家闭起眼睛想象。

（指名一生读）

　　我仿佛看到一个人，静悄悄地站在清水田里，垂着钓竿，悠然地等待鱼儿上钩，神态是那么闲适自在。

（2）整合文本，加深理解，感受画面。

　　清水田，清澈透亮，微波粼粼，一两只白鹭站着。

绿水、白羽、铁喙、青腿，多么雅致！

你能联系上文中白鹭的外形描写（第五节内容）具体说说这是一幅怎样的画？

（如：

“你看，在清水田里，有一只白鹭，雪白的蓑毛，全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短，素一点儿则嫌白，深一点儿怎嫌黑，它站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的图画。

”）

　　（3）指导朗读。

　　清水田，白鹭钓鱼，那么宁静，那么悠然，那么雅致，仿佛一幅嵌在玻璃框里的图画，让人陶醉，让人欣赏。

指图：

多美的一幅图画呀！

让我们读出这些优美的文字。

　　（4）指导背诵

　　悠闲的垂钓，悠然的田园生活，多么美妙，值得我们嵌在玻璃框里，嵌在心里，让我们一起来背一背。

　　B出示：

第七节

（1）晴天的早晨，朝霞迷人。

别的鸟忙着觅食、争鸣，而白鹭却孤独的站立在小树的绝顶，看来像是不大安稳，似乎有些摇摇欲坠，而它却很悠然。

　　指图：

孤独，绝顶，看似不稳，实却悠然，你从中感受到什么？

　　白鹭在望着风景，它在我们眼里也成了最美的一道风景，谁来用朗读来表现这美丽的风景？

（2）“人们说它是在瞭望，可它真的是在瞭望吗？

”看啊，白鹭高雅脱俗，悠然自得地站立，引起人们无尽的遐想。

你们说，它在瞭望吗？

请以“晴天的早晨，白鹭孤独地站立在小树地绝顶”为开头说说你的遐想。

音乐起。

　　白鹭栖息，高雅脱俗，引人遐想，不正如诗吗？

朗读。

　　C出示：

第八节

（1）指导读：

夕阳西下，暮色渐浓，炊烟四起，晚景如画。

黄昏中，悠然地看到白鹭低飞，那是乡村生活的一大乐事，这正是作者心境的体现啊！

读到这里，我想到诗句“，。

”所描绘的情景。

（“落霞与白鹭齐飞，秋水共长天一色。

”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

”……）你们能把这种“诗”的感觉通过朗读表达出来吗？

（2）指导写：

夕阳西下，忙完了一天的功课，放学回家的孩子们偶尔看见白鹭低低地飞在空中，孩子们会对白鹭说些什么？

干完一天农活的父亲，看见低飞的白鹭，他会说些什么？

烧好了晚饭，等着家人回来的妈妈，看见低飞的白鹭会说些什么？

（学生根据老师的提示，说出自己的想象）师：

白鹭悠然，观者也悠然。

这充满诗意的白鹭，与大自然和谐融为一体，合璧成一幅幅清新宜人的画面，让我们再次回眸，用心去体验这三幅美景，将3个自然段连起来轻声读读。

　　三、学习第9—10节

　　师引读：

白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗，或许，有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌，但是白鹭本身不就是一首优美的歌吗？

为什么？

　　[读懂作者，体验情感美：

诗人感受万物，从寻常中发现不寻常的诗意。

有谁搜集到这首诗的创作时间及其背景吗？

（抗日救亡时期，由于国民党反动派监视、干扰，作者只能即兴写一些短章，歌颂白鹭的洁白无暇、美丽动人，正是对一切丑恶、污秽的揭露与批判。

）

　　——此环节的设计视课堂情况灵活处理。

]

　　四、赏读全文，总结全文。

　　1.赏读全文。

　　也许白鹭这首精巧的诗，这首韵味无穷的诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感觉字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。

让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美！

　　2.齐读。

（音乐渐高）

　　3.指名说说欣赏了全文以后的感受。

　　4.教师总结：

老师最想说的是，生活中并不缺少美；缺少的是我们人类发现美的眼睛。

真诚地祝愿同学们人人拥有一双发现美的眼睛，去捕捉，去挖掘生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！

　　五、作业

　　1.收集一些写白鹭的诗句。

（必做题）

　　2.个人或小组合作将白鹭改写成一首诗，或找到白鹭的图配诗歌（选做题）

　　3.拓展阅读，郭沫若《石榴》或高尔基的《海燕》。

（选做题）

　　《白鹭》教学设计二

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。

　　3、凭借具体的语言材料，运用电教媒体，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重点：

　　通过有感情的朗读课文，感受白鹭颜色、身段的精巧，觅食、栖息、飞行时的韵味。

　　教学难点：

　　能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。

”这句话的意思。

　　一、出示课题

　　1、指名读题。

你觉得他读的怎样？

评价：

读出颜色，读出美。

　　2、文学大师笔下的白鹭很美，出示赞颂白鹭的诗句。

“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

”这是杜牧笔下的白鹭，你还知道哪些写白鹭的诗句。

　　3、出示：

漠漠水天飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。

——王维

　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

——杜甫

　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

——张志和

　　怪生白鹭飞无数，水落滩生易取鱼。

——陆游

　　3、郭沫若笔下的白鹭也很美。

请你认真的读一读课文，想一想作者从哪几方面写出了白鹭的美？

　　二、课文赏析

　　1、学生按要求读课文。

　　2、组织交流

（1）、在作者的眼中，白鹭是什么？

（2）、你是从哪些句子中感受到白鹭是首精巧的诗的？

　　（3）、出示白鹭图片让学生欣赏白鹭的美像首精巧的诗。

配乐

　　（4）、你能用朗读来展现白鹭是一首精巧的诗吗？

　　3、小结过渡：

因为白鹭的颜色配合和谐、身段大小精巧，所以说白鹭是一首精巧的诗；在作者的眼中它还是什么呢？

（一首韵味无穷的诗）

　　4、请同学们再次认真地读读课文6、7、8、9自然段，感受一下你的脑海中会浮现什么样的画面？

　　5、学生按要求读课文。

　　6、组织交流

（1）、第六节你的脑海中浮现出了什么画面？

（2）、出示画面。

请给起个名。

（白鹭钓鱼。

白鹭垂钓）

　　（3）、第七节呢？

出示画面，能给起个名吗？

（白鹭极目远眺、白鹭观景、白鹭思乡、白鹭……）

　　（4）、第八节呢？

出示画面，（我仿佛看到白鹭在低飞、白鹭低飞、白鹭在暮色中翱翔、白鹭飞翔。

）

　　（5）、回想一下这三个自然段。

白鹭垂钓，白鹭低飞，白鹭了望。

想想你比较喜欢哪幅图，为什么？

　　（6）、放声读一读你比较喜欢的那一自然段，看看哪些词句让你感觉很有味道。

　　（7）、引导感悟白鹭是首韵味无穷的诗。

你喜欢哪幅图？

可以说说原因吗？

　　A、钓鱼图

　　作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

　　B、瞭望图：

　　师：

什么叫嗜好？

　　生：

爱好；与众不同的爱好

　　师：

白鹭与众不同的爱好是什么？

　　师：

假如这是一只少年白鹭。

他在了望什么？

　　假如这是一只妙龄白鹭，她在了望什么？

　　假如这是一只白鹭先生，他在了望什么

　　假如这是一只白鹭妈妈，她在了望什么？

　　不同的白鹭了望的景观不一样。

假如他不是在了望，他在干吗？

　　他会想干嘛？

　　生自由发挥想象发言。

　　C、低飞图

　　师：

白鹭低飞。

飞向哪里，你们有品味，有欣赏，有独到的见解。

夕阳西下，忙完了一天的功课，放学回家的孩子，偶尔看到白鹭，会说什么？

　　生：

。

。

。

。

。

。

　　师：

干完一天的农活正要回家的父亲，看到后会说什么？

　　生：

。

。

。

。

。

。

　　师：

有人说白鹭不会唱歌是美中不足，你怎么看？

　　生：

。

。

。

。

。

。

　　师：

尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？

　　三、总结课文

　　1、小结：

不管是早晨、白天，还是黄昏，不管是白鹭觅食、栖息，还是飞行，白鹭总能给人以美的享受。

虽然它不会唱歌，但它那么美，本身就是一首无声的歌，怪不得作者那么喜欢白鹭，要用诗一般的语言来赞美它是一首韵味无穷的诗。

让我们借用作者的语言，再一次来赞美一下白鹭，齐读1、10节。

　　（出示1、10自然段的内容）

　　2、你还想用怎样的语言来赞美它？

（学生说话训练）

　　3、生活中有没有哪些情景也充满韵味？

（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……）

　　4、白鹭外形精巧，给人类美的享受；白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行，高雅脱俗，使人产生无限的遐想，带给人无比的快乐。

　　四、拓展深化

　　1、白鹭如诗，是一首……白鹭如画，是一幅灵动的画，白鹭如歌，是一首无言的歌，白鹭如舞，是多姿的舞，曼妙轻盈的舞。

让我们再看一眼美丽的白鹭。

让我们的心与之共舞。

　　2、出示一组白鹭的图片

　　（多媒体出示一组白鹭的图片，配以优雅的轻音乐。

包括白鹭的外形图、觅食图、栖息图、晚飞图等。

）

　　3、小练笔

　　通过这节课的学习，同学们感受到了，理解到了，欣赏到了白鹭的美，同时也领略到了大作家的文笔的魅力。

你一定也想对白鹭唱一首赞歌吧？

那么，请拿起你的笔写一首赞美白鹭的诗。

　　《白鹭》教学设计三

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。

　　3、体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。

　　4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学重难点：

　　1、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。

　　2、理解把握主题。

　　3、梳理写作线索。

　　一、课文导入：

　　张志和在《渔歌子》中描写了白鹭：

“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣。

斜风细雨不须归。

”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句：

“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。

确实，白鹭是很美的，美得象一首诗。

因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。

　　二、作者简介:

　　郭沫若：

中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。

四川乐山人。

他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。

生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等，现有《郭沫若全集》留世。

　　三、课文朗读

　　1、学习生字

　　隽永juàn绮丽qǐ睿智ruì蓑毛suō喙huì

　　铿锵kēngqiāng鸿鹄hónghú寥廓liáokuò

　　黛色dài嵌入qiàn嗜好shì淳厚chún

　　恬淡tián清澄chéng

　　2、配乐朗读（古筝：

高山流水）

　　四、赏析课文

　　1、白鹭是一首精巧的诗。

　　起句用一个比喻从总体上赞美白鹭。

　　比喻新奇、贴切。

　　精巧：

精致、小巧、美妙。

　　诗：

富有韵味、极耐品味。

　　2、白鹭“色素的配合”从哪里可以体现出？

作者如何评价？

　　学生讨论，师生总结：

　　雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚。

　　素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

　　3、白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出？

作者如何评价？

　　学生讨论，师生总结：

　　全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚。

增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。

　　宋玉《登徒子好色赋》：

东家之子，增之一分则太肥，减之一分则太瘦；著粉则太白，施朱则太赤。

　　静态美

　　色素美：

雪白的蓑毛铁色的长喙青色的脚素之一忽则嫌白黛之一忽则嫌黑

　　身段美：

身段的大小流线型结构增之一分则嫌长减之一分则嫌短

　　4、白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

　　白鹭：

适宜，色素的配合，身段的大小：

常见

　　白鹤：

太大，生硬

　　朱鹭、苍鹭：

大了一些，太不寻常

　　5、然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

作者告诉我们怎样的哲理？

　　学习小组讨论，师生共同总结：

　　世界上并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。

要善于从自然中发现美。

　　本文是一曲自然美的赞歌。

　　6、白鹭静若处子，动若脱兔。

文章展现了白鹭哪些动态美？

结合课文学习小组讨论，师生共同总结：

　　图画之美：

白鹭钓鱼图作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。

　　悠然之美：

白鹭了望图画面富有诗意：

孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。

白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。

　　清澄之美：

白鹭低飞图白鹭低飞给人以美的享受，带来无穷乐趣。

　　含蓄之美：

白鹭无声图美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里。

　　7、白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

　　实在是：

由衷的赞叹。

　　韵在骨子里：

强调含蓄之美

　　散文诗：

内涵更丰富、表现力更强。

　　总结全文，呼应开头

　　8、课文小结：

　　郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。

这是一曲自然美的赞歌。

作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。

　　晓雪的评论文章从哪些方面谈《白鹭》？

学习小组讨论

　　散文的多样性和随意性；写作特点；引用文字说明阅读时要注重阅读感受。

　　9、作业：

　　10、搜集描写白鹭的诗词。

　　11、仿照《白鹭》写一篇关于动物的小散文。

　　总结：

板书

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